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1、大自然的文字教學(xué)案例 【我的思考】 大自然的文字這是一篇科普小品文,是六上的最后一篇課文,編者把這樣一片淺 顯易懂的課文給六年級(jí)的孩子來(lái)學(xué)習(xí), 我應(yīng)該訂什么樣的教學(xué)目標(biāo)呢?這節(jié)課我該教 給學(xué)生什么內(nèi)容呢 ?通過(guò)查資料,研讀課文,我決定從他的題材,科普小品文入手,作 者是如何來(lái)寫(xiě)這樣一篇科普小品文的呢?如何來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?這是我思考的 方向。 【我的備課】 知道這篇課文該教什么時(shí),我開(kāi)始了備課。 第一塊 導(dǎo)入新課 揭示課題 簡(jiǎn)介作者 第二塊 檢查預(yù)習(xí) 生字讀音“砧”通過(guò)擴(kuò)詞牢記讀音,通過(guò)圖片理解字義“苔”多 音字,組詞區(qū)別理解詞語(yǔ) 圖片、帶入課文理解 第三塊 初讀課文 整體感知 1.讀書(shū)要
2、求 注意讀準(zhǔn)課文中生字的讀音, 把課文讀通讀順。 在朗讀的時(shí)候, 想想課文是圍繞哪句 話來(lái)寫(xiě)的?你覺(jué)得課文哪些地方寫(xiě)得特別有趣的,可以把它畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。 2.自學(xué)提示 (1)讀一讀:默讀課文,邊讀邊思考:課文介紹了哪幾種大自然的文字?在文中做上 相應(yīng)的記號(hào)。 (2)想一想:這些文字都向我們傳達(dá)了哪些知識(shí)呢?到文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。 交流時(shí)可參考以下句式:大自然是一本書(shū), _ 是大自然的文字,它寫(xiě)在 _ ,告訴我們 _ 。 第四塊 重點(diǎn)品析 讀懂文本 同學(xué)們,文中介紹的大自然的文字中,哪一種文字介紹的最有趣呢?那么課文是怎么 樣把大自然的文字介紹的具體、形象、生動(dòng)有趣的呢?現(xiàn)在我們就一起來(lái)看一下
3、課文 的第六自然段。 教師引導(dǎo)重點(diǎn)品讀第六自然段 自學(xué)指導(dǎo): 1.讀一讀:輕聲讀第六自然段,用筆畫(huà)出這段中寫(xiě)得生動(dòng)形象的語(yǔ)句。(注意標(biāo)點(diǎn)) 2.品一品:認(rèn)真研讀這些語(yǔ)句,體會(huì)這些句子寫(xiě)得好在哪里?在旁邊寫(xiě)上自己的獨(dú)特 品味。 第五塊 拓展延伸 進(jìn)行仿寫(xiě) (1)師:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,我不由得想到許多的自然現(xiàn)象,比如燕子低飛,是 在告訴我們天將要下雨 你們又想到了些什么呢? (2)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),交流自己懂得的大自然的文字。 (3)小練筆: 選擇一種大自然的文字,仿照課文,試著把這種文字介紹的生動(dòng)、具體、形象。 總結(jié)全文 在同學(xué)們的筆下,原本不會(huì)說(shuō)話的大自然的文字也會(huì)說(shuō)話了,大自然的文
4、字真是太多 太多了,要想更多的去了解,我們應(yīng)該怎么做呢? 我的課堂 第一塊 導(dǎo)入新課 在讓學(xué)生介紹作者時(shí),學(xué)生有點(diǎn)面露難色,但提到十萬(wàn)個(gè)為什么,學(xué)生立刻露出 恍然大悟的表情。 第二塊 檢查預(yù)習(xí) 學(xué)生們聲音響亮,也牢牢的記住了“砧”“苔”的正確讀音,也大概理解了“小熊星 座”、“鐵砧”“羅盤(pán)”的意思。 第三塊 課文疏通 學(xué)生很快就找到了“天上的每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè) 字。”這樣一個(gè)總起句,通過(guò)朗讀也理解了這句話,大自然的文字無(wú)處不在。 并能運(yùn)用這樣的句式“大自然是一本書(shū), _ 是大自然的文字,它寫(xiě)在 _ ,告訴我們 _ ?!眮?lái)概括課文每個(gè)自然段的 大意,再說(shuō)每個(gè)大自然文字
5、的作用時(shí)有點(diǎn)困難,是在老師的帶領(lǐng)下總結(jié)出來(lái) 第四塊 重點(diǎn)段落的研讀學(xué)生理解的還是比較到位的,就是在理解“爬”時(shí),我讓學(xué)生 先想象畫(huà)面,再說(shuō)說(shuō),可能前面沒(méi)能鋪墊好,所以花了點(diǎn)時(shí)間,當(dāng)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō) 話面時(shí),后面的學(xué)生就會(huì)說(shuō)了。本來(lái)以為三個(gè)設(shè)問(wèn)句學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難的,誰(shuí)知 學(xué)生很快就找到了,并說(shuō)出了理由,真的,課前備課時(shí)永遠(yuǎn)無(wú)法預(yù)知課堂上學(xué)生們的 表現(xiàn),因?yàn)?,他們是一群有思想的人?第五塊 拓展延伸,預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生們收集大自然還有那些文字呢?所以,課上學(xué)生們 都能積極舉手,把自己收集到的大自然的文字介紹給大家。為下文的仿寫(xiě)做了鋪墊。 我從許多大自然文字中找出了四幅,分別是“天上鉤鉤云,地上雨淋
6、淋”、“三葉 蟲(chóng)”化石嵌在喜馬拉雅山,那兒曾是汪洋一片、“蜻蜓低飛,不雨也陰”、“ 螞蟻搬 家不是風(fēng),就是雨”囊括了我們生活的所有空間,同時(shí)也是學(xué)生們都了解的知識(shí)。在 這個(gè)仿寫(xiě)中,我沒(méi)有按以往的教學(xué)方法讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)歌,而是仿照第六自然段寫(xiě)一段 話,用上比喻、擬人、設(shè)問(wèn)的寫(xiě)作方法來(lái)描寫(xiě),并希望學(xué)生能用上準(zhǔn)確地動(dòng)詞,讓作 文更生動(dòng)、更形象。事實(shí)上,學(xué)生能完成這樣的目標(biāo)。 課堂上的不足是時(shí)間安排的不夠合理,有些環(huán)節(jié)還要再簡(jiǎn)單些。不過(guò),看到學(xué)生們課 上那積極的樣子,我也心滿意足了。 【我的反思】 首先,課上的時(shí)間不夠,我反思了一下,覺(jué)得在第三塊教學(xué)時(shí),讀書(shū)要求應(yīng)該是快速 瀏覽課文,畫(huà)出課文是圍繞那句話寫(xiě)
7、的,然后指名交流。另外我的語(yǔ)速太平,該快的 時(shí)候在緊湊一些,不僅時(shí)間夠,還能起到吸引學(xué)生的注意力。 其次,這篇文章第六自然段中的動(dòng)詞運(yùn)用也很有特色,如:搬、穿、爬、帶、走作 者采用了擬人的手法,生動(dòng)形像地描述了漂礫的形成。教學(xué)中,我主要抓住了一個(gè) “爬”字指導(dǎo)學(xué)生去想象畫(huà)面、理解,邊讀邊想象,去感受作者作詞之妙!還有三個(gè) 帶問(wèn)號(hào)的句子,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么句子,既然是設(shè)問(wèn)句,那我們?cè)撛趺磥?lái)朗讀 呢?學(xué)生在讀中理解要讀的慢些,給別人思考的空間,吸引別人的注意力。接著再讓 學(xué)生來(lái)讀,在齊讀,學(xué)生讀的興趣盎然,也深深的了解到在寫(xiě)作文時(shí)設(shè)問(wèn)句的好處。 為下文的仿寫(xiě)打下基礎(chǔ)。 最后,仿寫(xiě)時(shí),雖然時(shí)間不是很多,但孩子們寫(xiě)的還是不錯(cuò)的,雖然有的只寫(xiě)了幾句 話,但站起來(lái)能繼續(xù)往下說(shuō),我想這決定于課上我定的目標(biāo),第六自然段的讀、理 解、說(shuō),以及第六自然段的寫(xiě)作方法,看來(lái)學(xué)生們都已經(jīng)了解了,另外我再給孩子的 圖片中就有一副是完全可以按第六自然段的寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)的,就是“三葉蟲(chóng)的化石嵌 在喜馬拉雅山,說(shuō)明那兒曾是汪洋一片?!边@就說(shuō)明,老師要給學(xué)生可寫(xiě)的東西, “巧婦還難為無(wú)米之炊
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