再塑生命的人_學案1

1、再塑生命的人學案1【導入語】同學們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐 溫贊譽為與 并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進再塑生命，去感受一個病弱生 命的頑強成長的足跡和引領她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。【導學目標】1 理解并積累字詞：課文 P39上的“讀一讀，寫一寫”。2 認識兩個偉大的人物，學習兩種偉大的精神，即學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱 愛生活的精神。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。3 認識“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮。【知識鏈接】1 課題解說：“再塑生

2、命”從字面意思看，是“ 、”的意思。“再塑生命的人”指的是 ，她再塑了 的生命。是她幫助海倫凱勒從黑暗走向光明，使海倫凱勒由一個又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。2. 走近作者：海倫？凱勒（18801968）, 19世紀國女、家、慈善家、社會活動家。她19個月就因病致啞，失聰失明。在安妮莎莉文老師的幫助下，她曾經(jīng)就讀哈佛大學，掌 握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字，完成了十四部著作，最著名的是其自傳。在大學期間寫了第一本書，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。她熱愛生活，會騎馬、滑雪、下棋！被美國時代周刊評為十大英雄偶像，榮獲“ ”等獎項。主要著作有假如給我

3、三天光明、我的老師等。3. 了解文體：自傳：自傳是傳記的一種。 傳記以記敘 為主。自傳則是以記述 為主。自傳體作文是傳記的簡要形式一一小傳的一種。從寫作的對象上來講， 自傳體作文是以寫人為主的文章。只不過這個人物是自己， 寫人的手法在此都可以應用。21世紀教育網(wǎng)版權 所有 第一課時【自主學習】1 學習“課文導讀”和“課文注釋中詞語”，并作好圈點勾畫的筆記。（班級交流）2.用心用情地朗讀課文， 整體把握課文的內(nèi)容， 讀后用1 2句話交流其最大.的感受。3在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語，并結(jié)合語境解釋其意思。在理解的基 礎上運用詞語做寫話練習。（班級交流）【版權所有：21教育】4. 在文中

4、勾畫出你喜歡的美詞佳句，并簡要賞析。（班級交流）我的疑點：5. 學始于疑，請你探討：（1）想一想：海倫凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡，重塑生命？（2）仔細閱讀1 5段，看看作者在安妮.沙利文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫 有什么好處？6. 自學達標檢測：（1）讀準下面加點字的讀音。搓捻（）（）慚愧（）（）截然（）感慨（）企盼（）譬如（）（2）解釋下列詞語?；▓F錦簇：美不勝收：不可名狀：小心翼翼：不求甚解：恍然大悟：截然不同：感慨萬分：疲憊不堪：依樣畫葫蘆：油然而生：混為一談：7. 自主學習，理清思路，感知課文內(nèi)容。（1）文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標志性的詞句

5、。（2）行文脈絡：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？相識前：（）嚴莎莉文老師 （）相識：V莎莉文老師（）我”和莎莉文老師 （）（3） 本文敘述了莎莉文老師教“我”的過程，贊揚了，表達了。第二課時【合作探究】 析人物形象一一體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術：導學探究點一：理解開頭（朗讀第一段思考）1 作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？2 作者為什么“不能不感慨萬分”，“截然不同” 一詞有何表達效果？導學探究點二：對比與比喻1 朗讀2.3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事 發(fā)生。”這句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么作用？2默讀第

6、4段思考，這段描寫了“我”當時怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？導學探究點三：體會學習的艱辛與收獲1第6段，沙利文老師是怎樣引導“我”認識具體事物的？ “立即跑下樓去”表明了什 么？第10段，在產(chǎn)生摩擦時，老師為什么帶“我”去散步？2第11.12段，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂、自由。”這句話有 什么深刻含義？“充滿新奇的眼光”指什么？ “兩眼浸滿了淚水”中的“浸”字有什么表達 效果？導學探究點四：主題升華1 讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？2“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？從全文來看，海倫再塑 生命成功的因素有哪些？【拓展延伸】1 平凡生活中