《姥姥的剪紙》教學(xué)案(共同體)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 12. 姥姥的剪紙主備學(xué)校：鎮(zhèn)江市八叉巷小學(xué) 課型：閱讀課 審核：集備主講：潘新華使用學(xué)校：鎮(zhèn)江市八叉巷小學(xué) 使用教師：潘新華執(zhí)教時(shí)間：2012.10 執(zhí)教班級(jí)：六（1）班【教材分析】姥姥的剪紙這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，善良勤勞，以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。課文語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿，“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。全文分為四段（見(jiàn)教學(xué)參考用書(shū)）。依據(jù)課題，再進(jìn)一步整合，課文的一、二兩個(gè)部分主要是對(duì)姥姥的解讀，讀出姥姥的心靈手巧、勤勞善良；三、四兩個(gè)部分主要是對(duì)剪紙的解讀，從剪紙中讀出綿延深厚的祖孫情。第一

2、部分：解讀姥姥。這是一位怎樣的姥姥呢？ 課文的開(kāi)頭，首先讓我們感受到的是姥姥的心靈手巧。課文第一句是文章第一部分的中心句。這句話中，有幾個(gè)詞是需要關(guān)注的，一個(gè)是“左鄰右舍”和“都”；一個(gè)是“心靈手巧”與“勞作”。那么奶奶的“心靈手巧”表現(xiàn)在哪里呢？課文的第二自然段從四個(gè)方面表現(xiàn)了姥姥的手巧：一是剪紙用具的簡(jiǎn)單，剪刀、彩紙都是是普通的，隨手拈來(lái)。二是動(dòng)作的嫻熟，就那么翻過(guò)來(lái)折過(guò)去，感覺(jué)挺簡(jiǎn)單的，不需要復(fù)雜的動(dòng)作，一幅剪紙就出現(xiàn)在人們的面前。三是什么都能剪，只要是生活中有的，姥姥就能手到剪成，“無(wú)所不能”。四是借鄉(xiāng)親們之口，來(lái)贊美奶奶剪紙技藝的高超，剪什么像什么，栩栩如生。這真是工具普通，動(dòng)作靈活

3、，無(wú)所不能，栩栩如生?。?xiě)到這里，整理并沒(méi)有罷手，還通過(guò)事情來(lái)寫(xiě)姥姥的“手巧”。這就是課文的四至六自然段。講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。通過(guò)這件事，我們可以感知，姥姥剪紙的技術(shù)已經(jīng)到了爐火純青、出神入化的地步了，她可以眼不瞧，憑著意識(shí)與感覺(jué)就能剪出活生生的窗花來(lái)！那么，姥姥的心靈手巧來(lái)自哪里？再讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，來(lái)自她的勤學(xué)，來(lái)自苦練，來(lái)自剪刀的不離手！這就是課文五、六自然段的內(nèi)容，讓我們感受到姥姥是個(gè)勤勞的人，也與課文第三段寫(xiě)到的姥姥干活多相互照應(yīng)。同時(shí)，也讓我們感受到任何一項(xiàng)技藝的“巧”來(lái)自練，來(lái)自熟。而練就到“巧”的程度，又是因?yàn)槭裁茨兀渴且驗(yàn)橄矚g。這里就可以探究一下“剪紙”

4、的歷史，感受剪紙的美。因?yàn)榧艏埬軒?lái)祝福，帶來(lái)歡樂(lè)安詳與幸福，所以鄉(xiāng)里人喜歡剪紙，姥姥樂(lè)于剪紙，所以“任誰(shuí)開(kāi)口”，都“有求必應(yīng)”，所以村子里家家戶戶的窗子上都貼有姥姥的剪紙。學(xué)到這里，姥姥僅僅是心靈手巧嗎？此時(shí)的姥姥是一個(gè)愛(ài)的使者，她心地善良，她用精湛的剪紙技術(shù)，美化了鄉(xiāng)村人的生活，藝術(shù)化了鄉(xiāng)村，使整個(gè)村子里彌漫著濃濃的親情與歡樂(lè)。因此，從課文的一、二兩段中品味出“心靈手巧”是第一步，品味出更多的感受，才是文字真正想要表達(dá)的東西。第二部分：品讀剪紙，讀出綿延深厚的祖孫情。這部分主要通過(guò)“牛兔圖”的剪紙來(lái)表達(dá)姥姥對(duì)“我”的疼愛(ài)和濃濃深情，而姥姥的剪紙也成了“我”永遠(yuǎn)的回憶。讀這一部分時(shí)，讓學(xué)生分

5、角色有感情地朗讀姥姥與“我”的對(duì)話，使學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感：“我”由看不懂剪紙的意思，不解地發(fā)問(wèn)，到看得懂剪紙的意思，熱情地交談，以至到后來(lái)纏著姥姥剪更多的牛和兔，剪紙把“我”與姥姥的心緊緊地連在了一起。關(guān)注兩個(gè)字，一個(gè)是“拴”，一個(gè)是“纏”。拴的是什么？文中寫(xiě)道“我是一個(gè)出名的調(diào)皮蛋”，“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便且剪刀把我拴在屋檐下?！北砻嫔峡?，這里拴的是孩子對(duì)自然的向往之心，拴的是孩子調(diào)皮的野性。如果僅僅是這樣，那么姥姥就是一個(gè)“罪人”了，是一個(gè)束縛孩子自然天性的“罪人”了。事實(shí)上呢，姥姥恰是在這個(gè)時(shí)期，用她的剪紙，為“我“營(yíng)造了一個(gè)豐富多彩的剪紙世界，為我打開(kāi)了剪

6、紙的藝術(shù)之門(mén)，讓我感受到了來(lái)自于她的關(guān)愛(ài)體貼之情，享受到了濃濃的親情。有了姥姥，有了她剪刀下的“老?！焙汀巴米印保抛屛颐陨狭思艏?，讓我纏上了姥姥。一個(gè)“纏”字，說(shuō)明了什么呢？引導(dǎo)讀第十二自然段，使學(xué)生領(lǐng)悟到這里的“纏”不是糾纏，而是情深意長(zhǎng)的“纏”啊。這個(gè)“纏”字，是依戀之纏；這個(gè)“纏”字，是對(duì)剪紙的迷戀。在剪紙的天地里，“我”體會(huì)到了兔子的快樂(lè)，那不就是童年的我的快樂(lè)嗎？我也體會(huì)到了老牛的敦厚，那不就是姥姥的敦厚與樸實(shí)嗎？姥姥的關(guān)愛(ài)，讓我擁有了另外的童年的快樂(lè)啊。沉醉在剪紙藝術(shù)天地里的我，還是那個(gè)調(diào)皮的孩子嗎？一個(gè)“纏”字，說(shuō)明的是我迷上了姥姥的剪紙，迷上了剪紙藝術(shù)，也迷上了姥姥與我剪紙聊

7、天的親情。為了加深學(xué)生對(duì)姥姥與“我”情感的理解，可以將這部分內(nèi)容中的幾幅“牛兔圖”展示給學(xué)生，讓他們結(jié)合自己的生活加以想象，學(xué)生明白這些“小兔騎牛圖”“老牛小兔啃草圖”等等，意思是說(shuō)兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫?，就好像姥姥對(duì)“我”的喜愛(ài)與呵護(hù)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。2、學(xué)習(xí)掌握生字詞，能理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能了解上下文的內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話包含的意思。4、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的品讀，讀出姥姥的心靈手巧、勤勞善良；讀出姥姥的舐?tīng)偾樯?、濃濃親情；讀出整理的心夢(mèng)之境，對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。

8、【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、能了解上下文的內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話包含的意思。2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的品讀，讀出姥姥的心靈手巧、勤勞善良；讀出姥姥的舐?tīng)偾樯?、濃濃親情；讀出整理的心夢(mèng)之境，對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【資料鏈接】（一）民間文化民間文化主要包括四種，即民間文學(xué)、民間表演藝術(shù)、民間美術(shù)和民俗文化。（1）民間文學(xué)的種類很多，它包括神話、故事、傳說(shuō)、歌謠、諺語(yǔ)等；（2）民間表演藝術(shù)包括民間戲劇、曲藝、音樂(lè)、舞蹈、武術(shù)、雜技等，它們也是歷史悠久，從上古時(shí)代產(chǎn)生、發(fā)展并傳承下來(lái)。（3）民間美術(shù)包括瓷器、泥塑、玉雕、年畫(huà)、剪紙等種類，它們

9、都是很珍貴的一筆遺產(chǎn)。（4）民俗文化反映了老百姓日出而作、日落而息的各種習(xí)俗，如廟會(huì)和春節(jié)等。中國(guó)民間文化是中華民族世世代代錘煉和傳承的文化傳統(tǒng)，其中凝聚著民族的性格、民族的精神、民族的真、善、美，是中華民族彼此認(rèn)同的標(biāo)志，是祖國(guó)同胞溝通情感的紐帶。著名作家馮驥才說(shuō)：“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感。而現(xiàn)在，它正在迅速消失、瓦解我們必須把它保護(hù)起來(lái)。無(wú)論是大城市還是小城市，民間藝術(shù)都需要拯救?！保ǘ╆P(guān)于剪紙剪紙，是我國(guó)最流行的民間技藝之一，它又稱剪花、刻紙、窗花使用的工具一般是剪刀和刻刀。早在漢唐時(shí)代，就有民間婦女用金銀箔和彩帛剪成精美的圖案貼在鬢角作

10、為一種裝飾。剪紙藝術(shù)真正繁盛是在清朝，那時(shí)人們常在節(jié)日到來(lái)時(shí)，把有顏色的紙剪成各種花草、動(dòng)物或人物，貼在窗戶上（叫“窗花”）、門(mén)楣上（叫“門(mén)簽”）作為裝飾，既把節(jié)日的氣氛渲染得非常濃郁喜慶，也代表著歡樂(lè)祥和與祝福。剪紙的種類很多，有黑白剪紙、套色剪紙、分色剪紙、刻金彩襯等。剪紙的內(nèi)容也很豐富，有花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、瓜果菜蔬、民間故事、歷史人物、戲劇臉譜等。近幾年來(lái)，剪紙藝術(shù)的發(fā)展變化更大?，F(xiàn)代剪紙不光具有觀賞性，還富于時(shí)代氣息，我國(guó)的剪紙藝術(shù)正在向聯(lián)合國(guó)申報(bào)“世界文化遺產(chǎn)”呢！2006年5月20日，剪紙藝術(shù)遺產(chǎn)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。剪紙作為我國(guó)一種特有的民間技藝，可惜的是這種古

11、老的藝術(shù)瑰寶正在慢慢失傳。因?yàn)檫@種技藝是靠“口口相教，手手相傳”才得以延續(xù)的，所以剪紙老藝人們就像“活文物”似的，備受愛(ài)護(hù)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文，能有感情地朗讀課文部分段落。2、積累好詞佳句及其表現(xiàn)手法；3、依托語(yǔ)詞，了解課文主要內(nèi)容，把課文讀薄。4、學(xué)習(xí)課文第一至三自然段，把課文讀厚，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，讀出整理的心夢(mèng)之境其一；學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、依托語(yǔ)詞，了解課文主要內(nèi)容，把課文讀薄。2、學(xué)習(xí)課文第一至三自然段，把課文讀厚，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，讀出整理的心夢(mèng)之境其一；一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（一）掃除字詞障礙1、我能正確朗讀下列詞語(yǔ)，請(qǐng)用“”給加點(diǎn)字選

12、擇正確的讀音。擇（zé zhái）菜 刁難（nán nàn） 啃（kn kng）食 數(shù)（sh shù）九隆冬挑剔（t tì） 薅（ho r）草 捂（wú w）住 三伏盛（chéng shèng）夏 2、讀讀下列四字詞語(yǔ)嘖嘖贊嘆 刷刷刷刷 悅耳至極 清清爽爽 左鄰右舍 摘菜薅草 喜鵲登枝 牛馱小兔3、查字典理解下列詞語(yǔ)的意思，并了解上下文想一想它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。刁難： 挑剔： 耍賴： （二）自讀、自學(xué)課文，思考問(wèn)題1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在相應(yīng)的欄目下做出評(píng)價(jià)，用“”表示。吐字清晰，課文讀正確聲音響

13、亮，課文讀流利朗讀正確、流利、富有感染力2、認(rèn)真閱讀課文，找一找文中哪一句話最能表達(dá)姥姥的剪紙聲令整理魂?duì)繅?mèng)繞的心境？ 3、再讀課文，邊讀邊想，留在整理心境、夢(mèng)境中的究竟有哪些畫(huà)面或事情，試著給課文分段，寫(xiě)出劃分的段落，并概括段意： 4、質(zhì)疑：在自學(xué)的過(guò)程中，上面哪些題目比較困難，需要借助參考資料的，可以寫(xiě)下來(lái)；或者你還有什么疑問(wèn)，也可以寫(xiě)下來(lái)。 （三）拓展 認(rèn)真閱讀【資料鏈接】，完成以下填空：中國(guó)民間文化是世世代代錘煉和傳承的文化傳統(tǒng)，它主要包括四種： 、 、 、 。剪紙是 中的一種， 13課的牛郎織女屬于 ，而14課安塞腰鼓則屬于 。人們喜歡剪紙，是因?yàn)榧艏垉?nèi)容豐富，有 、 、 、 等，還

14、能給節(jié)日增添 的氛圍，給人們帶來(lái) 的祝福。二、課堂研討（一）導(dǎo)入：1、板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“姥姥”： 北方人管外婆叫姥姥，口語(yǔ)就一個(gè)字-姥，叫起來(lái)很親切。我們一起學(xué)著北方孩子，來(lái)叫一聲，姥姥。 2、讀好課題：姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是剪紙。齊讀課題（二）檢查預(yù)習(xí)1、生字詞朗讀（課件出示兩組詞語(yǔ)，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。） （1）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，左邊一組，右邊一組（2）教師引導(dǎo)讀詞語(yǔ)，并有意識(shí)地了解課文，理解詞語(yǔ)，通過(guò)詞語(yǔ)讀出課文的內(nèi)容。左邊四個(gè)詞語(yǔ)：A先看左邊第一個(gè)詞語(yǔ)，"刷刷"一詞在課文中出現(xiàn)了兩

15、次，老師把它們放在了一起，課文中指什么發(fā)出的聲音？（剪刀剪紙時(shí)發(fā)出的聲音，輕快的，短促的。）讀好這個(gè)詞語(yǔ)。B第二個(gè)詞：悅耳至極。探究“悅”的豎心旁：這種短促、輕快的聲音一直鉆到了整理的心里去了，這美妙的聲音讓人聽(tīng)來(lái)覺(jué)得無(wú)比得愉悅、快樂(lè)。再讀這個(gè)詞C第三個(gè)詞：清清爽爽。理解“爽”，給詞義選義項(xiàng)：（課件“爽”在字典中有三種解釋： 明朗、清亮； 率直、痛快； 舒服。）清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的，再讀這個(gè)詞，并練習(xí)寫(xiě)好“爽”： 注意筆順，先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)中間的四個(gè)小*，多像抱得很攏的四個(gè)小孩，最后寫(xiě)人，一撇，一捺，要舒展開(kāi)來(lái)，要不然，四個(gè)小孩待在里面就不"爽"了！D第四個(gè)詞：嘖嘖

16、贊嘆。"嘖嘖"一詞是從口語(yǔ)中而來(lái)。（教師模仿口語(yǔ)中"嘖嘖"的聲音。）模仿一下，再來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。右邊四個(gè)詞語(yǔ)A注意兩個(gè)多音字“舍”“擇”，簡(jiǎn)單理解“薅草”， 即用手拔去莊稼地里的雜草。此處可相機(jī)提問(wèn)：課文中還寫(xiě)到了姥姥干的哪些活兒？（洗衣服、納鞋底、淘米、喂豬）初步感受姥姥的勤勞。B后邊的兩個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)是姥姥的兩幅剪紙作品，引讀，一幅叫“喜鵲登枝”，還有一幅叫“牛馱小兔”，注意指導(dǎo)“馱”字的書(shū)寫(xiě)，不要畫(huà)蛇添足。2、課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單了解：（1）請(qǐng)選擇這兩組詞語(yǔ)當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè)，了解課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：圍繞著剪紙，整理回憶了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪幾個(gè)鏡頭？（

17、2）組織交流。（3）教師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！讀著讀著，就把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成了幾個(gè)鏡頭和一串聲音，我們看了姥姥剪窗花的鏡頭，看到了姥姥干活兒的鏡頭，看到了整理"刁難"姥姥的鏡頭，還聽(tīng)到了姥姥那清清爽爽的剪紙聲，聽(tīng)到了鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲（三）抓中心句，初步感知課文寫(xiě)作的內(nèi)容：1、交流學(xué)案第二題：找出表達(dá)本文的中心句，即哪一句話最能表達(dá)姥姥的剪紙聲令整理魂?duì)繅?mèng)繞的心境？（事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。課件出示，齊讀）2、關(guān)注一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：為什么連用兩

18、個(gè)“無(wú)論”？（表現(xiàn)姥姥的剪紙給整理印象深刻。）3、扣住“有聲有色”：“聲”指什么？（聲音），“色”指顏色、色彩嗎？（七彩的童年生活）4、了解前面的兩組詞語(yǔ)，深入理解“有聲有色”：（1）請(qǐng)仔細(xì)觀察剛才的兩組詞語(yǔ)，再了解"有聲有色"這詞語(yǔ)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么名堂來(lái)？（第一組詞語(yǔ)都跟聲音有關(guān)。"嘖嘖、刷刷"都是聲音，"悅耳至極、清清爽爽"是聲音帶給人的感覺(jué)，都跟"有聲有色"的"聲"有關(guān)系。第二組詞語(yǔ)其實(shí)跟"色"有關(guān)，不管是擇菜、薅草、剪窗花都是描寫(xiě)童年色彩斑斕的生活的。）（2）結(jié)合這兩

19、組詞語(yǔ)，分別說(shuō)說(shuō)整理說(shuō)的“有聲有色”的“聲”和“色”可能各是什么嗎？（“聲”可能是姥姥剪紙時(shí)的刷刷聲、鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，是悅耳至極、清清爽爽的聲音；“色”可能就是指姥姥給我剪“喜鵲登枝”，給我剪“牛馱小兔”，給左鄰右舍剪窗花）5、由“有聲有色”擴(kuò)展到課文內(nèi)容的概括：（1）看來(lái)這兩組詞語(yǔ)在整理的心目中有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（課件點(diǎn)擊，在上面兩組詞語(yǔ)下面逐個(gè)出示：第一句：“我”只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，立刻就會(huì)回想起；第二句：“我”只要憶及悅耳至極的剪紙聲，立刻就會(huì)回想起；第三句：“我”只要憶及清清爽爽的剪紙聲，立刻就會(huì)回想起。（就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心

20、靈手巧的勞作；就會(huì)回想起姥姥熟練地給我剪"喜鵲登枝"；就會(huì)回想起我纏著姥姥不停地剪“牛馱小兔”。）（2）給課文分段：找出這些內(nèi)容分別在課文的哪些段落，給課文分段，概括段意。過(guò)渡：這就是整理心中和夢(mèng)中的"有聲有色"，那么這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢？要想有更加深入的體會(huì)，我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。（四）學(xué)習(xí)課文一至三自然段，解讀姥姥我們來(lái)看課文的一至三自然段，是圍繞哪句話說(shuō)的？（第一自然段）1、第一自然段（1）指名讀，提問(wèn)什么是“小屯”？（小村莊）（2）發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)得很有特色？特色在哪里？（由遠(yuǎn)到近地寫(xiě)的，從大平原到小

21、屯到左鄰右舍，最后到窗子，一步一步縮進(jìn)，像電影鏡頭推進(jìn)一樣，最后定在窗戶上。（3）這種寫(xiě)法，讓你感受到什么？（讓人有一種身臨其境的感覺(jué)。）（4）扣住“都”，讀好語(yǔ)句：一個(gè)“都”字，還讓你感覺(jué)到什么？想一想，當(dāng)整理寫(xiě)下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？（自豪、贊嘆、開(kāi)心、溫馨等等）帶著這樣的感情分別請(qǐng)學(xué)生讀，再齊讀。過(guò)渡：這是整理對(duì)姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的心靈手巧的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？2、第二自然段（1）指名學(xué)生讀嘖嘖贊嘆的話，注意這段語(yǔ)言文字的特色，朗朗上口，應(yīng)該讀得很有韻律、有節(jié)奏。（2）請(qǐng)注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？（動(dòng)物）除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什

22、么？課文怎么說(shuō)的？（3）這句話從幾方面表現(xiàn)出姥姥的心靈手巧？（課件出示。一是剪紙用具簡(jiǎn)單：剪刀、普通的彩紙，隨手拈來(lái)；二是動(dòng)作的嫻熟：翻來(lái)折去，感覺(jué)挺簡(jiǎn)單，不復(fù)雜；三是什么都能剪，只要是生活中有的，姥姥就能手到剪成。）（4）引讀鄉(xiāng)親們贊嘆的話。圍繞一個(gè)核心詞“神了”（課件，修辭手法：夸張）。現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書(shū)上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西。（課件出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。）（5）先欣賞幾幅剪紙，同桌互相夸夸，再組織全班交流。引導(dǎo)用成語(yǔ)來(lái)稱贊。（姥姥的剪紙技藝精湛，使你想到哪些成語(yǔ)呢？爐火純青、出神入化。形容剪紙作品的成語(yǔ)呢？巧奪天工、惟妙惟肖、栩

23、栩如生）（6）小結(jié)：課文第二段每字每句都在稱贊姥姥剪紙技藝高超，可是寫(xiě)作手法不一樣。寫(xiě)作方法的比較，即正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托。3、第三自然段過(guò)渡：提問(wèn)：你們知道為什么剪紙受到大家的喜歡嗎？（欣賞一些剪紙作品，感悟剪紙帶來(lái)的喜慶與祝福）？鄉(xiāng)親們又為什么那么喜歡姥姥的剪紙呢？（心靈手巧）僅僅是心靈手巧嗎？（1）由過(guò)渡的提問(wèn)，引讀第三段語(yǔ)句。從這段文字中你又看到一個(gè)怎樣的姥姥？（心地善良、勤勞能干）（2）小結(jié)：贏得鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆的不僅僅是姥姥的心靈手巧，更有姥姥的廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)。姥姥是一個(gè)愛(ài)的使者，她用精湛的剪紙技藝，美化了鄉(xiāng)村人的生活，藝術(shù)化了鄉(xiāng)村，使整個(gè)小屯里彌漫著濃濃的親情和快樂(lè)。聽(tīng)著鄉(xiāng)親們的

24、嘖嘖贊嘆，也難怪整理會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及鄉(xiāng)親們對(duì)姥姥嘖嘖贊嘆聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。（師指點(diǎn)板書(shū)上的“有聲有色”。）（五）總結(jié)，鞏固練習(xí)1.訂正學(xué)案中字詞預(yù)習(xí)的第一小題和第二大題的二、三小題。2.填空：姥姥剪紙神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。姥姥的剪紙這么受歡迎，一是因?yàn)?；二是因?yàn)?。板書(shū)：12姥姥的剪紙 有聲有色第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言文字包含的情感。2、能了解上下文的內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話包含的意思。3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的品讀，讀出姥姥的舐?tīng)偾樯?，讀出整理的心夢(mèng)之境

25、，讀出對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、能了解上下文的內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話包含的意思。2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的品讀，讀出姥姥的舐?tīng)偾樯?，讀出整理的心夢(mèng)之境，讀出對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)2、導(dǎo)入：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們感受到了姥姥的心靈手巧，姥姥的善良勤勞，整理會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，要憶及鄉(xiāng)親們對(duì)姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。）二、指導(dǎo)品讀課文四至十二自然段，感受姥姥的舐?tīng)偾樯?，感受整理的心?mèng)之境。過(guò)渡：（引導(dǎo)說(shuō)）當(dāng)他憶及那悅耳至極的剪紙聲

26、，還會(huì)立刻回想起姥姥給他剪"喜鵲登枝"的窗花的事；當(dāng)他憶及那清清爽爽的剪紙聲，還會(huì)立刻回想起姥姥給他剪"牛馱小兔"等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當(dāng)整理這樣想的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？（引導(dǎo)說(shuō)時(shí)用課件出示。）（心情可能是甜蜜的、溫馨的、依戀的，懷念的等等）1、默讀課文中描寫(xiě)這些事情的段落，把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫(huà)下來(lái)，反復(fù)地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開(kāi)去。2、交流：學(xué)生讀完后，先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?，再通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)。四至六自然段：剪"喜鵲登枝"的窗花的事如句1：“我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天

27、，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花?！币龑?dǎo)：抓住“刁難”，其手段就是“死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。”把“我”的調(diào)皮勁兒讀出來(lái)。如句2：“我服了，可還耍賴：姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”（1）提問(wèn)：你耍賴過(guò)嗎？你能把耍賴的感覺(jué)讀到這話中去嗎？（2）小結(jié)：這段文字通過(guò)具體事例又一次從側(cè)面烘托了姥姥的剪紙技藝精湛，也讓我們體會(huì)到了祖孫的甜蜜親情。跟著句2抓重點(diǎn)句：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”（1）姥姥"熟能生巧"的本領(lǐng)是怎么練就的呀？（“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！保?）通過(guò)多種形式的練讀體會(huì)姥姥“練”剪

28、紙的過(guò)程：師生合作讀、小組練習(xí)讀、男女生分讀，你一句我一句，速度可以越來(lái)越快，感受的姥姥日復(fù)一日，夜復(fù)一夜地剪，技藝越來(lái)越熟練。（3）小結(jié)：有沒(méi)有人剪到手呀？看來(lái)你們基本練就了熟能生巧的本領(lǐng)。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“熟能生巧”的理解。哪些俗語(yǔ)或名言警句也說(shuō)明了“熟能生巧”的道理？（4）再次小結(jié)：是啊，姥姥就是這樣，剪不離手。漸漸地（引讀“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指”,注意比喻的修辭運(yùn)用。）那剪刀聲如此悅耳至極，整理怎么不會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那悅耳至極的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得-有聲有色。（師指點(diǎn)板書(shū)上的“有聲有色”。）七至十二自然段：剪&qu

29、ot;牛馱小兔"等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事3、抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀。重點(diǎn)詞一：“拴”（“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下?！保?）這看似平淡的一句話，有一個(gè)字卻用得很傳神，你認(rèn)為是哪一個(gè)字？“拴”（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)做一個(gè)"拴"的動(dòng)作，注意別忘了打結(jié)的動(dòng)作（3）課文中是用繩子拴嗎？用什么拴住了什么？（用剪紙把我拴在屋檐下。）（4）拴得緊嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀？（點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)：拴是拴住了，但還沒(méi)有打結(jié)，誰(shuí)再來(lái)讀讀？）（5）師：文中的“拴”指什么意思？（吸引）那么，姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上學(xué)前的我呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快讀讀下文，到

30、字里行間中去找答案。（自由讀課文）（6）交流：A“她從舊作業(yè)本上撕下一頁(yè)紙姥姥把我摟在懷里夸道：'機(jī)靈鬼！”這段話中，拴住整理的是什么？（姥姥剪的“牛馱小兔”， “牛和小兔一起吃草”）。B這段話中，拴住你的還有什么？（是姥姥的親切和慈祥的面容，是姥姥說(shuō)話時(shí)的輕聲慢語(yǔ)、一副和顏悅色的樣子，等等）C練習(xí)朗讀：想走進(jìn)這溫馨的盛夏午后嗎？先讓生自由對(duì)讀，再進(jìn)行師生合作讀。）重點(diǎn)詞二：“纏”（1）還從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了？（“時(shí)候起，對(duì)活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感?！保┻@段話中，拴住整理的還是什么？哪一個(gè)字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了"我"被牢牢地拴住了？（“纏

31、”）（2）想象一下，“我”會(huì)怎么纏？可能有哪些動(dòng)作，說(shuō)了哪些話？把老師當(dāng)姥姥，你來(lái)纏纏看。（3）引讀：是啊，“我總是纏著姥姥剪兔子和老牛-蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車(chē)的老牛，耕地的老牛”省略了什么？（4）小結(jié)：是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學(xué)前的"我"。"我"由衷地發(fā)出了這樣的感嘆：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那悅耳至極的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得-有聲有色。（師指點(diǎn)板書(shū)上的"有聲有色"）三、品讀十三自然段，感受整理對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。過(guò)渡：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪

32、紙拴住了我的幼年時(shí)代，拴住了我上學(xué)前的一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，后來(lái)我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)-越走越遠(yuǎn)了，還拴得住我嗎？何以見(jiàn)得？1、交流上面的問(wèn)題：（拴得住。因?yàn)椤拔疫€是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?！保?、齊讀這段有聲有色的文字。3、品剪紙的內(nèi)容：（課件點(diǎn)擊：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。”）（1） 朗讀這句話。（2）請(qǐng)給這幅剪紙取個(gè)名兒，（如：凝望牽掛期待，以老牛的目光來(lái)取名，含義深刻；無(wú)聲的愛(ài)，濃縮了姥姥對(duì)孩子深深的愛(ài)；我的童年，整理那有聲有色的童年就是在姥姥的呵護(hù)中快樂(lè)而甜蜜地度過(guò)的，這幅剪紙作品就是最好的見(jiàn)證；聯(lián)結(jié)，選