《繁星》導(dǎo)學(xué)案

1、七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課繁星導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目的： 1能流暢地朗讀課文，并能說(shuō)出文章描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面。2. 能從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì)作者的豐富感情。3. 能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。4. 了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩作者的思想感情。體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)效果。課時(shí)安排：二課時(shí)。課外預(yù)習(xí)： 利用工具書(shū)，結(jié)合課文下面的注釋?zhuān)x準(zhǔn)課文。課前朗讀課文，了解課文 大意。上網(wǎng)或查閱書(shū)籍，了解作者。課前完成課堂作業(yè)第 3 頁(yè)的第 2、第 3 題。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（ 1-2 分鐘）（導(dǎo)語(yǔ)自行設(shè)計(jì) , 以下各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換也請(qǐng)自行設(shè)計(jì)）仝參考：1. 含“星”的成語(yǔ)和古詩(shī)句、歌詞等： 星羅棋布 星火燎原七八個(gè)

2、星天外，兩三點(diǎn)雨山前。 （辛棄疾西江月 ）2. 繁星是常見(jiàn)的，引起過(guò)古今中外無(wú)數(shù)人的遐想，你一定也觀察過(guò)天上的 繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè)、憂愁五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作 家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈 與宇宙直接對(duì)話。這位作家就是著名作家巴金。下面我們來(lái)看看巴金是怎樣觀 察繁星的，他又有哪些感受呢？（投影課題）二、介紹巴金和寫(xiě)作背景（ 3-5 分鐘）（投影）（一）作者簡(jiǎn)介 巴金，現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，

3、1904 年生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上 海文聯(lián)主席，收獲主編。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)愛(ài)情三部曲 （霧雨 電），激流三部曲（家春秋），火；中篇小說(shuō)憩園 ，寒夜； 散文集保衛(wèi)和平的人們 、友誼集、隨想錄，散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集新聲 集、贊歌集，還有不少短篇小說(shuō)、童話、雜文等。（二）寫(xiě)作背景。這篇文章選自巴金的海上雜記 。1923 年， 19 歲的巴金和三哥毅然沖破 封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參 加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他影響較大，他的民主思想得到進(jìn) 一步發(fā)展。 1927年 1 月 15日，他

4、乘法國(guó)輪船 “昂熱號(hào)”離滬赴法， 衛(wèi)惠林同行， 先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì) 9 人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)， “向西方找真理” ， 進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā) 源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流芳者的庇護(hù)所。 2月 18日， “昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬 塞。 19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了海行雜記 38 則。繁 星是其中的一篇游記，寫(xiě)于 1927年 1月。三、檢查預(yù)習(xí)情況（ 3-5 分鐘）課堂作業(yè)第 3頁(yè)的第 2、第 3題。四、合作探究（ 20-25 分鐘） 整體感知課文 （先投影）： 1指名一學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)： 用波浪線勾畫(huà)出寫(xiě)巴金三次觀

5、察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞 句，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了一種什么樣的感情； 思考：課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？用橫線畫(huà)出相關(guān)的標(biāo)志詞句； 理清文章結(jié)構(gòu)：文章分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)什么內(nèi)容？2. 完成課堂作業(yè)第 4 題。（學(xué)生有答案，可不講） （學(xué)生用 10 分鐘時(shí)間帶著以上問(wèn)題看課文，討論交流。 ） （10分鐘后繼續(xù)投影，組織學(xué)生討論，適時(shí)點(diǎn)撥） 整體感知：（ 10-15 分鐘） 用波浪線勾畫(huà)出寫(xiě)巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞 句，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了一種什么樣的感情；教師點(diǎn)撥：從前在家鄉(xiāng)， “望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的 懷里似的?！睂?xiě)作者小時(shí)侯望星天的感受甜蜜、溫馨，側(cè)重于表

6、達(dá)對(duì)星天的 依戀之情。三年前在南京，“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說(shuō)話一樣。 ” 作者三年前望星天的感受親密、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的伙伴之情。如今在海上，“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。 “在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在 母親的懷里了?！?“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆看，那個(gè)三人還在跑 呢！”寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受愜意、信賴(lài)，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知 心之情?？傊?，都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài)，對(duì)光明的追求。 思考：課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？用橫線畫(huà)出相關(guān)的標(biāo)志詞句； 教師點(diǎn)撥：按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前” 、“三年前”、“如

7、今”、“有一夜”。 理清文章結(jié)構(gòu)：文章分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)什么內(nèi)容？ 教師點(diǎn)撥：第一部分（第 1 段）：描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第 2 段）：描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感 受。第三部分（第 3-4 段）：描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。 （如學(xué) 生將第 3， 4段內(nèi)容分開(kāi)為“在海上的每一天觀看的情景與感受” ，“有一夜看到 的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）2. 完成課堂作業(yè)第 4 題。五、當(dāng)堂鞏固（ 3 分鐘）（投影）1. 下列關(guān)于課文內(nèi)容的表述正確的一項(xiàng)是 （D ）A. 本文寫(xiě)作者看星星的地點(diǎn)是家鄉(xiāng)、南京、菜園、艙面。B

8、. 課文按照空間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同 時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。 （ 考查記敘順序 ）C. “在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在 睡在母親的懷里了。 ”這兩句話中，前一句“沉睡”與后一句“覺(jué)得”兩者之間（ 考查語(yǔ)境義 ）是矛盾的。既“睡著”了，就不會(huì)出現(xiàn)后一句中描述的內(nèi)容了D. 雖然不同時(shí)期，作者看星星的感受有所不同，但有一點(diǎn)是相同的：都表 達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài)，對(duì)光明的追求。 （ 把握中心，就能找到答案了 ） 2. 下列關(guān)于句子的理解正確的一項(xiàng)是 （B ）A. “它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！ ”的意思是星星要墜落下來(lái)了。（考 查對(duì)詞

9、語(yǔ)的理解 ）B. “看，那個(gè)巨人還在跑呢！ ”“還在跑”在這里有兩個(gè)方面的意思：一是 說(shuō)那星座像巨人跑似的形狀；二是因?yàn)榍拔奶岬健按趧?dòng)，星也在動(dòng)” ，所以使 人覺(jué)得“那個(gè)巨人”在跑。 （注意詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用 ）C . “我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它 們?cè)谛÷曊f(shuō)話。 ”這一句是比喻句。 （ 注意：帶有比喻詞的句子是否是比喻句， 要認(rèn)真區(qū)分 ）D. “星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。 ”這 句話蘊(yùn)含了青年時(shí)代的包括巴金對(duì)知識(shí)的渴望。 （理解重要語(yǔ)句的含義 ） 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（ 2-3 分鐘）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入： （投影）

10、 作者三次看繁星，每次的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？集中表達(dá)了作者怎樣的感 情？明確：第一次側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情；第二次側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的 伙伴之情；第三次側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知心之情?？傊?，都表達(dá)了作者對(duì)繁星 的熱愛(ài)，對(duì)光明的追求。、合作探究（ 20-25 分鐘）（先投影）對(duì)學(xué)和群學(xué)，討論完成下面問(wèn)題：1. 課堂作業(yè)第 5 題。2. 作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話，運(yùn)用了哪些修 辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？3細(xì)讀課文第三段， 品賞文章語(yǔ)言美： 說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子， 并說(shuō)出理由。示例：“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。 ”這句話以一個(gè)“懸”字 形象地寫(xiě)出了星星搖搖欲墜的情態(tài)

11、。4文章既有對(duì)星空的真實(shí)描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，請(qǐng)你找出文中 這些描寫(xiě)，細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受。（10分鐘后繼續(xù)投影，教師組織學(xué)生討論，適時(shí)點(diǎn)撥）1. 課堂作業(yè)第 5 題。（學(xué)生有答案，可不講）2. 作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話，運(yùn)用了哪些修 辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？教師點(diǎn)撥：運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁 星（即大自然）的熱愛(ài)之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。3細(xì)讀課文第三段， 品賞文章語(yǔ)言美： 說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子， 并說(shuō)出理由。 教師點(diǎn)撥：從思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、譴詞造句等方面去說(shuō)理由。如： “漸漸地我的眼睛模糊了，

12、我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。 ”這句 用比喻的修辭方法，將“我”的眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)的星星搖搖欲墜的情態(tài)， 比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞” ，十分生動(dòng)形象，富有情趣?！昂Ｉ系囊故侨岷偷?，是寂靜的，是夢(mèng)幻的。 ”這句用了排比的修辭方法， 依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度，描寫(xiě)海上之夜令 “我”產(chǎn)生的種種美感，由 表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使 讀者受到強(qiáng)烈的感染?！拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們 在小聲說(shuō)話?！边@句用了擬人的修辭方法，將“我”與大自然融為一體，命筆含 情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生

13、無(wú)窮的遐想。4. 由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合。在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。 文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空的真實(shí)描繪，也有作者 自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫做虛實(shí)結(jié)合。請(qǐng)你找出文中這些描寫(xiě)，細(xì)細(xì)品 味，說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受。教師點(diǎn)撥：如文章的第三段，前 3 句主要寫(xiě)海上每晚觀看繁星的夜景，是 實(shí)寫(xiě)，為后面寫(xiě)作者的感受張本。從第 4 句開(kāi)始，主要寫(xiě)“我”在艙面上仰望 星空產(chǎn)生的種種奇妙的感受，是虛寫(xiě)。從這些虛實(shí)描寫(xiě)中，我們感受到作者的 童心、童趣，對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。三、質(zhì)疑創(chuàng)新（ 3-5 分鐘）（學(xué)生有問(wèn)題組織學(xué)生或教師幫助解決 , 有新的見(jiàn)解應(yīng)予以肯定。如無(wú)問(wèn)題 則進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）四、總結(jié)全文（ 2 分鐘） 教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品繁星 ，領(lǐng)略了大海、夜色 和星空的美好，感受了作家那種追求自由、渴望美好的情