智取生辰綱導(dǎo)學(xué)案

1、導(dǎo)學(xué)設(shè)計流程：編號：000教學(xué)目標(biāo)：智取生辰綱（共3課時）1知識目標(biāo)：1.鞏固小說的有關(guān)知識：小說的概念主備人：趙有滋時間：10.5 班級：姓名：（第一課時）及三要素。目標(biāo)導(dǎo)航：2.了解水滸的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。1.鞏固小說的有關(guān)知識：小說的概念及三要素。冃能力目標(biāo):2. 了解水滸的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。1 理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。3.熟讀課文，理清小說的故事情節(jié)2 學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。一、自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑交流：（分鐘）3 情感態(tài)度與價值觀：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作1、了解作者及作品（結(jié)合手中資料，將作者及作品常識寫在下面空白處

2、）品，在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng)，提咼文學(xué)修養(yǎng)和審美能力教學(xué)重難點(diǎn)：2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。1通過分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的面面廝覷（） 聒噪（） 逞辯（）喏喏連聲（）思想性格以及眾英雄的智謀。兀的（）吹噓（）恁地（）省得（）趲行（）2鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。3學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的藝術(shù)手法。嗔怒（）樸刀（）慪氣（）干系（）端的（）1課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)，多媒體。第一課時教學(xué)過程：3理解下列句子中加點(diǎn)詞的意思，分析其古今意義的差異。導(dǎo)語設(shè)計：（1）你理會得甚么！到來只顧吃嘴！播放好漢歌文中意思：，今義。2、展示目標(biāo)：（教師讀或?qū)W生齊讀）（2）那計

3、較都是吳用主張。一、自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑交流文中意思：，今義。學(xué)生自由朗讀，討論古今異義詞，疏通文意（3）那賣棗子的客人買他一桶吃了，我們胡亂也買他這桶吃。二、合作探究展示反饋文中意思：，今義。1、“楊志護(hù)綱"“吳用劫綱"（4）那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓。2、（ 1）.主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健文中意思：，今義。晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟4對下列加點(diǎn)詞語的解釋不正確的一項是（）主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計A這干系須是俺的。（責(zé)任）奪取生辰綱。B那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓。（吹牛）明確：雙線結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔(dān)-明線C似你方才說時，

4、他們都是沒命的。（亡命之徒）吳用智取生辰綱-暗線D賣一桶與你不爭。（不要緊）（2） 明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖5.解題突-主要矛盾沖突生辰：生日。綱：舊時成批運(yùn)輸貨物的組織。這里的“生辰綱"是?！爸?quot;點(diǎn)出了奪取的方式。楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾二、合作探究展示反饋（分鐘）沖突-次要矛盾沖突一、1.小說圍繞“楊志護(hù)綱"和“吳用劫綱"展開曲折的情節(jié)。認(rèn)真閱讀課文，梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。三、歸納總結(jié)訓(xùn)練檢測梳理知識要點(diǎn)小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都2.提問：（1 ）片斷中主要涉及到那些人物？管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴

5、才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢走與停的矛盾，要喝酒與（2）他們之間發(fā)生了什么故事？不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，二、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)線索即壓迫與反壓迫的矛盾。 這是整個故事的主要情節(jié)1、學(xué)生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上，楊志一主要人物：方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一主要情節(jié)：方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機(jī)， 終致失敗。明確：雙線結(jié)構(gòu)：一明線前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一暗線部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相2、課文中有哪些

6、矛盾沖突？勾聯(lián)，互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展的。明確：第二課時目標(biāo)導(dǎo)航：三、歸納總結(jié)訓(xùn)練檢測（分鐘）1.0晁蓋等人智取生辰綱的過程，明確吳用一伙“智"1.智取生辰綱節(jié)選自作者是末初的節(jié)選的部分是寫受北京大名府留守梁世杰在哪里的派遣，押送往東京，在途中被等奪取的經(jīng)過。2、通過分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志2、下列各句中，修辭手法與其他三句不同的一句是（）的“智"在哪里A、這般天氣，兀的不曬殺人！教學(xué)過程：B、你便將我千刀萬剮，其實(shí)去不得了！導(dǎo)語設(shè)計：題目是“智取"，這節(jié)課我們研究兩撥C、農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮。人物的智分別體現(xiàn)在哪里？D、比得芥菜子大小的官職，直得恁

7、地逞強(qiáng)。一、自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑交流：（分鐘）3、下列說法有誤的一項是（）（1） 一智用天時。二智用地利。三智用矛盾。四A、水滸是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展、失敗智用計謀。的過程，謳歌了農(nóng)民的反抗精神和優(yōu)秀的品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，反映了廣闊的社會生活。（2）楊志有沒有"智"？他的"智"體現(xiàn)在哪里？從文B、水滸是一部由文人獨(dú)立完成的作品，它的作者一般認(rèn)為是施耐庵。它的敘述方式帶有說書人的痕跡，如“話說"中找岀來并概括?！扒野验e話休提，只說正話"等。這種形式的好處是既可以因?yàn)楣适掳l(fā)

8、展的需要安排許多巧合，也可以打斷故事進(jìn)程發(fā)明確：1、變更起行時間一通議論。催促軍健趕路：楊志在'人家漸少'之后，推C、智取生辰綱圍繞一個“智"展開明暗兩條線索一起發(fā)展，之所以能“智取"，是因?yàn)殛松w一方占著天時、地利、遲每天動身時間且提前休息（由原來的'五更起身日人和以及周密的計策。中歇息'改為'辰牌起身申時便歇'） 0他寧可逼迫軍D、從寫作特色上看，水滸語言、行為描寫非常出色，許多地方盡管沒有具體點(diǎn)明有關(guān)人物的名姓，但我們?nèi)匀荒軡h冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，夠通過聽其語言、觀其形來判別岀那些人物是誰。無非是怕有人

9、晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕4、水滸傳中的梁山好漢哪一個給你留下的印象最深？把他的故事講給同學(xué)們聽歹人也不愿活動。第二課時2、斥責(zé)虞侯頂撞老督管：即使在光天化日一、目標(biāo)導(dǎo)航：下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶1、晁蓋等人智取生辰綱的過程，明確吳用一伙“智"在哪里？怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。楊志 '催促'一行人在山2、通過分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的“智"在哪里？中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。二、自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑交流：（分鐘）3、三問棗客，警惕賣酒者：楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯

10、恐白（1）晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了智"，他們使用的 智”體現(xiàn)在以下幾方面：勝酒中有蒙汗藥一智用。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，此時正是五月半天氣"，過了十四五日后（六月初四）天氣未及晌午，以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”眾軍人看那天時，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)"o在短短幾行文常人可比。字中便岀現(xiàn)兩次熱"，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了 "。二、合作探究展示反饋暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早

11、已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智1、一方面是吳用的計策高妙無懈可擊；另一方面是取的首要有利因素。楊志簡單粗暴的處事方式導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化，失敗二智用。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松的結(jié)局在所難免林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中只見松.2、a.明確：句中對楊志 跳"、喝"、拿了藤條”林里影著一個人"一句中的 影著”足以說明問題。這前兩 智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼， 且深入調(diào)查研究等動作描寫以及對軍漢們喝罵的語言描寫，生動形了楊志

12、一行人的行進(jìn)時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松象地表現(xiàn)了他粗暴蠻橫、急功近利的性格。林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的伏擊圈"ob.明確：搶"、奪"、傾"、蓋"、丟”這一連串干三智用。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心凈利落的動作和毫不留情的語言，生動地展示了白生辰綱岀事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)勝的表演技能。他追這個，奪那個，竟

13、和平常小販生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中個性化導(dǎo)學(xué)設(shè)計：（包括導(dǎo)學(xué)更新、 問題更新、習(xí)題更 新）教學(xué)反思:等級評價： 優(yōu)（ ） 良（ ） 一般（）賣酒一樣，毫不露破綻。楊志也因此放松了警惕三、歸納總結(jié)訓(xùn)練檢測人常說："魔高一尺，道高一丈?！睏钪九c眾英雄斗 智斗勇、惺惺相惜。演岀了一幕扣人心弦、弓I人入 勝的好戲。一幕幕好戲反映出不同人物的不同性 格，請大家從動作語言等方面為概括人物形象而預(yù) 習(xí)。第三課時目標(biāo)導(dǎo)航：1.結(jié)合語言、動作、心理等描寫，分析人物性格2 學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法3.學(xué)習(xí)本文環(huán)境描

14、寫的藝術(shù)手法教學(xué)過程：導(dǎo)語設(shè)計：人物形象的塑造，是小說的三大要素之一，今天我 們來研究本文的人物形象及塑造方法一、自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑交流：(分鐘) 明確：(1 )楊志被發(fā)配充軍，卻受梁中書賞識收到門下， 只要這次完成了押運(yùn)生辰綱的任務(wù)，前途就會發(fā)生改變，所以他分外重視這次任務(wù)，重視生辰綱的安 全。這其中有他對梁中書知遇之恩的報答之心，即 士為知己者死的心理；這種心理也必然導(dǎo)致他急功 近利的以后的一系列行為的發(fā)生。(2)他久在江湖，知道運(yùn)送押解的兇險，同時 自己身受重任，又是提轄，全權(quán)負(fù)責(zé)，所以對于干 活的軍健把他們認(rèn)為是沒有什么頭腦，必須凡事都要親自指導(dǎo)，但不講究方式方法，還要在他們面前 擺架子，以

15、為才能服人。剛愎自用，自視甚高且粗暴蠻橫。(3 )虞侯對他進(jìn)讒言，都管對他則是處處掣肘，表現(xiàn)為押送途中快與慢 走與停的矛盾，要喝酒與不 準(zhǔn)喝酒的矛盾。楊志在梁中書處是受到常識，而這 兩個人卻是梁中書的老人，所以對他這個新人必然 不可能給予主家大權(quán)授予后的完全配合與口服心服的換帖交心的。(4)間接描寫：反面襯托 、側(cè)面襯托直接描寫：心理描寫、語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫合作探究展示反饋1、老都管身份不同一般，是梁世杰的親信。 梁世杰派老都管隨行的用意是：相當(dāng)于督押”，是對楊志的監(jiān)督。 老都管言語中充滿對楊志的渺視：足見梁世杰對 楊志的態(tài)度。2、明確：主要是楊志一方內(nèi)部的分崩離析，楊志 與軍健、虞

16、侯、老督管的矛盾沖突十分尖銳。其中 最關(guān)鍵的是楊志與老督管的矛盾，老督管實(shí)際上是 梁中書的代表，梁中書只是看中楊志的高強(qiáng)武藝，是在利用楊志以確保生辰綱的安全，并非真心識才任用。正因?yàn)槿绱?，老督管是瞧不起楊志這個"遭死的軍人"，站在軍健、虞侯一方，孤立楊志。生 辰綱被奪后，老督管伙同虞侯、軍健把全部責(zé)任都 推給了楊志。楊志內(nèi)部的不團(tuán)結(jié)反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團(tuán)結(jié)一致。楊志的"智"固比不上吳用的"智"，以 楊志一人的"智"對晁蓋等八人的"智"，以不團(tuán)結(jié)的 集體對團(tuán)結(jié)的集體，這導(dǎo)致楊志最終失敗的

17、必然 性。歸納總結(jié)訓(xùn)練檢測3、精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷(楊志不必苛求詞語相同，能夠概括楊志的性格即可。) 在前面的學(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)掌握了小說中環(huán)境 描寫的作用：a.烘托氣氛b有助于刻畫人物性格c.推動故事情節(jié)的發(fā)展 (即天氣炎熱成為矛盾 沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之 一)4、A、本文對自然環(huán)境的描寫主要表現(xiàn)在對天氣炎 熱的描寫。寫炎熱是為了使楊志與軍漢之間矛盾的 發(fā)展激化。B、課文寫 熱”從各個不同的角度反復(fù)描寫，不斷點(diǎn)染。直接寫 熱”的也有近二十處之多，通過涼來寫 熱”的也不下十余處。C、本文從不同角度，反復(fù)描寫天氣的炎熱，不僅 可以烘托氣氛，增強(qiáng)故事的真實(shí)

18、感，更主要是能夠 直接推動故事情節(jié)的發(fā)展。附：板書設(shè)計楊志押送金銀擔(dān)明線吳用智取生辰綱暗線楊志精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷吳用等人一智用天時。二智用地利。三智用矛盾。四智用計謀。休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的 高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。四智用。前面所有 智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是 半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。(2) 楊志并非無 智”。楊志是個十

19、分精細(xì)、警覺且有智謀的押解官”a楊志在 人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息 (由原來的 五更起身日中歇息”改為 辰牌起身申時便歇”。他寧 可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不 愿活動。bcd 以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。二、合作探究展示反饋 (分鐘)1、請同學(xué)在對文章的整體把握和對情節(jié)全面了解的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)的信息，初步形成對楊志的印象，再據(jù)此探討一 “楊志是三代將門之后，武藝高強(qiáng)，精明能干，且又有過失陷花石綱的慘痛教訓(xùn)，這一次押送生辰綱如此小心安排、 謹(jǐn)慎行事，他為什么還是失敗了？”2、品析語

20、言，體味妙處楊志跳起來喝道 那里去！且睡了，卻理會！”眾軍漢道： 趁早不走，日里熱時走不得，卻打我們！”楊志大罵道： 你們省得甚么！ ”拿了藤條要打。a句中對楊志 跳”、喝”、拿了藤條”等動作描寫以及對軍漢們喝罵的語言描寫有何作用？b句中的動作描寫和語言描寫有何作用？那漢看見，搶來劈手奪過，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢望地下一丟，口里說道：你這客人好不君子相！戴頭識臉的，也這般羅唣！ ”三、歸納總結(jié)訓(xùn)練檢測1. 當(dāng)堂檢測(1).下面是課文中對天氣的幾處描寫，對其作用判斷最正確的一項是() 正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。 眾軍人看那天時，四下里無半點(diǎn)云

21、彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。 看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。 那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓A突岀楊志的性格蠻橫不近情理。B引岀楊志與廂軍、虞侯、都管等的矛盾，推動情節(jié)的發(fā)展。C交代人物活動的環(huán)境，為后文吃酒打下伏筆。D突岀楊志謹(jǐn)小慎微的性格特征。(2.)對選文判斷正確的一項是()A .本文以楊志押運(yùn)生辰綱組織故事，情節(jié)曲折，弓I人入勝。B 故事主人公楊志是一個性情暴戾、急躁而又精細(xì)、強(qiáng)干、機(jī)智的人。C.通過復(fù)雜的情節(jié)和人物的心理、語言來刻畫人物性格是本文的主要藝術(shù)特點(diǎn)。D 能夠成功奪取生辰綱的原因在于以晁益為首的八條好漢，是一個緊密團(tuán)結(jié)、足智多謀、敢向貪官挑戰(zhàn)的戰(zhàn)斗集體 (3.)課后作業(yè)楊志這個人物的某一方面的思想性格，寫一篇200字的短評。第三課時一、目標(biāo)導(dǎo)航：1.結(jié)合語言、動作、心理等描寫，分析人物性格2 學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。3、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的藝術(shù)手法。二