初中思想品德課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究開題

1、初中思想品德課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究開題報(bào)告 課題論證報(bào)告一、課題提出的背景新課程改革已超過十年，在這十多年的探索中，自主、合作、探究的理念已深入人心，并涌現(xiàn)出了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)方式等新的課堂教學(xué)組織形式。小組導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，使學(xué)生成為了課堂的主人。小組合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單打獨(dú)斗轉(zhuǎn)變?yōu)橥榛ブ餐岣?。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究去發(fā)現(xiàn)問題

2、、解決問題，同時(shí)相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、和諧相處、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。通過使用導(dǎo)學(xué)案和合作學(xué)習(xí)，確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作的精神。但是在課改實(shí)踐過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。如導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性；合作學(xué)習(xí)流于形式，效果欠佳等問題。因此如何解決這些存在的問題，依然有著巨大的研究?jī)r(jià)值。我校在進(jìn)行對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行了為期一年的探索，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用方面還存在著許多不足。小組合作學(xué)習(xí)也剛剛起步，許多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)存

3、在著畏難情緒，對(duì)合作學(xué)習(xí)的具體組織形式不夠清楚。經(jīng)過思想品德課教師的討論，我們看到這種學(xué)習(xí)方式存在優(yōu)勢(shì)，但如果沒有具體可靠的操作方式，不足也就顯而易見了，于是我們選擇了“初中思想品德課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究”這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索。二、本課題要解決的主要內(nèi)容問題1. 編寫適合學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。2. 分析目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、小組成員的合作學(xué)習(xí)流于形式的問題, 尋找對(duì)策，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。3. 探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4.

4、建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組。5. 建立健全小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。三、本課題研究的價(jià)值(一 實(shí)踐意義“小組合作學(xué)習(xí)”是教育科研領(lǐng)域中一個(gè)“合作革命”，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的深化改革以、全面實(shí)施素質(zhì)教育，有著十分重要意義，在我校教學(xué)改革過程中以導(dǎo)學(xué)案使用過程中小組合作學(xué)習(xí)為突破口，要求學(xué)生互助合作，嘗試探索知識(shí)，并對(duì)小組的總體成績(jī)作為一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。學(xué)生在小組的環(huán)境中必須學(xué)會(huì)與他人相互交流合作，從根本上能改善課堂上的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成; 選取本課題對(duì)提高思想品德課教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，探索可行的具體操作模式也有現(xiàn)實(shí)意義。導(dǎo)學(xué)案在編制時(shí)就突

5、出了導(dǎo)的功能，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂的主人。因此導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中使用時(shí)，必須也要突出學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主人，才能充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的功效。因此探索有效的小組合作學(xué)習(xí)組織形式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率具有重要的實(shí)踐意義。（二）理論意義小組合作學(xué)習(xí)以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績(jī)與其他小組進(jìn)行對(duì)比。小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教

6、；有利于教學(xué)的多邊互助，為每個(gè)成員創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會(huì)；有利于尊重學(xué)生個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；有利于克服班級(jí)學(xué)生多且學(xué)生差異大給教學(xué)帶來的困難，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)教師的“教”建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上。四、本課題研究的理論依據(jù)及遵循原則（一）理論依據(jù)心理學(xué)理論研究表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂合作交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生良好的人際關(guān)系形成有十分重要的作用。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，學(xué)生思維的活躍程度受課堂教學(xué)氛圍的影響很大。多種形式的小組討

7、論交流，使學(xué)生之間信息交流量增大，交流方式增多，這樣有利于生動(dòng)活潑課堂氣氛的形成，有利于課內(nèi)信息的溝通交流，有利于學(xué)生之間的互幫互學(xué)，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的心中，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度來說，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種寶貴的教育資源。（二）遵循的原則1. 合理分組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則。

8、小組合作學(xué)習(xí)以4-6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能充分展示。人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助，分組遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。另外，小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，可以是組間的互換或流動(dòng)，也可以是組內(nèi)某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要，讓學(xué)生自由組合。這樣做，有利于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)和小組內(nèi)弱勢(shì)個(gè)體的發(fā)展，并給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。2. 精心選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重實(shí)效的原則。教師者要明確并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適宜合作學(xué)習(xí)，有些知識(shí)和技能的

9、學(xué)習(xí)仍需要獨(dú)立完成。一般說來，應(yīng)用性、分析性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，且能通過小組合作使學(xué)生獲得較大的提高。3. 合作學(xué)習(xí)目的明確，“有的放矢”原則。在小組合作學(xué)習(xí)展開之前，教師要讓所有的學(xué)生明確本次合作學(xué)習(xí)的目的是什么，要完成什么任務(wù)，達(dá)到什么要求，這樣合作學(xué)習(xí)才有方向，學(xué)生才能根據(jù)學(xué)習(xí)目的不斷修正自己的學(xué)習(xí)行為。4. 獨(dú)立思考與合作探究結(jié)合的原則。小組合作學(xué)習(xí)的成功必須依賴小組成員的個(gè)人學(xué)習(xí)，而不全是整個(gè)組的結(jié)果。這就是，小組各成員必須一起學(xué)習(xí)，確保每個(gè)成員都在學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強(qiáng)調(diào)最佳成員的學(xué)習(xí)。同時(shí)，任何課堂，任何形式的教學(xué)若不留給學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考的時(shí)間和空間是不利于學(xué)生思維能力

10、、獨(dú)立品質(zhì)的培養(yǎng)的。因此，合作學(xué)習(xí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)自學(xué)。5. 各盡所能，整體提高原則。小組合作學(xué)習(xí)的目的不是旨在培養(yǎng)尖子，而是要讓所有學(xué)生都得到發(fā)展的機(jī)會(huì)，都有展示自己的平臺(tái)，各盡所能，整體提高。6. 注重學(xué)生交流溝通能力的培養(yǎng)原則。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽別人的發(fā)言，了解發(fā)言者的主旨要領(lǐng)，并能將自己的思維整理后，按一定順序表達(dá)，發(fā)言時(shí)說話清楚，不打結(jié)，不重復(fù)。7. 組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，能力均衡培養(yǎng)原則。小組合作學(xué)習(xí)的成效與小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力是息息相關(guān)的，但若長(zhǎng)期拘限于某一個(gè)體的培養(yǎng)，勢(shì)必過于拉大組內(nèi)距離，不利于其組內(nèi)弱勢(shì)個(gè)體，因此，可采用以下方式既促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，又給弱勢(shì)群體以發(fā)展機(jī)會(huì)：1、小組

11、長(zhǎng)不固定，組內(nèi)任何成員均可競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)組長(zhǎng)，任期為兩個(gè)星期或一個(gè)月。2、小組合作學(xué)習(xí)中差生有發(fā)言優(yōu)先權(quán)。發(fā)言的順序是差生中等生優(yōu)生。3、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，組長(zhǎng)必須問差生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否已理解，若差生還未理解，組內(nèi)成員有幫助他的義務(wù)。8、及時(shí)總結(jié)，評(píng)價(jià)客觀的原則。小組合作學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1、組織情況(課堂表現(xiàn) ，小組合作學(xué)習(xí)是否有序進(jìn)行，是否全體參與并優(yōu)先照顧弱勢(shì)群體。2、學(xué)習(xí)成效，小組合作學(xué)習(xí)是否按質(zhì)按量完成教師所交待的學(xué)習(xí)任務(wù)。3、成績(jī)測(cè)試，此項(xiàng)指標(biāo)，包括作業(yè)完成情況，考試成績(jī)，個(gè)人所得分計(jì)入小組總分。另外，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)，可采取日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、總

12、評(píng)等多種形式。 課題的設(shè)計(jì)報(bào)告一、課題界定初中思想品德：指義務(wù)教育階段七至九年級(jí)思想品德課。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式：教師運(yùn)用經(jīng)過集體備課編寫的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)：指將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組通過自主、交流、討論等方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式。有效性：學(xué)習(xí)的實(shí)效性策略：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案二、課題理論假設(shè)和研究目標(biāo)（一）理論假設(shè)我校導(dǎo)學(xué)案使用過程中“小組合作學(xué)習(xí)”這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以“關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展”為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力為重點(diǎn)，改變舊的、單一的灌輸式教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“指導(dǎo)自學(xué)合作交流師生互動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練”的新的課堂教學(xué)模式，形成有十五中特色的思想品德課堂教學(xué)實(shí)

13、效的教學(xué)體系。創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)的情境，提高學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新世紀(jì)有合作意識(shí)的創(chuàng)新型人才的目的。（二）研究目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)溝通與合作，培養(yǎng)小組合作意識(shí)。2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的技能技巧。3、明確“小組合作學(xué)習(xí)”中成員的職責(zé)和分工，培養(yǎng)小組合作的意識(shí)和能力。4、提高學(xué)生展示自我，推銷自我的能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心。5、提高課堂實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。6、突出導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的導(dǎo)的作用，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。7、營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、研究對(duì)象、主要內(nèi)容研究對(duì)象：我校七年級(jí)5班和6班，八年級(jí)4班和8班。研究

14、內(nèi)容1、編寫適合學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。2、分析小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。3、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。4、建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組。5、建立健全小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。6、研究小組合作的具體操作模式。四、研究過程設(shè)計(jì)（一）研究的思路在充分進(jìn)行前期調(diào)查，文獻(xiàn)檢索，專題研討的基礎(chǔ)上，課題組教師積極主動(dòng)投入到課題的研究中，本課題研究的基本過程如下：發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題（ “注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”） 確定專題研究的主題（提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性）擬定研究計(jì)劃（確定提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性的具體方案）實(shí)施行動(dòng)（實(shí)施具體方案，觀察

15、、反思）總結(jié)評(píng)價(jià)研究結(jié)果（促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑、方法）進(jìn)入第二循環(huán)行動(dòng)研究（二）研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2012.92012.10）1、成立課題研究小組2、搜集、整理小組合作學(xué)習(xí)存在的問題3、廣泛搜集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的理論資料4、擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證第二階段：實(shí)施階段（2012.112014.3）1、按照操作方案初步實(shí)施研究，采取邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊運(yùn)用邊總結(jié)的方法，不斷完善和改進(jìn)課題研究的方案。2、定期開展小組長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)行為。3、定期開展研究活動(dòng)，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和操作方法。4、積累課題原始資料，撰寫論文第三階段：總結(jié)鑒定階段（2014

16、.32014.7）1、做好質(zhì)量檢測(cè)、評(píng)估工作2、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告3、整理論文和教學(xué)心得等相關(guān)資料4、收集、整理資料，健全小組學(xué)習(xí)的原始材料5、請(qǐng)專家予以鑒定五、課題預(yù)期的研究成果本課題結(jié)束時(shí)，預(yù)期成果有案例、論文、錄像課、評(píng)價(jià)表、開題報(bào)告、研究報(bào)告等。六、研究的方法1調(diào)查法：了解該班學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性、能力、家庭背景等方面的差異，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。2行動(dòng)研究法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)想法。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析、總結(jié)提高，不斷完善操作方法，提高學(xué)生小組合作能力。4教育比較法。在借鑒合作學(xué)習(xí)策略時(shí)和本地教育實(shí)

17、際相結(jié)合對(duì)比考察其優(yōu)勢(shì)，避其局限，補(bǔ)其不足。5觀察法：通過觀察對(duì)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。七、完成本課題主要措施（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師教科研能力1、進(jìn)行課程理念的培訓(xùn)，提高教師課改及教研意識(shí)。為了幫助教師理解新課程的理念，組織教師進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案模式下的教學(xué)理論和小組合作學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，觀看新課程的優(yōu)秀個(gè)案，在教學(xué)活動(dòng)中積極實(shí)踐、探索導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。2、組織教師之間的合作，確定共同研究的問題依據(jù)我校在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題和小組合作學(xué)習(xí)存在的問題經(jīng)過思想品德課教師的討論，我們選擇了“

18、初中思想品德課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)策略研究”這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索。3、與學(xué)生多交流，了解課題中產(chǎn)生問題的原因。由于課題的研究對(duì)象是學(xué)生，因此教師要了解每一個(gè)研究對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生合作技巧的水平，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，做好學(xué)生的思想工作。（二）本組同學(xué)科教師精心編寫適合小組合作探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。1、編制符合我校學(xué)生的生情和學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案。設(shè)計(jì)和編制符合要求的導(dǎo)學(xué)案是使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。因此導(dǎo)學(xué)案的編制要遵循以下原則：（1）自主性：理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生

19、真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（2）啟發(fā)性：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。（3）層次性：實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。2、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注重“導(dǎo)”和“研”（1）突出一個(gè)“導(dǎo)”字。在導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”

20、。指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在搜集信息、處理信息的過程中提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力；要引導(dǎo)思維，“學(xué)起于思”。（2）強(qiáng)化一個(gè)“研”字。 在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教 材的研究。強(qiáng)化集體備課，注重課堂預(yù)設(shè)，同時(shí)充分注重課堂生成，處理好預(yù) 設(shè)與生成的關(guān)系；師要加強(qiáng)對(duì)其他教學(xué)方式的研究，要研究如何結(jié)合學(xué)校和學(xué) 科及自身實(shí)際，對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行整合、嫁接、創(chuàng)新，不斷挖掘“學(xué)案導(dǎo) 學(xué)”的巨大潛力，構(gòu)建具有學(xué)科特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)步驟基本如下： 第一步 教師創(chuàng)設(shè)情境，精心編寫導(dǎo)學(xué)案，這是要解決的問題 第二步 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并展示自主學(xué)習(xí)成果。 第

21、三步 小組內(nèi)部開展合作探究，探討最佳方案，教師巡視情況。 第四步 以小組為單位匯報(bào)展示合作探究成果。 第五步 教師簡(jiǎn)要小結(jié)，肯定對(duì)的，指出不足，適當(dāng)講解，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及 批評(píng)。 (三轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，營(yíng)造小組學(xué)習(xí)的氛圍。 1、要求各小組每天輪流在黑板上寫一句能夠激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的格言，培養(yǎng)學(xué) 生的自信心、積極性、主動(dòng)性，解決學(xué)習(xí)動(dòng)力問題。 2、通過家長(zhǎng)會(huì)宣傳學(xué)校課堂教學(xué)改革的意義，讓廣大家長(zhǎng)積極支持學(xué)生參與合 作學(xué)習(xí)。 3、班內(nèi)設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ)，各小組的口號(hào)等營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍。 4、組建學(xué)習(xí)小組，重新安排座位，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。 (四合理組建學(xué)習(xí)小組，并對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)指。 要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提?，F(xiàn)在我們初二年級(jí)部的學(xué)習(xí)小 組基本上是這樣的，各班都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合表現(xiàn)，按 照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行了分組，每個(gè)小組 4 人，每組有組長(zhǎng)一 名，負(fù)責(zé)小組整體的學(xué)習(xí)和常規(guī)工作。 (五給學(xué)生介紹一些關(guān)于合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和要求，提高合作學(xué)習(xí)的技巧。 1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、自學(xué)的方法、探究的方法、收集 信息的方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教給學(xué)生成對(duì)合作學(xué)習(xí)如何互幫互助，做到你說 我聽、我背你聽、你做我檢查。教給學(xué)生四人合作學(xué)習(xí)如何討論，解決疑難問 題，四人合