五年級下品德與社會教學反思蔚藍色的地球_人教新課標

1、.五年級下品德與社會教學反思-蔚藍色的地球人教新課標 6月23日我在省年會上執(zhí)教了?蔚藍色的地球?一課。在反復觀看了錄像課之后，特反思如下：本節(jié)課思路明晰，語言流暢，表達了以學生為主體的教育理念，展現(xiàn)了良好的個人素質(zhì)，展示了獨特的教學風格，較好地完成了教學目的?？傮w來講還是比較成功的。然而成功的因素很多很多。1、集體的智慧、團隊的力量，使我如花般綻放于講臺之上。在為我評課的時候，很多老師用贊美的語言給予了我高度的評價，在此我表示衷心地感謝。這贊美不僅是對我個人的肯定，更是對我背后默默奉獻的教研員、學校指導和同學科老師共同努力的肯定。給大家呈現(xiàn)的一節(jié)課凝結(jié)了集體的智慧，凝聚了團隊的力量，才使我在

2、三尺講臺之上如花朵般美麗綻放。在此我也向所有幫助過我的老師和指導表示感謝。2、大量挖掘課程資源，課堂內(nèi)容充實。反復設計修改，使課堂效果到達最優(yōu)化。課堂容量大，一直是我的教學特點。雖然本次上課的規(guī)定時間是35分鐘，但我還是力爭在課堂實現(xiàn)教學效率最大化，效果最優(yōu)化。課前我沒有滿足于自身知識儲藏量，在設計課的同時，還進展了大量的相關(guān)課程資源的挖掘。如何利用好這些相關(guān)的課程資源，是考慮的關(guān)鍵。反復地設計修改，找到每個活題的最正確切入點以及呈現(xiàn)形式成了最為頭疼的一件事。于是我也采取了最笨但也是最有效的處理方法。那就是每個設想都試試，比較哪種方法好。整節(jié)課在備課試講階段，內(nèi)容量更大。一邊做調(diào)整的同時，還給

3、課做了更多的“瘦身。比方：關(guān)于地球的根底知識，天圓地方在生活中的表達的圓形方孔錢，以及圓的天壇和方的地壇。第一位提出地球是圓的理論的畢達哥拉斯，通過月食證明地球是圓的亞里士多德，在航海方面做出奉獻的達伽瑪，哥倫布等。極有可能改寫實現(xiàn)第一個環(huán)球航行歷史的鄭和，中國在航天航空之路上的困難之旅，神舟飛船的相關(guān)資料，以及激發(fā)科學家走上科學之路的科幻小說之父儒勒凡爾納等等。在課堂的環(huán)節(jié)上，也是改了又改。就拿導入這一部分為例，第一稿設計的是學生給地球設計講解詞，制成PPT。第二稿設計的是讓學生看?地球一瞬間?節(jié)目的視頻。第三稿設計的是讓學生觀看楊利偉拍攝的地球視頻，第四稿設計的是讓學生看圖片認星球。可以說

4、在磨課的過程中是相當痛苦的，但是每當頭腦中一絲靈感閃過的時候，那份沖動與興奮又使我有著一種不可言喻的快感。假如用一句話來形容當時的感受，那就是“痛并快樂著！3、回歸常態(tài)課教學，尊重且有效地使用教材。常聽哈爾濱市的課的老師一定會深有感觸，哈爾濱老師的教育理念新、課改意識強，所以在課的設計上可謂是獨俱匠心，展各家之所長，課堂呈現(xiàn)形式也是五花八門，精彩紛呈。但是相對于其他地區(qū)的老師來說，由于客觀的種種原因可操作性不是很強，也只有是望課興嘆。于是在設計課的過程中，也有很多好的想法與設計都被迫忍痛割愛了。最終我們還是回歸常態(tài)課教學，在整節(jié)課中，尊重且有效地使用教材成為又一個特點。如讓學生看書總結(jié)人類探究

5、地球的方法，用麥哲倫的故事引導學生深化體會人類探究地球的艱辛。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學的統(tǒng)一，才能使課堂相得益彰。4、精心選擇課堂拓展內(nèi)容，幫助學生形成科學的世界觀。在整節(jié)課中，還有一些拓展的教學內(nèi)容也是精心選擇與設計的。如讓學生理解地球的宏大與渺小。讓學生先體會地球的宏大，緊接讓學生通過看太陽系、銀河系和河外星系的圖片，知道地球在宇宙中很渺小，很普通，使學生形成相對論的最初概念。再讓學生看?地球相冊?，從不同的視角來認識地球，知道地球在宇宙中的樣子，欣賞地球的美麗風光，在地球上還有共同生活的不同人種，與人類和諧并存的動物、植物，人類創(chuàng)造的城市。這些有代表性的圖片讓學生在欣賞和驚嘆地球之美的同時，也是讓

6、他們對我們生活的家園的宏觀與微觀的共同認知，更好地激發(fā)孩子們對地球的熱愛之情，科學地形成世界觀的初始階段。讓學生觀看中國航天技術(shù)獲得的成就到讓學生理解世界航天技術(shù)的成就，以及環(huán)保部分的拓展，都是讓學生形成地球是屬于全人類的認知。懂得保護珍惜地球不是個人的行為，而是全世界人的共同義務。通過各種形式的觀點闡述，使學生對地球的認識到達了一個客觀的全面的認識與理解，也是為培養(yǎng)“將來的人打下良好的根底。當然，課堂總是一門遺憾的藝術(shù)?？傆羞@樣或那樣的問題讓人難以釋懷。在課堂上由于時間的突然變化，使我在整節(jié)課上節(jié)奏把握得不得很好，導致我的注意力集中到要快速進展后面的教學環(huán)節(jié)。所以學生說出美國的加加林的時候，我沒有反響過來。錯過了一個課堂生成的時機。同樣的原因又導致我第三個教學環(huán)節(jié)展開不夠充分，沒能讓學生更多地活動。過于強調(diào)每個環(huán)節(jié)的主題，使整節(jié)課給人以一種分割感。雖然在課堂上對學生的評價總體比較到位，但還是忽略了到大屏幕前展示的同學。