《故都的秋》創(chuàng)新學(xué)案

1、故都的秋創(chuàng)新學(xué)案_模板故都的秋創(chuàng)新學(xué)案課時(shí)：三課時(shí)審核：高二語(yǔ)文組故都的秋是一篇典型的抒情散文，作者將自然界的客觀色彩”與自己內(nèi)心的生觀色彩”自然地融合在一起，以情馭景，以景顯情，情景渾然一體，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。作為散文鑒賞的起始課，既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法。教學(xué)目標(biāo)：1、賞析本文秋景，掌握以情馭景，以景顯情，情景交融的藝術(shù)手法。2、體會(huì)散文形散神聚的特點(diǎn)以及嚴(yán)謹(jǐn)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。3、學(xué)習(xí)鑒賞寫景抒情散文的方法。4、體會(huì)作者深沉的愛國(guó)之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生分析故都的秋的特點(diǎn)。2、掌握文章情景交融的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情和悲涼、傷感之

2、音。2、引導(dǎo)學(xué)生理解此文的豐富內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、讀下列詩(shī)詞名句，找出共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。（出示名句）萬(wàn)里悲秋長(zhǎng)作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。一一杜甫登高自古逢秋悲寂寥，我言秋月勝春朝。劉禹錫秋詞停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜枚山行落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。唐王勃秋日登洪府滕王閣餞別序秋風(fēng)秋雨愁煞人。秋瑾看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。毛澤東沁園春長(zhǎng)沙潟陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。（白居易琵琶行）多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。（柳永雨霖鈴）以上?shī)句有的悲秋，有的頌秋，自古文人多悲秋”，今天我們就穿越

3、時(shí)空一起去感受、品味郁達(dá)夫筆下的故都的秋。（顯示課題）二檢測(cè)預(yù)習(xí)：字音：一椽（chucn）嘶（s）叫耗（h魚）子潭柘（zh倉(cāng)）寺落蕊（ru橄欖（l落寞（m。）普陀（tu。山房橡（li）n陪襯（chS）廿（nin）四橋夾襖（a（）著（zhu6衣混沌（hmdm）橢（tu。圓頹廢（tufii）譬如（p）啼唱（tX三作者簡(jiǎn)介：郁達(dá)夫（1896-1945）,原名郁文，現(xiàn)代作家。浙江富陽(yáng)人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。十年異國(guó)生活使他飽受屈辱和歧視，激起了他的愛國(guó)熱忱。1922年回國(guó)從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)

4、后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵殺害。1952被追為列士。主要作品有沉淪（現(xiàn)代文學(xué)史上第一部小說(shuō)集）春風(fēng)沉醉的晚上出奔她是一個(gè)弱女子等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。四寫作背景從1921年到1933年4月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的生活，并

5、花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過(guò)程中，寫了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文一一故都的秋。五感知課文內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)問(wèn)題一：哪些段落是描繪故都的秋”？繪秋的段落分別寫了什么對(duì)象？3-11段描繪故都的秋問(wèn)題二：前兩段寫什么，怎么寫，有什么作用？思秋對(duì)比映襯一突出自己對(duì)故都的秋的喜愛，及故都的秋的特點(diǎn)一一清、凈、悲涼。這是北國(guó)之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基調(diào)。問(wèn)題三：第十二至十三段寫的是什么？

6、議秋，說(shuō)明秋的深味，只有在北方才能體會(huì)得到底。問(wèn)題四：第十一段寫的是什么？愛秋戀秋。七、本文的結(jié)構(gòu)思路：1、思秋2、繪秋：破院賞秋、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗奇景3、議秋4、戀秋提示：作者所寫的景似乎是信手拈來(lái)，無(wú)序，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)，這些景雖散，卻有一個(gè)共同的特點(diǎn)：清、靜、悲涼。這就是文章不散的神。本文正體現(xiàn)了散文形散神不散的特點(diǎn)。第二課時(shí)一. 賞析景物描寫，把握文章的神1、欣賞第一幅畫(1) 用自己的話描述一下畫面內(nèi)容。學(xué)生交流：碧綠的天底下，五顏六色的牽牛花薈萃成流光溢彩的野花圃，天地之間，偶爾出現(xiàn)一兩只白色或灰色的馴鴿，坐在院子里的人，手捧茶碗，舉頭望碧空，俯身擷牽牛，

7、耳邊不時(shí)傳來(lái)馴鴿聲。提示：畫面有動(dòng)有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍(lán)天白花中。(2) 畫面中是如何體現(xiàn)滑、靜、悲涼”的特點(diǎn)的？冷色：青、藍(lán)、灰、白破敗景象：破屋、破壁腰以動(dòng)襯靜：馴鴿的飛聲(3) 有感情地朗讀本段。(4) 教師小結(jié)：從這幅畫中我們可以看出作者的心境是清閑淡泊的，作者的審美情趣是高雅恬淡的。通過(guò)對(duì)本段的賞析，我們也明確了寫景散文要通過(guò)文字展開聯(lián)想進(jìn)入意境，把握景與情的內(nèi)在聯(lián)系。2、自由賞析另外四幅畫，品味故都的秋。(1)小組討論提示：用我從的描寫中品出了故都的秋的特點(diǎn)”的形式表述。示例：我從秋槐的落蕊中品出了秋的凄清；我從秋蟬的殘鳴聲中品出了秋的寂靜；我從秋雨的忽來(lái)忽去中品

8、出了秋的凄涼；我從都市閑人的互答中品出了秋的清閑；面對(duì)此情此景，我們不由詩(shī)興大發(fā)，我們一起來(lái)做詩(shī):故都的秋天在哪里啊，在哪里？它在破陋的小屋里，它在濃濃的香茶里，在小院的每一朵牽牛花上，在秋槐的每一片落蕊里，在秋蟬的每一聲殘鳴中，在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中，在秋棗的每一絲微黃里，在都市閑人的互答聲中里。三、品味比喻等修辭手法秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程中，是并不合適的。（秋與名花、美酒，在欣賞角度上有何不同之處？）提示：名花在品味中，只有在半開的含苞欲放時(shí)，才使人陶醉，使人欣賞到其朦朧之美；美酒在品味中，只有達(dá)到半醉微熏的狀態(tài)，才會(huì)感到酒之香、酒之美，使人陶醉其中

9、，而秋則不然，那種渾渾沌沌”地只感到一絲清涼，而草木還是綠的，天氣還是濕潤(rùn)的，是不能使人陶醉的，只有在颯爽的秋風(fēng)中，在清涼的秋雨中，在殘弱的秋聲中，才會(huì)真正感到十分的秋意。在秋天，只有草木凋得快，空氣來(lái)得燥，天色對(duì)比度大，才是故都的秋，才使秋具有獨(dú)特的個(gè)性。比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，皺魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。（作者認(rèn)為南國(guó)之秋與北國(guó)之秋最大的區(qū)別在哪個(gè)方面？能否用一個(gè)字來(lái)概括？而上句中的比喻又是從哪個(gè)角度入手的呢？）黃酒之與白干一個(gè)溫和一個(gè)剛烈，稀飯之與饃饃，一個(gè)稠潤(rùn)一個(gè)硬實(shí)；皺魚之與大蟹，一個(gè)細(xì)膩，一個(gè)鮮美；黃犬之與駱駝，一個(gè)靈活一個(gè)沉穩(wěn)。2. 黃酒之與白干，比喻南

10、國(guó)秋的平淡北國(guó)秋的濃味；稀飯之與饃饃，比喻淡薄和厚實(shí)；皺魚之與大蟹，比喻柔軟和剛烈；黃犬之與駱駝狹小和范圍大。本文排比句、比喻句很多，說(shuō)明作者非常喜歡運(yùn)用這種工整、雅致的語(yǔ)言，而且運(yùn)用起來(lái)非常妥帖恰當(dāng)，全無(wú)生硬之感。使文章清新美麗具有詩(shī)意。3. 自主探究作者寫故都的秋，為什么在開頭結(jié)尾都寫南國(guó)之秋？對(duì)比烘托、首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。四、總結(jié)全文讀完全文，你認(rèn)為作者是在頌秋還是在悲秋？明確：作者在秋景中融入了向往和眷戀，主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的，悲涼的，因此可以說(shuō)，本文是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。五、本課小結(jié)(1) 品味了郁達(dá)夫眼中和心中的故都的秋的清、靜、悲涼，感悟了作

11、者深沉的民族感情。(2) 了解了本文以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作技巧。(3) 體會(huì)了散文形散神聚的特點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。(4) 學(xué)習(xí)了鑒賞寫景散文的方法：展開想象進(jìn)入意境，把握情與景的關(guān)系，尤其注意品味景物所含的主觀色彩。結(jié)合作者個(gè)人生活經(jīng)歷和氣質(zhì)，體驗(yàn)作者情感。六、作業(yè)布置1搜集整理關(guān)于秋的名句及古今詩(shī)文，并寫幾句話表達(dá)自己對(duì)秋的感悟。2背誦馬致遠(yuǎn)的夭凈沙秋思，試著仿其格式把故都的秋景連綴成詩(shī)，并表達(dá)作者的情感?！窘滩牡匚弧看宋谋话才旁谌私贪嫫胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第四單元，該單元系新聞和報(bào)告文學(xué)單元。此文與別了，不列顛尼亞”可組合在一起，使高一學(xué)生感受悟新聞追蹤時(shí)代的特有價(jià)值，了

12、解新聞中記者的感情滲透其中，以揭示新聞事件的意義的寫法。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。過(guò)程與方法目標(biāo)：搜集奧斯微辛的相關(guān)資料；學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感受情傾向。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。【設(shè)計(jì)思想】實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo)；提升學(xué)生思考的層次，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代，從奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡提升到對(duì)德國(guó)納粹、日本法西斯的罪惡，激起理性思考?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。【

13、教學(xué)設(shè)想】讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源；讓學(xué)生通過(guò)合作、交流的方式來(lái)理解記者在新聞事件中的作用。【教學(xué)對(duì)象】重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生?！緦W(xué)生分析】這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力；能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流；關(guān)心時(shí)代發(fā)展，洋溢著青年學(xué)子的朝氣。【教學(xué)安排】課時(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】使學(xué)生課前通過(guò)圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)口。 對(duì)新聞的客觀性”課前自己思考，積累感受。一. 【教學(xué)過(guò)程】交流對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)的認(rèn)識(shí)，自然營(yíng)造對(duì)納粹憤怒氛圍。1. 先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的資料，談?wù)?/p>

14、看法。之后，請(qǐng)兩組代表到講臺(tái)上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。2. 讓小組派代表來(lái)簡(jiǎn)要闡述奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。 讓學(xué)生一起默讀課文，來(lái)感悟該新聞寫到奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。（此時(shí)氣氛沉靜而嚴(yán)肅）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)此文獨(dú)特的新聞視角認(rèn)知其控訴價(jià)值（整體感悟新聞內(nèi)容）引導(dǎo)學(xué)生探索該新聞的視角新聞與一般的文章的顯著差別點(diǎn)是什么？師生間會(huì)明確為及時(shí)敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。 本新聞?dòng)袥]有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件呢？從文中哪些地方可以看出來(lái)？學(xué)生探究而知，本新聞并沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件。此可從題目奧斯維辛沒有新聞”及文中今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”，在

15、奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”等可以看出。 那么本新聞的主要事件是什么？參觀者沿毒氣室一一焚尸室一一女監(jiān)房一一試驗(yàn)室一一紀(jì)念墻一一絞刑室參觀作為一名敏感記者，為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢？他的題目奧斯維辛沒有新聞是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢？讓我們每個(gè)人都靜靜地想一想。注意：此問(wèn)題不要讓學(xué)生回答，而是在靜默中沉思。1. 對(duì)新聞中記者所蘊(yùn)含的感情的感悟我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為一名新聞?dòng)浾撸_森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)。2. 我們一起來(lái)讀從P50頁(yè)今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”起至結(jié)束，哪些是客觀的描述，哪些又寫出了參觀者內(nèi)心的感受呢？（各舉一例）請(qǐng)一學(xué)

16、生有感情地朗讀。請(qǐng)同學(xué)對(duì)該生的朗讀作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，既加深對(duì)新聞傳達(dá)出的感情的感受，又利于學(xué)生間互動(dòng)交流。3. 師生一起探究新聞中對(duì)參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語(yǔ)。參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，如還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使用的?！倍謶秩f(wàn)分”等詞直接顯示了參觀者內(nèi)心的恐懼。這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”同學(xué)們，你們說(shuō)這位可愛的姑娘會(huì)在想些什么呢？（老師

17、表情較為嚴(yán)肅，特意留下一點(diǎn)時(shí)間空白）這個(gè)問(wèn)題我們想留在課外，讓我們用筆來(lái)表達(dá)，就算是表達(dá)對(duì)一個(gè)像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。為什么對(duì)于參觀者來(lái)說(shuō)，在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：夠了?！睘槭裁匆脩┣蟆币辉~呢？教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。新聞報(bào)道中，記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。請(qǐng)比較奧斯

18、維辛沒有新聞與別了，不列顛亞”在此的不同。4. 作為新聞，我們分明能看到記者的感情也蘊(yùn)含其中，除了在參觀者的行為、神態(tài)及他們無(wú)法抑制的內(nèi)心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情感？學(xué)生會(huì)找尋一些語(yǔ)句并加以探究羅森塔爾所蘊(yùn)含的情感。例如：從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹波娑起舞?！鳖A(yù)設(shè)：學(xué)生體味：最可怕”等詞，作者用反語(yǔ)，景象固然美好，但布熱金卡因?yàn)樵?jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無(wú)比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑。對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘記：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛

19、菊花在怒放。”預(yù)設(shè)：兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。1. 師生共同總結(jié)為什么要多次說(shuō)奧斯維辛沒有什么新聞”？預(yù)設(shè)：一批批的參觀者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。2. 既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？預(yù)設(shè)：沱者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對(duì)死難者的悼念，對(duì)納粹的憤恨。3. 為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作呢？教師組織提升：羅森塔爾突破了客觀報(bào)道”零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)

20、的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。二. 引導(dǎo)學(xué)生思想深化。在奧斯維辛，納粹的暴行使400萬(wàn)人的生命被罪惡地奪去。1947年7月2日，波蘭議會(huì)通過(guò)一項(xiàng)法案，將集中營(yíng)原址辟為殉難者紀(jì)念館，并在其周圍劃定一個(gè)默哀區(qū)。1970年，奧斯維辛集中營(yíng)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。讓我們?cè)俅巫⒂^著自己搜集的圖片，為在此不幸遇難的生命默哀。（沉默一分鐘）這樣的悲劇屬于整個(gè)人類，我們應(yīng)共同面對(duì)這樣的恥辱，這樣的罪惡。我們也同樣不會(huì)忘記中華民族在日本法西斯的強(qiáng)盜行徑下遭受的苦難。忘記歷史意味著背叛，今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。下面是兩篇新聞稿奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)

21、德國(guó)應(yīng)負(fù)責(zé)（見附件1）和日媒體對(duì)奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史（見附件2）,你會(huì)有何感想。作業(yè)（兩選一）這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛的姑娘會(huì)在想些什么呢？展開你的聯(lián)想，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。1. 看了奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國(guó)應(yīng)負(fù)責(zé)和日媒體對(duì)奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史兩篇新聞后，請(qǐng)課外自己再補(bǔ)充材料，談?wù)剬?duì)此的看法。【教學(xué)后記】學(xué)生學(xué)習(xí)后，能領(lǐng)會(huì)奧斯維辛沒有什么新聞作者打破新聞寫作的框框限制，把自己的

22、感情寄寓其中的寫法。在合作交流中，學(xué)生被共同營(yíng)造的氛圍深深感染。通過(guò)課前查閱資料，學(xué)生首先從感性上體會(huì)到奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。通過(guò)比較閱讀奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國(guó)應(yīng)負(fù)責(zé)和日媒體對(duì)奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史，并深入查閱資料，又從理性上對(duì)納粹和法西斯的罪惡有了深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)當(dāng)今時(shí)代有了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)永遇樂京口北固亭懷古。教學(xué)內(nèi)容一、課前導(dǎo)入1、繼承蘇武把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概“。次四庫(kù)全書總目提要）這種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國(guó)熱情和廣闊的社會(huì)內(nèi)

23、容。2 .指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文，疏通文字。3 .補(bǔ)充注音：謝？4 .補(bǔ)充注釋：風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺(tái)上所創(chuàng)偉績(jī)帶來(lái)的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。氣吞萬(wàn)里：豪氣簡(jiǎn)直能吞沒萬(wàn)里江山，形容氣概非凡。草草：本來(lái)是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。北顧：回頭向北望?？煽埃耗目?，怎堪，也就是怎能忍受的意思。5 .思考問(wèn)題：（1）找出韻腳，并在朗讀中體會(huì)。左、住、虎、顧、路、鼓、否。厭聲韻。（2）這首詞用了哪些典故，有什么含義？6 .作者與寫作背景：辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國(guó)大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任“掌書記

24、“職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒；另一件是，親率50騎兵，直閉駐有5萬(wàn)大軍的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)好張安國(guó)渡過(guò)淮水，到達(dá)建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著游宴玩樂歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。他們對(duì)起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來(lái)才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛

25、棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無(wú)門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（1203），辛棄疾64歲退居江西鄉(xiāng)！司已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓伉胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極為北伐作準(zhǔn)備，可他的意見不能被韓？胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。7 .聽課文錄音帶或者教師范讀，

26、疏通文字。8 .講讀課文。（1）閱讀上片。讓同學(xué)分出層次，教師講析。分兩層?！扒Ч沤斤L(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去；'是第一層，寫向四周遠(yuǎn)眺大好河山，緬懷曾經(jīng)在京口建都的孫權(quán)。孫權(quán)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來(lái)自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了家園。辛棄疾以“英雄“一詞贊頌他，表示自己對(duì)他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無(wú)處可尋了?！拔柚x歌臺(tái)“一句，承接上文，即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻，也已經(jīng)沒有了。這兩句表達(dá)了對(duì)前人事業(yè)后繼無(wú)人的惋惜，也暗指南宋統(tǒng)治者昏庸無(wú)能?！靶标?yáng)草樹氣吞萬(wàn)里如虎是第二層，寫俯瞰京口街市，緬懷曾經(jīng)在那里居住的劉裕。劉裕出身貧寒，曾經(jīng)生活在荒僻小

27、街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。“想當(dāng)年“三句頌揚(yáng)劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復(fù)洛陽(yáng)、長(zhǎng)安、嬉赫一時(shí)。辛棄疾遠(yuǎn)在乾道元年（1165年）呈給宋孝宗的美芹十論里，明白指出出兵北伐，應(yīng)取道山東-因?yàn)樯綎|之民勁勇，敵守備簡(jiǎn)略?！安坏蒙綎|，則河北不可取，不得河北，則中原不可復(fù)?！霸诋?dāng)時(shí)韓佳胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對(duì)劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jī)，還有如果碰到劉裕這樣的國(guó)君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用的意思。 同學(xué)朗讀上片?？偨Y(jié)：這一段借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無(wú)能，表達(dá)自己抗敵救國(guó)的熱情。（2）閱讀下片，分析層次。教師講解，

28、學(xué)生討論用典的作用。第一層：“元嘉草草"句?！霸问悄铣挝牡勰晏?hào)。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄漠北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長(zhǎng)江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居肯是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居前山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄漠的大話，對(duì)臣下說(shuō)：“聞王玄漠陳說(shuō)，使人有封狼居前意。“倉(cāng)皇北顧"，是看到北方追來(lái)的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有“北顧涕交流"的詩(shī)句。凡詩(shī)文運(yùn)用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。第二層?！八氖辏黄聒f社鼓！“是第二層。追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景?！八氖辍叭洌f(shuō)辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭(zhēng)。后來(lái)渡淮南歸，原