人教版小學(xué)高段語(yǔ)文教材淺析課件

1、人教版小學(xué)高段語(yǔ)文教材淺析人教版小學(xué)高段語(yǔ)文教材淺析一、教材的基本結(jié)構(gòu)二、教材的知識(shí)點(diǎn) 1、識(shí)字與寫字 要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列，要求會(huì)認(rèn)的字，安排在精讀課文和略讀課文后，以雙橫線的形式排列。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。教材最后的兩個(gè)生字表，生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的字，生字表（二）是要求會(huì)寫的字，六年級(jí)上下冊(cè)教材最后只有生字表，那是要求會(huì)寫的字。教師要重視識(shí)字，小學(xué)高段的識(shí)字主要靠自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。人教

2、版小學(xué)高段語(yǔ)文教材淺析 對(duì)于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，還要進(jìn)行書寫指導(dǎo)訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛(ài)好。要適當(dāng)提高寫字能力，強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量和速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣（1）精讀課文 指導(dǎo)朗讀、默讀并進(jìn)行朗讀、默讀訓(xùn)練。精讀詞句，積累語(yǔ)言。精讀課文，領(lǐng)悟感情。精讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)方法。繼續(xù)重視詞和句的教學(xué)。能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；能用多種方法理解詞語(yǔ)在文中的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩；能聯(lián)系上下文和生活積累，推敲詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，重視詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，擴(kuò)大詞匯量。展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心

3、理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子。2、閱讀人教版小學(xué)高段語(yǔ)文教材淺析（2）略讀課文 略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。（3）選讀課文 可按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨(dú)立完成。人教版小學(xué)高段語(yǔ)文教材淺析3、口語(yǔ)交際 口語(yǔ)交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容

4、，有的是從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個(gè)話題，有的則提供兩三個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。 口語(yǔ)交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力，又要重視培養(yǎng)獨(dú)白（如演講）的能力。就是學(xué)生在稍作準(zhǔn)備的情況下，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短發(fā)言，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。人教版小學(xué)高段語(yǔ)文教材淺析4、習(xí)作 教材習(xí)作有要求，教師根據(jù)習(xí)作要求指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行審題。真實(shí)、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，激發(fā)表達(dá)的欲望，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。比如，寫生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。 習(xí)作時(shí)， 要鼓勵(lì)學(xué)生

5、寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)良好的文風(fēng)。 另外要求 40分鐘能完成400字以上的習(xí)作。最后還要養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改重點(diǎn)是：內(nèi)容是否具體，用詞是否準(zhǔn)確，語(yǔ)句是否通順，書寫是否規(guī)范。加強(qiáng)結(jié)合閱讀課和日常的小練筆，養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣。 人教版小學(xué)高段語(yǔ)文教材淺析5、回顧拓展“回顧拓展”中“交流平臺(tái)”這個(gè)欄目，一般地說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會(huì)，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢砸源藶榛A(chǔ)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握，交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其

6、限制。有的專題中的“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過(guò)的課文，并與本單元課文作比較，找異同。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，在新舊知識(shí)的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。“回顧拓展”中“日積月累”內(nèi)容簡(jiǎn)單，要求學(xué)生積累一些名言警句、諺語(yǔ)歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞、成語(yǔ)之類。人教版小學(xué)高段語(yǔ)文教材淺析6、綜合性學(xué)習(xí)重點(diǎn)抓以下環(huán)節(jié)：（1）制訂計(jì)劃。（2）就第一板塊進(jìn)行交流。（3）閱讀例文，了解研究報(bào)告的寫法。（4）研究報(bào)告撰寫過(guò)程中的跟蹤輔導(dǎo)（研究問(wèn)題的確定；資料的獲取與篩選；形成觀點(diǎn)；得出結(jié)論）。（5）成果的展示與交流。 人教版小學(xué)高段語(yǔ)文教材淺析三、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)建議 1、生字詞教學(xué) 字詞教學(xué)雖不是教

7、學(xué)重點(diǎn)，但字詞是基礎(chǔ)，考試時(shí)還是重要，建議大家讓學(xué)生把要求會(huì)寫字詞的音、形、義全部掌握。要求會(huì)寫的字，隨課堂教學(xué)完成。如果生字多，可以集中教學(xué)；如果生字少，可以分散在課文講讀中完成。生字教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)，然后對(duì)學(xué)生難拼讀的字音進(jìn)行拼讀指導(dǎo)；對(duì)難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。對(duì)于每課的生字新詞及時(shí)聽(tīng)寫。“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)要復(fù)習(xí)鞏固。 人教版小學(xué)高段語(yǔ)文教材淺析2、精讀課文教學(xué) （1）重視句子的教學(xué)。抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)句子的深刻含義，能用多種方法理解句子中詞語(yǔ)的意思。五年級(jí)在句子教學(xué)

8、上的要求是：理解含義深刻的句子和句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，初步領(lǐng)悟作者的情感，了解作者的表達(dá)方法（如比喻、擬人、夸張、排比等）并積累語(yǔ)言。六年級(jí)在句子教學(xué)上的要求比五年級(jí)要深一些，既要理解含義深刻的句子的意思，又要領(lǐng)悟作者所表達(dá)的感情，還要領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法（如修辭手法、說(shuō)明方法、過(guò)渡照應(yīng)、段落結(jié)構(gòu)等）并積累運(yùn)用。重點(diǎn)句子及其理解在教參上是有的，老師們只要鉆研一下教參就能掌握。人教版小學(xué)高段語(yǔ)文教材淺析 （2）訓(xùn)練朗讀和默讀，并能抓住文章的大意。朗讀要求正確、流利、有感情；默讀做到：一邊讀一邊想，讀后能發(fā)表感受，提出問(wèn)題。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)，自讀自悟。聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的