第三章 第三節(jié)90

1、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文第三章第三章 現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀 第三節(jié)第三節(jié) 實(shí)用類文本閱讀（選考）實(shí)用類文本閱讀（選考） 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文考綱解讀考綱解讀 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文考綱點(diǎn)擊考綱點(diǎn)擊 考試大綱要求：閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。 具體包括以下八項(xiàng)要求：（1）篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)C級(jí)。（2）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級(jí)C級(jí)。（3）分析文本的文體基本特征和主要表

2、現(xiàn)手法。能力層級(jí)C級(jí)。（4）評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向。能力層級(jí)D級(jí)。（5）評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響。能力層級(jí)D級(jí)。（6）對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷。能力層級(jí)D級(jí)。（7）從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。能力層級(jí)F級(jí)。（8）探討作者的寫作背景和寫作意圖。能力層級(jí)F級(jí)。（9）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級(jí)F級(jí)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文命題趨勢(shì)命題趨勢(shì) 廣東高考對(duì)實(shí)用文的考查，2007年考了新聞訪談訪鋼琴演奏家傅聰，2008年考了科普文章絕妙的錯(cuò)誤，2009年考了人物傳記黃侃先生二三事，考綱要求的四大實(shí)用文體已考查了三種，題型基本固定，三道主觀

3、試題，共15分。選文篇幅適中，可讀性強(qiáng)，探究的空間大。 綜合近年課改區(qū)高考對(duì)實(shí)用文的考查可以看出，實(shí)用文的選材，首選還是人物傳記，其次是科普文、人物訪談、消息通訊等?？疾榈闹攸c(diǎn)是結(jié)合文體特征，分析文本的表現(xiàn)手法，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)價(jià)值和影響?？疾榈碾y點(diǎn)和熱點(diǎn)還是探究性試題，探究的重點(diǎn)有兩個(gè)方面：探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文傳記閱讀傳記閱讀 傳記閱讀是課改區(qū)新設(shè)的考試內(nèi)容。試題的編制，考查的角度，尤其是探究題的命題，還在摸索之中。2009年廣東卷選考了傳記黃侃先生二三事。 傳記是遵

4、循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及歷史背景的一種敘事性文體。從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。前者是傳主自己撰寫的，后者是他人撰寫的。從表達(dá)方式看，有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評(píng)論，這種傳記被稱為“評(píng)傳”。 傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。其中，真實(shí)性是傳記的高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文第一特征，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它又具有文學(xué)性，通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。 傳記一般有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一、人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物。第二、

5、選材的真實(shí)性和典型性。傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)的說服力。 第三、選文兼具史實(shí)性與文學(xué)性。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文命題趨勢(shì)命題趨勢(shì) 1.把傳記當(dāng)作一般的閱讀材料。如對(duì)重要詞語、句子和內(nèi)容的理解、作品風(fēng)格的分析、人物形象的評(píng)價(jià)、感情的體驗(yàn)和感悟等等。 2.結(jié)合傳記的特點(diǎn)進(jìn)行能力考查。一是結(jié)合作品考查對(duì)傳記理論知識(shí)的理解，如自傳的真實(shí)性、傳記作者與傳主的關(guān)系、傳記的真實(shí)性與文學(xué)虛構(gòu)、傳記的選材與語言表達(dá)、傳記人物描寫與刻畫、勾勒與細(xì)節(jié)等。二是運(yùn)用傳記知識(shí)分析作品。如分析傳記的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法，總結(jié)傳主的事跡、貢獻(xiàn)或形象、性格特點(diǎn)，評(píng)價(jià)傳

6、主的價(jià)值、影響或傳記作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文閱讀方法閱讀方法 根據(jù)傳記的文體特點(diǎn)和新課標(biāo)要求，在閱讀傳記時(shí)，除了完成一般文章閱讀的把握文章結(jié)構(gòu)和概括中心意思的要求之外，要注意以下五點(diǎn)： 1.理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷。 2.分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系。 3.理解作者的評(píng)論、思想，分析作者的評(píng)論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系。 4.通過分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖。 5.探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。（探究）高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)

7、語文語文解題技巧解題技巧 1.把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)。 通過閱讀梳理出主要事件。從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象。如果是評(píng)傳，要區(qū)分傳記中的敘與評(píng)，把握事件與觀點(diǎn)的關(guān)系。同時(shí)又要注意細(xì)節(jié)描寫。注意從傳主與時(shí)代，傳主與他人的關(guān)系去把握傳主形象?！皞髦髋c時(shí)代”“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。首先要關(guān)注時(shí)代、社會(huì)、家庭背景下的傳主。要理解傳主其人其事，就要了解他所處的時(shí)代背景、社會(huì)背景、家庭生活背景等眾多因素。其次，要理解關(guān)系網(wǎng)中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過傳主與他人的關(guān)系去把握傳主是閱讀傳記的一條通道。這類題目通常是簡(jiǎn)答題，要注意篩選出文章的主要信息

8、歸納出觀點(diǎn)，并舉出文中的具體例子加以分析論證。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 2.分析傳記的語言特色、文本基本特征和表現(xiàn)手法。 首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。如自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實(shí)自然或文采斐然。了解傳記常用的表現(xiàn)手法，結(jié)合文本加以判斷分析。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。 3.探

9、究性試題，要在整體感知文章的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑，品味選文的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等等，如：這篇文章在寫法、語言、形象方面有什么特點(diǎn)？如何評(píng)價(jià)某個(gè)人物？對(duì)文中的哪些觀點(diǎn)贊成或不贊成，為什么？不同人物、文本對(duì)某一問題的不同看法，如何評(píng)價(jià)？高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 4.在整體閱讀理解的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)培養(yǎng)自己全面審題與確認(rèn)閱讀區(qū)間的能力。能體會(huì)命題意圖。題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過題干去揣摩命題的意圖，尋找閱讀區(qū)間，發(fā)掘題干中所隱含

10、的信息，以題干的“此信息”去求答案區(qū)間的“彼信息”。傳記作品包含了議論和抒情，這些就是答題的重要區(qū)間。最終，我們要具有信息篩選與語言轉(zhuǎn)換整合能力。轉(zhuǎn)換說法、語言重組、提煉概括等。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文金題透析金題透析 （2009年廣東卷）閱讀下面的文字，完成13題。 黃侃先生二三事.doc1.文章是從哪幾方面敘寫黃侃的？請(qǐng)各舉一例。 答：_ 解析:文章選取了“鬧學(xué)堂，怒砸虎頭牌”、“借酒性，撰反清檄文”、“談胡適，嘲笑白話文”、“率其性，拒佩校徽出入”、“穿著怪，耍大牌脾氣”、“嚴(yán)治學(xué)，不輕易為文、言發(fā)現(xiàn)”等幾個(gè)片段，敘寫了一位頗具個(gè)性的學(xué)者，反映了晚清、民國(guó)間的學(xué)者風(fēng)貌，并為黃侃這類舊

11、文化學(xué)人正名。在敘寫過程中，文章通過兩個(gè)結(jié)構(gòu)性的句子，將這幾個(gè)片段綴連了起來。第一句在第段段首：“黃侃不僅有革命之壯行，亦多名士之趣行?！边@一過渡句提示讀者，上文寫的是“革命之壯行”，接下來要寫高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文的是“名士之趣行”。而相應(yīng)的事例則分別是：“鬧學(xué)堂，怒砸虎頭牌”、“借酒性，撰反清檄文”；“談胡適，嘲笑白話文”、“率其性，拒佩?；粘鋈搿?、“穿著怪，耍大牌脾氣”。第二句在第段的段首：“志士之狂，名士之狷，當(dāng)然不是黃侃的全貌，他對(duì)學(xué)術(shù)的謹(jǐn)嚴(yán)與虔敬，恐怕才是其性情的根本?！边@也是一個(gè)承上啟下的句子，它提示讀者，下文要寫的是“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”；而相應(yīng)的事例則是接下來所寫的“嚴(yán)治學(xué)，不輕

12、易為文”。 答案：“革命之壯行”（志士之狂）：怒砸虎頭牌（大鬧學(xué)堂；撰寫革命檄文） “名士之狷”（名士之趣行；率性之真）：拒佩?；眨ù┲殴郑凰４笈破?；嘲笑白話文；在中央大學(xué)中的行為舉止） “學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)”：讀書非常認(rèn)真，絕不輕易寫文章、說發(fā)現(xiàn)（反復(fù)閱讀書籍，但卻絕不輕易寫文章、說發(fā)現(xiàn)）高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 解題指津：本題考查篩選信息和把握文意的能力。解答此題，應(yīng)先依據(jù)題干要求，通讀全文，篩選出信息在原文中合理相關(guān)句子，再加以提煉。本題涉及對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析和對(duì)文中起結(jié)構(gòu)性作用的語句的把握。 2.按照第段中黃侃的說法，中國(guó)學(xué)問有什么特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的治學(xué)態(tài)度，應(yīng)當(dāng)做出怎樣的貢獻(xiàn)？（用自己

13、的話回答） 答：_ 解析:在第段中找出相關(guān)的句子，再根據(jù)自己的理解，用自己的話回答。找出相關(guān)的句子。中國(guó)學(xué)問的特點(diǎn)：中國(guó)學(xué)問猶如仰山鑄銅，煮海為鹽，終無止境。治學(xué)態(tài)度：一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，五曰不竊。貢獻(xiàn)：四曰為后世負(fù)責(zé)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文答案：中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)博大精深，難以窮盡。應(yīng)當(dāng)始終保持謙卑的態(tài)度，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、鉆研。要有真正的發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)術(shù)的發(fā)展。（真正領(lǐng)會(huì)中國(guó)學(xué)問的精髓）解題指津：本題考查對(duì)文本觀點(diǎn)的鑒賞評(píng)價(jià)能力，能力層級(jí)。本題首先要審清題目的要求。第一審清答題的范圍（答案的所在區(qū)域）。第二審清題干指令（特點(diǎn)，治學(xué)態(tài)度，貢獻(xiàn)）。然后理清作者思路，歸納出作者

14、的觀點(diǎn)，再用自己的話表述即可。 3.作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么? 答：_ 解析:本題是一道寫作意圖的探究題，作為人物傳記，作者一般都會(huì)有表達(dá)對(duì)該人物的看法與評(píng)價(jià)的寫作意圖。作者之所以寫這篇傳記，就是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為黃侃是一個(gè)很有個(gè)性的學(xué)者，很有閱讀價(jià)值。另外，在文本之末，作者還對(duì)黃侃這一舊式學(xué)者作了公正的高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文評(píng)價(jià)，還其舊式學(xué)者的真面目。再者，從文本中可知，像黃侃這樣的學(xué)者在那個(gè)時(shí)代并非個(gè)別，因此，作者也想通過對(duì)黃侃的介紹，進(jìn)而表現(xiàn)那個(gè)時(shí)代的學(xué)者風(fēng)貌。作者的選材和表達(dá)特點(diǎn)都是為了表現(xiàn)黃侃的狂、狷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫€(gè)性，更好地豐富人物形象。 答案：給我們介紹一個(gè)很有個(gè)性的學(xué)者。用黃

15、侃的性格和言行，來表現(xiàn)那個(gè)時(shí)代學(xué)者的自由風(fēng)貌。說明那個(gè)時(shí)代的新舊學(xué)者，在內(nèi)在精神方面也有不少相通之處（他們對(duì)學(xué)術(shù)獨(dú)立、自由精神的追求、甚至革命行為的激烈等，也有不少相似之處）。 解題指津：本題考查對(duì)作者寫作意圖的探究能力，能力層級(jí)。解答此題一定要扣住文本材料體現(xiàn)的內(nèi)容和作者的情感以及寫作的傾向，并注意文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，梳理相關(guān)的信息。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文考點(diǎn)訓(xùn)練考點(diǎn)訓(xùn)練 一、（2009年佛山質(zhì)檢）閱讀下面的文字，完成13題。 不朽的貝多芬.doc 1.文章開篇寫了貝多芬去世時(shí)天氣的惡劣和“陌生的手替他闔上了眼睛”這一細(xì)節(jié)，有何作用？請(qǐng)分別說明。 答_ 2.這篇評(píng)傳中，作者多處引用貝多芬書信

16、中的原話和他人的評(píng)語，簡(jiǎn)要分析這樣引用的作用。 答：_ 3.作者說貝多芬“是近代藝術(shù)的最英勇的力”，這些“力”給我們哪些啟示？ 答：_高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文新聞閱讀新聞閱讀 新聞閱讀的考查是課改區(qū)新設(shè)的考試內(nèi)容。試題的編制，考查的角度，尤其是探究題的命題，還在摸索之中。2007年廣東卷選考了人物訪談訪鋼琴演奏家傅聰。 新聞是報(bào)刊、廣播、電視大量運(yùn)用的種文體，它以宣傳為手段反映當(dāng)前社會(huì)生活。廣義的新聞包括消息、通訊、人物訪談和新聞評(píng)論。消息是指簡(jiǎn)要而迅速的新聞報(bào)道；通訊是指豐富具體而又翔實(shí)生動(dòng)的新聞報(bào)道；人物訪談是指與新聞人物進(jìn)行直接的會(huì)話報(bào)道；新聞評(píng)論是指媒體就當(dāng)前重大問題、新聞事件發(fā)議

17、論、作解釋、提批評(píng)、談意見的一種論說文體。 文體特點(diǎn)：真，真實(shí)性。再現(xiàn)生活的真實(shí)是新聞的生命。任何虛假的、幻想的內(nèi)容都不應(yīng)該寫到新聞里來?？欤瑫r(shí)效性。新聞報(bào)道一定要快，要及時(shí)，否則就會(huì)成為明日黃花。新，一是指內(nèi)容要新，不重復(fù)舊的內(nèi)容，二是形式上也要求新，注意表現(xiàn)上不落俗高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文套?；?，是指新聞的表現(xiàn)形式要活，新聞本來就是鮮活的內(nèi)容，鮮活的寫法，鮮活的語言，甚至鮮活的排版。 一、消息 概念：消息又稱簡(jiǎn)訊、短訊或快訊。它是新聞報(bào)道中最簡(jiǎn)練、最短小的一種體裁。 基本特征：用事實(shí)說話，及時(shí)地報(bào)道最新發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。消息強(qiáng)調(diào)及時(shí)、快、新、語言簡(jiǎn)明。 要素：要素又稱“五個(gè)w”，即：

18、“何時(shí)”（when）、“何地”（where）、“何人”（who）、“何事”（what）、“何故”（why）。這五個(gè)“w”與記敘文的五要素是完全一致的。 結(jié)構(gòu)：消息的結(jié)構(gòu)形式是多樣的，常見的有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式和金字塔式結(jié)合、自由式等。 標(biāo)題：是消息的眼睛。要在第一時(shí)間傳達(dá)出消息最重要、最吸引 人的信息，力求鮮明、概括、準(zhǔn)確、生動(dòng)。形式有三種，就是單行標(biāo)題、雙行標(biāo)題、三行標(biāo)題。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文完整的消息標(biāo)題有三行：引題、正題和副題。引題放在正題前，揭示消息的思想意義或交代消息的背景、說明原因、烘托氣氛、引出正題；正題概括說明消息的主要事實(shí)和思想內(nèi)容，是標(biāo)題的核心；副題放

19、在正題后，揭示結(jié)果和內(nèi)容提要，對(duì)正題起著補(bǔ)充說明的作用。 兩行標(biāo)題的形式有：“正題+副題”、“引題+正題”。擬標(biāo)題時(shí)，標(biāo)題要注意虛實(shí)結(jié)合，“實(shí)”是指包含有具體新聞事實(shí)內(nèi)容；“虛”是指描繪氣氛、揭示意義或點(diǎn)明意圖。 一般來說，單行標(biāo)題必須是實(shí)題，雙行標(biāo)題中，必須有一個(gè)實(shí)題，而“正題+副題”的標(biāo)題，副題必須是虛題。 導(dǎo)語：消息的第一句話或第一自然段，用簡(jiǎn)明生動(dòng)的文字，寫出消息中最核心的信息，鮮明地揭示消息的主題思想。導(dǎo)語通常要包含五個(gè)“W”和一個(gè)“H”：何時(shí)(when)、何地(where)、何人(who)、何事(what)、何故(why)、如何(How)。常見的導(dǎo)語類型有：敘述式、描寫式、對(duì)比式、

20、評(píng)論式、提問式、結(jié)論式。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 主體：緊接在導(dǎo)語之后，它對(duì)導(dǎo)語作全面的闡述，具體展開事實(shí)或進(jìn)一步突出中心，實(shí)事求是地寫出導(dǎo)語所概述的內(nèi)容。 背景：是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境與其他方面的聯(lián)系等。一般說，它是消息的從屬部分。消息背景的種類可分為三大類：對(duì)比性背景材料，說明性背景材料，注釋性背景材料。 它對(duì)于新聞事實(shí)的作用主要有以下幾點(diǎn)：說明新聞事件的起因；顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性；突出新聞稿件的新聞價(jià)值；表明記者的觀點(diǎn)；襯托、深化主題。 結(jié)尾：即結(jié)語，緊扣主題的抒情議論，起到表現(xiàn)或深化主題的作用，語言較為精練。有小結(jié)式、啟發(fā)式、號(hào)召式、分析式、展望式。并不是所有的

21、消息都有背景和結(jié)尾。二、通訊 通訊是比消息更詳細(xì)、更生動(dòng)地報(bào)道典型人物、典型事件的新聞體裁。從內(nèi)容上看，通訊側(cè)重于寫人，突出人物在事件中的能動(dòng)作用；對(duì)新聞事實(shí)作較為詳細(xì)而完整的報(bào)道。從表達(dá)方式看，通訊高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文可以采用記敘、描寫、抒情、議論、說明等表達(dá)方式。從時(shí)效看，通訊的采訪較為費(fèi)事費(fèi)力，寫稿的時(shí)間要比消息長(zhǎng)。好的通訊要涉及到主題、選料、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫等。一般通訊可分為：人物通訊、事件通訊等。 主題：準(zhǔn)確、鮮明、集中、深刻。選料：嚴(yán)格、精心挑選能突出主題、具有典型性的材料。結(jié)構(gòu)：較靈活，做到完整、嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙、和諧，情節(jié)要有些起伏，有點(diǎn)波瀾。細(xì)節(jié)描寫：使通訊中的人物“立”起來

22、，感染和打動(dòng)讀者。 人物通訊：以人物為報(bào)道對(duì)象，著重反映一個(gè)人或幾個(gè)人的思想、言行、事跡，在一個(gè)主題貫穿下容納著相當(dāng)豐富的人物資料，并以其人物精神面貌感動(dòng)、教育讀者。 事件通訊：以寫事為主的通訊。它主要記述事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，交代來龍去脈，介紹具體情況，點(diǎn)明它的典型意義，以體現(xiàn)時(shí)代的新氣象、新變化。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文三、報(bào)告文學(xué) 報(bào)告文學(xué)是一種新興的、具有強(qiáng)烈新聞性，又具有濃郁文學(xué)性的獨(dú)特的文學(xué)體裁。報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)是時(shí)代性、新聞性、文學(xué)性、說理性。報(bào)告文學(xué)的分類大體有以下幾種：從篇幅上分，有長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)、中篇報(bào)告文學(xué)、短篇報(bào)告文學(xué)、微型報(bào)告文學(xué)；從表現(xiàn)手法上分，有記錄性報(bào)告文學(xué)、

23、概括性報(bào)告文學(xué)、報(bào)告文學(xué)小說；從作品表現(xiàn)的著重點(diǎn)來分，有寫人為主的人物報(bào)告文學(xué)和記事為主的事件報(bào)告文學(xué)。 人物報(bào)告文學(xué)：以人物作為重點(diǎn)，展開描述，以人帶事，事因人生。以寫先進(jìn)人物和光明面為主，用意在樹立榜樣，激勵(lì)斗志，但也有揭露陰暗面，寫落后人物、反面人物的?？梢苑譃閮煞N：一是重點(diǎn)突出寫一個(gè)人的，或是為人物“立傳”，寫一個(gè)人的全貌，表現(xiàn)他的光輝一生，或是寫一個(gè)人物的片斷，或一個(gè)側(cè)面，反映他有意義或不尋常的經(jīng)歷；二是寫人物“群像”的。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 事件報(bào)告文學(xué)：以事件作為重點(diǎn)，行文中，以事帶人，人因事顯。以寫先進(jìn)人物的事跡為主，但也不乏暴露反面人物的反面事件的，用意在于突出問題的

24、嚴(yán)重性、危險(xiǎn)性，發(fā)人深思，促人警醒?？梢苑譃槿悾簩懼卮笫录?，寫生活中有代表性事件的，寫社會(huì)上、自然界中突發(fā)性事件的。四、人物訪談 訪談是因?yàn)槟硞€(gè)人、某件事、某個(gè)特定問題去訪問專家或知情者,請(qǐng)他們對(duì)提出的問題進(jìn)行解答，運(yùn)用談話紀(jì)實(shí)的方式進(jìn)行報(bào)道的文章。 訪談的三要素：專家（或知情者）、記者和現(xiàn)場(chǎng)。 訪談的要求。主題：深刻，有針對(duì)性、時(shí)效性、典型性。結(jié)構(gòu)：開頭，吸引對(duì)方，引起對(duì)方興趣，積極進(jìn)入主題；主體，要有敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)新問題、新材料、新亮點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷它們所蘊(yùn)涵的價(jià)值；結(jié)尾，適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，表示對(duì)訪談對(duì)象的感謝；語言，平實(shí)，口語化，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式；態(tài)度，抱著尊重、理解、高考總復(fù)習(xí)高考

25、總復(fù)習(xí)語文語文學(xué)習(xí)的態(tài)度與訪談對(duì)象交談。再現(xiàn)訪談對(duì)象的話語特點(diǎn)，體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)感。提問者善于引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變；訪談對(duì)象要積極回應(yīng)，言之有物。 訪談的提問技巧。趣問：采用一些詼諧有趣、形象生動(dòng)的話題或提問方式發(fā)問，以消除陌生感，拉近雙方的距離。直問：不拐彎抹角，把想了解的問題直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜怼Ｍ茊枺哼\(yùn)用邏輯推理，提出問題。旁問：訪問者不順著原來的話題說下去，而是有意岔開，先說點(diǎn)別的事情，以此來制造輕松的氣氛，調(diào)節(jié)被訪者的情緒。追問：對(duì)訪談對(duì)象剛剛陳述的疑點(diǎn)或沒有充分說明的地方進(jìn)行追問，使訪談對(duì)象順著自己的思路繼續(xù)予以回答。延伸：對(duì)訪談對(duì)象沒有涉及的領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)，可以拓寬范圍，避免片面性。對(duì)比：在訪談對(duì)象

26、就某一個(gè)現(xiàn)象在回答不同問題時(shí)的陳述不盡相同時(shí)，訪問者進(jìn)行對(duì)比提問。結(jié)尾：告知訪談對(duì)象訪談取得了預(yù)期的效果，真誠(chéng)地感謝訪談對(duì)象的配合，并記錄訪談對(duì)象個(gè)人資料，如姓名、性別、年齡、教育程度、電話號(hào)碼等。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文訪談的形式：最主要的形式是訪談?wù)呦蛟L談對(duì)象提出問題。因此，訪談問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：一組問題圍繞訪談主題有計(jì)劃有步驟地展開；每個(gè)問題明確單一；不同問題采用不同語調(diào)和句式；所用語句是平實(shí)的、口語化的。五、特寫 特寫就是作者借用電影拍攝特寫鏡頭的手法，通過形象描繪來再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中富有特征的片斷，給讀者留下鮮明而深刻的印象的新聞體裁。 特寫一般用于再現(xiàn)重大事件的一個(gè)片斷或者變

27、化中的一個(gè)場(chǎng)景。文學(xué)手法運(yùn)用較多。感情比較充沛，愛憎分明。 六、時(shí)評(píng) 時(shí)評(píng)是對(duì)新聞的評(píng)論，是新聞的一種，它和消息、通訊、特寫、訪談、圖片報(bào)道等一樣，是“新聞”大家庭中的一員。它是對(duì)時(shí)政和民生的關(guān)注，是公眾參與社會(huì)的發(fā)言，屬議論文范疇。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文命題趨勢(shì)命題趨勢(shì) 新聞屬于實(shí)用文體范疇。要考查新聞的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。 常見題型：結(jié)合文體特點(diǎn)，分析新聞事實(shí)、材料與觀點(diǎn)的關(guān)系；考查提取信息、歸納概括能力；評(píng)價(jià)寫作技巧和方法；對(duì)新聞事件及其主旨進(jìn)行探究思考

28、（開放題）（如：評(píng)價(jià)新聞價(jià)值、評(píng)價(jià)新聞事實(shí)、根據(jù)文本推斷、聯(lián)系實(shí)際拓展等）高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文閱讀方法閱讀方法 幾種新聞體裁文本的閱讀關(guān)注點(diǎn)： 消息一般都采用“倒金字塔”式寫法。即先說結(jié)果，再說重要事實(shí)，最后說次要內(nèi)容。特殊寫法也可采用金字塔式，懸念式，并列式等。閱讀時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：理解并把握標(biāo)題和導(dǎo)語；依靠關(guān)鍵語句捕捉主要信息；重點(diǎn)體會(huì)消息所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響。 通訊是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。因?yàn)橥ㄓ嵆哂行侣劦囊话闾攸c(diǎn)外，還特別強(qiáng)調(diào)形象化，注重以情感

29、人，所以，在閱讀方法上，既要遵循一般新聞的閱讀方法，又要參照文學(xué)類作品的閱讀方法。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 特寫是區(qū)別于消息和通訊的一種新聞體裁，它一般攝取新聞事實(shí)中最富有特征和表現(xiàn)力的片斷，通過多種表現(xiàn)手法做具有強(qiáng)烈視覺及情感效果的著力刻畫，使其產(chǎn)生立體感，從而更集中、突出地表現(xiàn)新聞事實(shí)、新聞人物和新聞主題。閱讀時(shí)參照通訊的閱讀方法，可重點(diǎn)以表現(xiàn)手法、社會(huì)背景等為突破口來解讀文本。 人物訪談是因?yàn)槟硞€(gè)人、某件事、某個(gè)特定問題去訪問專家或知情者,請(qǐng)他們對(duì)提出的問題進(jìn)行解答，運(yùn)用談話紀(jì)實(shí)的方式進(jìn)行報(bào)道的文章。因此，閱讀時(shí)主要關(guān)注以下幾點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，揣摩問題和答題的技巧，注重相關(guān)信息的梳

30、理整合，體會(huì)語言特色等等。 時(shí)評(píng)閱讀時(shí)主要關(guān)注以下幾點(diǎn)：理清文章的結(jié)構(gòu)，把握作者針對(duì)什么人或什么事，發(fā)表了什么看法；弄清作者觀點(diǎn)產(chǎn)生的依據(jù)；體會(huì)文章的表達(dá)方式及表達(dá)效果；要聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)來理解文章，并注意對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行辯證分析。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文解題技巧解題技巧 第一步“看標(biāo)題信息”，類似作文審題；而“揣摩記敘類型”，則是指閱讀的審題目標(biāo)要比作文單一。即通過對(duì)題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對(duì)象，是人物新聞還是事件新聞，是消息還是通迅。 第二步“抓記敘要素”，這是由文體特點(diǎn)決定的。因?yàn)樾侣劦膬?nèi)容，無論哪種類型，一般都離不開人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個(gè)要素。 第三步“理

31、行文線索”，即領(lǐng)悟文章的脈絡(luò)、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準(zhǔn)確地劃分全文的段落層次。 第四步“辨敘述方式”，即辨析文本主要采用的敘述方式，消息一般都是采用“倒金字塔”式，這跟一般的記敘文不同。而通迅的敘述方式就比較靈活多變，有順敘、倒敘，中間或許還會(huì)有插敘、補(bǔ)敘等敘述方法。這就要求我們閱讀時(shí)要特別關(guān)注了。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 第五步“挖中心主旨”，目的是針對(duì)考綱當(dāng)中D層級(jí)的鑒賞評(píng)價(jià)“評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向”、“評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響”和F層級(jí)的探究“探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”這幾個(gè)考點(diǎn)。 第六步“析表現(xiàn)手法”，是從寫作特點(diǎn)方面分析新聞的基本要求。一般可以從

32、敘述、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式，烘托、借景抒情等文學(xué)手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個(gè)角度去考慮。但由于新聞往往運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，而考試時(shí)的閱讀時(shí)間十分有限，因此一般宜結(jié)合新聞對(duì)象，抓其中最主要、最突出的來分析。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文金題透析金題透析 （2007年廣東卷）閱讀下面一篇訪談，回答13題。 訪鋼琴演奏家傅聰.doc1.統(tǒng)觀這篇訪談，采訪者所提的問題可以歸納為哪幾個(gè)方面?答：_ 解析:第一方面，是第個(gè)提問，內(nèi)容是“開始學(xué)習(xí)鋼琴的情況”（“很小就開始嗎？”），被訪者的回答是“我怎樣開始學(xué)習(xí)鋼琴的”，因此可以歸納為：被訪者學(xué)琴的經(jīng)歷及被訪者的基本情況。 第二方面，是等四

33、個(gè)提問，內(nèi)容是“對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與追求”。第問的雖然是“最喜愛的作曲家”，但其實(shí)問的就是他們的作品（樂曲），也必然涉及為什么喜愛他們的作品，這就是“對(duì)音樂的看法”，被訪者的回答也就是談自己對(duì)幾位作曲家的作品的看法。第的提問也沒有直切“對(duì)音樂的看法”，但實(shí)質(zhì)就是對(duì)音樂的看法：高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文如何看待音樂藝術(shù)里面的價(jià)值追求世俗觀念里的價(jià)值，還是追求精神世界里的價(jià)值？第的提問就比較直接對(duì)音樂最高境界的追求。第問“什么是好的音樂”，自然就是“對(duì)音樂的看法”了。 第三方面，是等三個(gè)提問，內(nèi)容是“怎樣成為一個(gè)藝術(shù)家”。第問的是成為藝術(shù)家的最重要條件（勇氣）。第問“做人、彈琴的原則”，因?yàn)檫@一問是緊

34、接上一問而來的，因此這里問的依然是“做藝術(shù)家的原則”。第既是對(duì)音樂的看法，從被訪者的回答中，還可以看出了“怎樣成為一個(gè)藝術(shù)家”的內(nèi)容。如果從被訪者的回答來看，其實(shí)第也涉及“怎樣成為藝術(shù)家”的問題。在對(duì)第三方面內(nèi)容的歸納時(shí)，必須注意采訪者的提問已從“鋼琴家”拓展到了“藝術(shù)家”，表述時(shí)一定要注意。 答案：被訪者的基本情況；對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和追求；怎樣成為一個(gè)藝術(shù)家。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 解題指津：本題考查掌握訪談文本的特征以及整合信息的能力，能力層級(jí)為。在本訪談中，采訪者一共提出了七個(gè)問題，題目要求考生對(duì)這些問題進(jìn)行“歸納”，因此，我們不應(yīng)隨意摘抄，而應(yīng)將這七個(gè)問題大致進(jìn)行如上的分類和整合。

35、2.傅雷曾對(duì)傅聰說：“做人，才做藝術(shù)家。”從全文看，傅聰認(rèn)為藝術(shù)家應(yīng)該怎樣做人? 答：_ 解析:在文本中，最明確提到“如何做人”的是傅聰對(duì)第個(gè)問題（“這是不是你做人、彈琴的原則”）的回答。在回答中，傅聰贊同了采訪者關(guān)于“赤字之心”的說法，故此，“應(yīng)該具有赤字之心”或“真誠(chéng)第一”是答案的要點(diǎn)之一。 答案的第二個(gè)要點(diǎn)可從對(duì)第個(gè)問題的回答中找到。采訪者高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文問：“對(duì)一個(gè)藝術(shù)家來說，最重要的東西是什么？”換句話說，就是“怎樣做一個(gè)藝術(shù)家”。傅聰對(duì)此的回答是：“最重要是勇氣，能夠堅(jiān)持黑就是黑，白就是白，永遠(yuǎn)表里如一?！睆闹形覀兛梢缘贸鲞@樣的答案：堅(jiān)持原則的勇氣、堅(jiān)持真理的勇氣等。

36、答案的其余要點(diǎn)可以從采訪者提出的第三個(gè)問題入手分析概括（即如何看待數(shù)量驚人的中國(guó)家庭送孩子去學(xué)鋼琴），這個(gè)問題似乎并不涉及“如何做人”，但實(shí)際上，傅聰在回答這一問題時(shí)卻涉及一個(gè)人（藝術(shù)家）的“追求”問題（應(yīng)該追求什么），這就很自然地談到了“如何做人”的問題。傅聰在回答中談到這么幾個(gè)觀點(diǎn)：作為一個(gè)真正的藝術(shù)家，應(yīng)該擯棄世俗的價(jià)值觀（不應(yīng)該把藝術(shù)作為成名成家的捷徑）；應(yīng)該有“大愛之心”；應(yīng)該有不計(jì)成敗地獻(xiàn)身藝術(shù)的精神（對(duì)藝術(shù)具有“沒有它就不能活”的愛）。傅聰?shù)倪@三個(gè)觀點(diǎn)，就是答案的另外三個(gè)要點(diǎn)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 答案：能摒棄世俗觀念，有“大愛之心”，有獻(xiàn)身藝術(shù)的精神；有堅(jiān)持原則的勇氣；

37、有“赤子之心”（真誠(chéng)）。 解題指津：本題考查歸納和評(píng)價(jià)被訪者的主要觀點(diǎn)的能力，能力層級(jí)為。如果說上一題是對(duì)“問”的內(nèi)容的梳理、歸納的話，那么，本題則是對(duì)“答”的內(nèi)容（“藝術(shù)家應(yīng)該怎樣做人”）的梳理、歸納。而本題題干提示說“做人，才做藝術(shù)家”，因此，本題的“應(yīng)該怎樣做人”，其實(shí)也就是“如何做藝術(shù)家”。需準(zhǔn)確篩選，簡(jiǎn)潔概括。 3.根據(jù)傅聰?shù)挠^點(diǎn)，演奏家如何才能使偉大作曲家的作品“不斷地發(fā)展”，“不斷復(fù)活、再生、演變”? 答：_ 解析:本題的答案可以從傅聰對(duì)第問和第問的回答中尋找，而最直接的答案應(yīng)該在對(duì)第問的回答中。演奏家“追求音樂的更高境界”，就是指演奏家使作曲家的作品“不斷地發(fā)展”，“不斷復(fù)活、

38、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文再生、演變”。對(duì)此，傅聰?shù)幕卮鹗牵貉葑嗉乙?jīng)歷“師今人，師古人，師造化”的過程。所謂“師今人，師古人”，就是演奏家首先要對(duì)音樂原作的內(nèi)涵有真正的理解，領(lǐng)悟到作曲家的精神世界。然后就是“師造化”?！霸旎?，這里指的就是對(duì)第問回答中的“創(chuàng)造”和“個(gè)性”。即在領(lǐng)悟作曲家的精神世界的前提下，對(duì)原音樂作品不斷進(jìn)行個(gè)性化的再創(chuàng)造。而這種“再創(chuàng)造”是無窮盡的，所以傅聰說：“偉大作曲家寫的作品完成后還會(huì)不斷地發(fā)展，它會(huì)越來越偉大越深刻越無窮越無盡”，并“生生不息，不斷復(fù)活、再生、演變”，而它的前提就是在“師今人，師古人”之后的“師造化”（創(chuàng)造）。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 答案

39、：演奏家要經(jīng)歷一個(gè)“師今人、師古人、師造化”的過程，在音樂上有很高的造詣；演奏家要對(duì)音樂的原作的內(nèi)涵有真正的理解，領(lǐng)悟到作曲家的精神世界；演奏家把個(gè)人體驗(yàn)和追求融入作品，從而使作品具有個(gè)性和創(chuàng)造性（不斷地對(duì)作品進(jìn)行演繹、闡釋和再創(chuàng)造）。 解題指津：本題考查從不同層面發(fā)掘文本深層意蘊(yùn)的能力，并要求考生探究文本中的難點(diǎn)，提出自己的見解，能力層級(jí)為。理解文義，把握作者的感情態(tài)度和價(jià)值傾向，從文中跳出來，對(duì)作品進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，從不同的方向和層面審視作品透露出的深刻背景、社會(huì)影響和典型意義，進(jìn)而深刻挖掘出作品的精神實(shí)質(zhì)。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文（2007年山東卷）閱讀下面的文字，完成47題。 夢(mèng)碎

40、雅典.doc 4.文章開頭兩段屬于新聞文體基本構(gòu)成中的哪個(gè)部分？請(qǐng)結(jié)合本文分析其作用。 答：_ 解析:解題時(shí)結(jié)合新聞文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)解答。第一段定下了情感基調(diào)惋惜，并激發(fā)讀者閱讀興趣；第二段概括新聞要點(diǎn)。 答案：屬于導(dǎo)語部分。主要作用有：概括本篇新聞的要點(diǎn)，為整篇文章定下感情基調(diào)，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 解題指津：本題考查對(duì)新聞文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的把握能力，能力層級(jí)為C級(jí)。設(shè)題的基本模式是：提出對(duì)該文體某特征的分析要求是什么特征，有何特點(diǎn)；分析這種特征的作用。本題即為這種模式。要做好“分析實(shí)用文本的文體基本特征”類題目，首先要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意對(duì)實(shí)用文本基本知識(shí)的積累，在做

41、題時(shí)則要結(jié)合題目靈活解答。答題的基本模式是：“屬于，它的作用是”，本題的答案即為這種模式。 5.文章用較長(zhǎng)篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什么作用？ 答：_ 解析:本題考查新聞背景內(nèi)容在表現(xiàn)中心上的作用，這些材料都是緊扣“壞運(yùn)氣”的，因?yàn)橐恢薄皦摹?，所以這次更希望“好”。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 答案：可以讓讀者全方位了解這位體壇老將的“壞運(yùn)氣”，更深刻理解奧蒂渴望圓夢(mèng)雅典的迫切心情，突出奧蒂不屈服于命運(yùn)的性格特征，增強(qiáng)文章的感染力。 解題指津：本題考查“分析文本的主要表現(xiàn)手法”的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。分析時(shí)要結(jié)合具體文本分析其作用。本文“用較長(zhǎng)篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料”

42、，其實(shí)是一種用背景材料渲染和襯托奧蒂命運(yùn)、性格的表現(xiàn)手法。做“分析文本的主要表現(xiàn)手法”類題目，首先要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)表現(xiàn)手法知識(shí)的積累。了解各種表現(xiàn)手法的特征和作用。在具體做題時(shí)則要結(jié)合對(duì)具體文本的分析闡述其作用。 6.怎樣理解“在這片靜默之中，奧蒂轉(zhuǎn)身，面無表情地朝起點(diǎn)慢慢地一步一步走著”這句話在文中的含意？ 答：_高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 解析:解答時(shí)應(yīng)理解觀眾靜默的原因以及奧蒂此時(shí)的心理，要注意“起點(diǎn)”的深層含義。 答案：觀眾以靜默的方式表示他們深深的同情。奧蒂一步一個(gè)坎坷，一步一個(gè)艱辛，她回到的不只是決賽跑道的起點(diǎn)，也是夢(mèng)想的起點(diǎn)。 解題指津：本題考查從不同角度和層面發(fā)掘文本的

43、深層意蘊(yùn)的能力，能力層級(jí)為F級(jí)。一是從觀眾的角度“在這片靜默之中”；一是從奧蒂的角度“奧蒂轉(zhuǎn)身，面無表情地朝起點(diǎn)慢慢地一步一步走著”。這類題目的設(shè)題特點(diǎn)是不一定明確提出“不同的角度和層面”是什么，要考生自己根據(jù)對(duì)題目的審讀加以確認(rèn)。解答這類題目，首先要弄清楚從哪些角度和幾個(gè)層面，然后根據(jù)對(duì)文本的解讀對(duì)應(yīng)分析。以本文為例，首先要明確是從觀眾和奧蒂兩個(gè)角度，重點(diǎn)是發(fā)掘觀眾為什么一片“靜默”，奧蒂為什么“轉(zhuǎn)身，面無表情地朝起點(diǎn)慢慢地一步一步走著”，從而分析其中蘊(yùn)含的文化心理和個(gè)性特征。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 7.作者在文章結(jié)尾說：“她的世界百米冠軍夢(mèng)雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但在世人的心中，奧蒂何嘗不英雄

44、！”請(qǐng)結(jié)合奧林匹克精神，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。 答：_解析:答題時(shí)一定要結(jié)合奧林匹克的參與、堅(jiān)韌、執(zhí)著等精神。 答案：“重要的是參與，不是勝利”是奧林匹克精神的核心之一。奧蒂的“悲劇命運(yùn)”令人嘆息，但她屢敗屢戰(zhàn)、不向厄運(yùn)低頭的堅(jiān)毅與執(zhí)著，完美地詮釋了奧林匹克精神。失敗者未必不是英雄，奧蒂雖敗猶榮。 解題指津：本題考查探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的能力，能力層級(jí)為F級(jí)。解答這類題目，一是要結(jié)合文本，分析人物，探討有個(gè)性色彩的性格、思想、品質(zhì)特點(diǎn)；一是要聯(lián)系時(shí)代，把人物放到時(shí)代的大背景中進(jìn)行分析，揭示其性格、思想及精神風(fēng)貌代表的時(shí)代意義。以本題為例，就要把奧蒂在比賽中的個(gè)人際遇和面對(duì)逆境的表現(xiàn)，與奧林

45、匹克精神結(jié)合起來加以分析，從而探討奧蒂的個(gè)體行為所代表的奧林匹克精神。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文考點(diǎn)訓(xùn)練考點(diǎn)訓(xùn)練 一、（2009年廣東六校聯(lián)考）閱讀下面的文字，完成13題。 映秀鎮(zhèn)，體育又回來了.doc 1.這篇通訊以“8月8日晚11時(shí)，四川映秀再次被震動(dòng)了”開頭，說說這樣開頭的好處。 答：_2.文中的畫線句“身材懸殊的兩個(gè)身影代表著中國(guó)的兩種高度”，這兩種高度分別指什么？二者有什么內(nèi)在聯(lián)系？答：_ 3.文章結(jié)尾說：“這個(gè)心碎的地方，此刻，體育終于又回來了?！本C觀全文，“體育”又回到了“這個(gè)心碎的地方”，表現(xiàn)在哪些方面？有什么深刻含義？ 答：_高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 報(bào)告閱讀報(bào)告閱讀

46、調(diào)查報(bào)告閱讀在近三年高考中沒有出現(xiàn)，但由于其實(shí)用性大，語言通俗易懂，反映的問題與社會(huì)、人生關(guān)系密切，也容易引起讀者的共鳴，所以調(diào)查出現(xiàn)在高考卷中是必然的趨勢(shì)，因此備考中要讀多些報(bào)告類文章，可開闊自己的視野、豐富自己的知識(shí) 調(diào)查報(bào)告是一種常用的應(yīng)用文體，是根據(jù)特定目的，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)某一客觀事物進(jìn)行調(diào)查研究之后寫成的書面報(bào)告。按調(diào)查報(bào)告的性質(zhì)和內(nèi)容，一般可以劃分為綜合調(diào)查報(bào)告、典型調(diào)查報(bào)告和專案調(diào)查報(bào)告三類。 調(diào)查報(bào)告的文體特點(diǎn)： 一般來講，調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)，由開頭、主體和結(jié)尾三部分組成。 開頭：就調(diào)查的一些情況作簡(jiǎn)要的說明，比如說明調(diào)查的目的、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文對(duì)象、經(jīng)過、時(shí)

47、間、方式、方法和結(jié)果等。這樣做，有利于作者展開和讀者理解整個(gè)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容。還可以在調(diào)查報(bào)告的開頭部分寫一個(gè)類似于消息的導(dǎo)語一樣的文字，提示一下全篇的主要內(nèi)容，使讀者先形成一個(gè)總的印象，以便迅速把握全文的中心。 主體：調(diào)查報(bào)告中關(guān)于事的敘述和議論主要寫在這部分里，是充分地表現(xiàn)主題的重要部分。在內(nèi)容安排上，主要是采取縱式、橫式和對(duì)比三種結(jié)構(gòu)形式。 縱式結(jié)構(gòu)。按照調(diào)查的順序、時(shí)間的順序或是根據(jù)事件發(fā)生的先后過程來寫。這種縱式結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，適合表達(dá)線索單一、內(nèi)容集中的報(bào)告內(nèi)容。它的特點(diǎn)是內(nèi)容連接貫通，結(jié)構(gòu)條理清楚。 橫式結(jié)構(gòu)?？梢园凑{(diào)查的內(nèi)容分為幾個(gè)部分，加以敘述和說明。這種結(jié)構(gòu)比較常見，它的特點(diǎn)是

48、從幾個(gè)不同的角度、側(cè)面回答問題，論述比較全面、透徹，適合表述問題比較復(fù)雜，內(nèi)容層次多高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文的報(bào)告內(nèi)容。寫作時(shí)要注意安排好各部分之間的邏輯關(guān)系，分清并列、從屬、主次關(guān)系。 對(duì)比結(jié)構(gòu)。即把兩個(gè)不同對(duì)象加以對(duì)比寫。從自始至終的對(duì)比中讓人們認(rèn)識(shí)到不同的思想、不同的做法，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。結(jié)構(gòu)安排上的對(duì)比是為了引起讀者思想上的對(duì)比，使讀者在對(duì)比中肯定所是，否定所非。 主體部分不管采取什么樣的結(jié)構(gòu)，都應(yīng)該做到先后有序，主次分明，詳略得當(dāng)，聯(lián)系緊密，層層深入，以更好地表現(xiàn)主題。結(jié)尾?？梢允强偨Y(jié)全文，深化主題；也可以是展望未來，提出希望；可以歸納主題，強(qiáng)調(diào)意義；也可以沒有明顯的結(jié)尾，全文

49、由總到分，說完了事。結(jié)尾要簡(jiǎn)短有力，有話則長(zhǎng)，無話則短，既不可草率從事，也不可畫蛇添足。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文命題趨勢(shì)命題趨勢(shì) 把握調(diào)查報(bào)告的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法；準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息；分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色；評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。尤其要注意根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和材料提煉觀點(diǎn)、主題。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文閱讀方法閱讀方法 1迅速準(zhǔn)確閱讀文章第一段（開頭部分），把握調(diào)查的對(duì)象、內(nèi)容。 2閱讀全文，了解清楚事件的起因、發(fā)展和結(jié)果。注意事件的細(xì)節(jié)。 3重點(diǎn)精讀一些調(diào)查者總結(jié)收集的數(shù)據(jù)，調(diào)查者發(fā)表議論的部分，深入研究其核心內(nèi)容。 4整合文

50、中的信息、把握文章結(jié)構(gòu)、概括中心意思與其他類型的文章讀解分析方法一樣。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文解題技巧解題技巧 1.注意調(diào)查報(bào)告中觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。 調(diào)查報(bào)告是在敘述中把觀點(diǎn)表達(dá)出來的，即在事實(shí)材料的基礎(chǔ)上，得出觀點(diǎn)。因此，我們要注意在閱讀中把握好文章中的材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一問題。 （1）運(yùn)用一個(gè)或幾個(gè)典型材料說明觀點(diǎn)。要注意材料的典型性，同時(shí)也要注意材料內(nèi)部的相互邏輯關(guān)系，從不同的角度和側(cè)面說明觀點(diǎn)。 （2）運(yùn)用對(duì)比的材料來突出觀點(diǎn)?？梢赃\(yùn)用今昔、新舊、正反和成敗等來進(jìn)行對(duì)比。通過不同事物不同方面的對(duì)比，能夠更好地突出事物特點(diǎn)，更好地劃清是非界線，突出觀點(diǎn)。對(duì)比還可以是具體的事實(shí)，也可以是統(tǒng)

51、計(jì)數(shù)字、百分比。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 （3）用精確的數(shù)字來直接說明觀點(diǎn)?；窘y(tǒng)計(jì)數(shù)字、百分比，都可以反映事物的面貌和實(shí)質(zhì)，可以增強(qiáng)說服力。在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)字說明觀點(diǎn)時(shí)，要注意它的精確性，要實(shí)事求是，要有明確的目的性，運(yùn)用時(shí)要根據(jù)內(nèi)容的需要，力戒盲目堆砌數(shù)字，淹沒觀點(diǎn)。調(diào)查報(bào)告可以先擺材料后提觀點(diǎn)，也可以先提觀點(diǎn)再用材料加以說明。有時(shí)雖不明顯地提出觀點(diǎn)，但可以從闡述中看出觀點(diǎn)。不管用什么樣的方法，一定要做到觀點(diǎn)與材料的高度統(tǒng)一，以便更好地表現(xiàn)主題。 2.調(diào)查報(bào)告的鑒賞評(píng)價(jià)。 “評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向”。“文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向”主要是調(diào)查者的觀點(diǎn)，必須認(rèn)真梳理，全面把握其要素和傾向，

52、找出他們支持自己相關(guān)觀點(diǎn)的相應(yīng)材料，分析其邏輯推理的科學(xué)性，尤其是對(duì)調(diào)查報(bào)告中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后作出自己的價(jià)值判斷。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 “評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響”。“文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響”可以是正面的也可以是負(fù)面的，高考考查一般會(huì)以正面的為主。調(diào)查報(bào)告的題材通常都是針對(duì)性極強(qiáng)的，與民生、社情、當(dāng)前整個(gè)社會(huì)或某些階層息息相關(guān)，因此會(huì)產(chǎn)生較大的社會(huì)價(jià)值和影響。閱讀時(shí)要將視野擴(kuò)大，將文章放到當(dāng)時(shí)社會(huì)的大背景中，聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)狀況、主流思想文化、各階層的關(guān)注程度來進(jìn)行對(duì)照，然后實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)闡釋。 “對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷”?！拔谋镜哪撤N特色”主要落實(shí)于

53、文本的思想情感、文本風(fēng)格、語言特色、設(shè)問技巧等方面?！白魃疃鹊乃伎己团袛唷笔紫纫苤赋鲞@種特色，然后聯(lián)系文章說一說文章為什么要營(yíng)造這種特色，還要進(jìn)一步指出這種特色的好處、效果或不足，如果能提出一些建設(shè)性的意見就更好。 3.如何對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行探究。 對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行探究，應(yīng)更多地從社會(huì)價(jià)值的角度來思考問題，進(jìn)行一些社會(huì)學(xué)的原理，關(guān)注民生、經(jīng)濟(jì)，有時(shí)可以從自身的角度來對(duì)問題進(jìn)行實(shí)例分析。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文金題透析金題透析 （2004年上海卷）閱讀下面的文字，完成16題。 第三章 第三節(jié) 例4 例文.doc1.第一自然段中的“低迷”指_。 解析:文中指世界報(bào)紙業(yè)的滯澀、不景氣狀態(tài)。答案：世

54、界各地報(bào)業(yè)普遍不景氣 解題指津：此題考查詞語的語境意義，能力層級(jí)為B級(jí)。在正確理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合上下文解答。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 2.下列說法不符合文意的一項(xiàng)是（ ） A.不久前參考消息等3份中國(guó)報(bào)紙以其發(fā)行量巨大、國(guó)際影響深遠(yuǎn)而在全球日?qǐng)?bào)發(fā)行量統(tǒng)計(jì)中名列前茅。 B.這幾年國(guó)內(nèi)報(bào)業(yè)在規(guī)模和數(shù)量上有了較大增長(zhǎng)，城市人口擁有報(bào)紙的數(shù)量相對(duì)飽和，但質(zhì)量有待提高。 C.據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，2002年全國(guó)報(bào)紙年度廣告總收入又創(chuàng)新高，比10年前增加了約170億元人民幣。 D.目前，中國(guó)平均每千人擁有日?qǐng)?bào)的數(shù)量，還不到上個(gè)世紀(jì)末世界平均每千人擁有日?qǐng)?bào)的數(shù)量。 解析:A項(xiàng)“巨大”“國(guó)際影響深遠(yuǎn)”在原文沒

55、有表現(xiàn)。 答案：A 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 解題指津：此題考查的是篩選并整合文中信息及對(duì)文章重要信息的準(zhǔn)確理解。閱讀就是從文本中吸取有用的信息，這種題就是考查獲得的信息與原文比較有何區(qū)別，常見的設(shè)題陷阱有：無中生有、張冠李戴、邏輯錯(cuò)誤、強(qiáng)加因果、已然必然等。做題的主要方法是仔細(xì)比較差別。 3.有人說，這篇文章有以下幾個(gè)要點(diǎn)： 近年來以都市居民為主要讀者的綜合都市報(bào)快速發(fā)展。 報(bào)紙廣告增長(zhǎng)迅速，綜合都市報(bào)占據(jù)主要廣告份額。 我國(guó)報(bào)紙發(fā)行量增速較快，但千人擁有量仍然偏低。 目前我國(guó)報(bào)紙的種類和發(fā)行數(shù)量還大有增長(zhǎng)空間。 你認(rèn)為要點(diǎn)和順序都正確的一項(xiàng)是（ ） A. B. C. D. 高考總復(fù)習(xí)高

56、考總復(fù)習(xí)語文語文 解析:全文是介紹我國(guó)報(bào)紙業(yè)的現(xiàn)狀。為說明得更具體，文章15段把中國(guó)報(bào)紙業(yè)與世界報(bào)紙業(yè)做了對(duì)比，目的是為了說明中國(guó)報(bào)紙發(fā)行量增速較快，但個(gè)人擁有量仍然偏低的特點(diǎn)；第5段結(jié)束幾句，主要交代我國(guó)報(bào)紙種類和發(fā)行數(shù)量還大有增長(zhǎng)空間；第6、7、8段主要說明報(bào)紙廣告增長(zhǎng)迅速。綜合都市報(bào)占據(jù)主要廣告份額。內(nèi)容交叉，更全面。答案：D 解題指津：此題考查信息的篩選與整合，能力層級(jí)為C級(jí)。要讀懂文章，概括出全文的中心意思，就必須學(xué)會(huì)分析文章的思路，看文章寫了幾層意思，總的結(jié)構(gòu)是怎樣的。有的文章中心很明顯，有點(diǎn)明中心的段落或句子，只要找出這樣的關(guān)鍵句就可以了；有的文章的中心較分散，需要將零星的要點(diǎn)匯

57、合起來，再合并歸納成句；有的文章文學(xué)性較強(qiáng)，含蓄隱晦，需要仔細(xì)地從字里行間找到蛛絲馬跡，將抽象的意思具體化，將含蓄的句子明確化。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 4.從上表中可見1992年到2002年報(bào)紙廣告收入不斷增長(zhǎng)。根據(jù)文意，其原因是(1)_；(2_。 解析:解答此題應(yīng)鎖定在6、7兩個(gè)自然段，第6自然段說明報(bào)紙成為廣告的主流媒體，第7自然段說明廣告刊登額數(shù)量大。且有增長(zhǎng)趨勢(shì)。把這兩段的大意整合在一起，即是報(bào)紙廣告收入不斷增長(zhǎng)的原因。答案：(1)報(bào)紙成為廣告的主流媒體；(2)廣告投放量上升 解題指津：此題考查信息的篩選與整合，能力層級(jí)為C級(jí)。要篩選信息首先明白篩選的標(biāo)準(zhǔn)，如本題要找到廣告收入增

58、長(zhǎng)的原因，然后在文中找到對(duì)應(yīng)的區(qū)間，再分析判斷找出主要信息，最后是將有用信息或截取組合或轉(zhuǎn)述。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 5.上面這幅圖在文中的作用是_；這幅圖的標(biāo)題可以擬為_ 。 解析:圖表的作用是形象、直觀地展示事物，在說明方法中，就有“列圖表”一種。此圖的標(biāo)題可以從第七段的“2002年110月，綜合都市報(bào)廣告規(guī)模達(dá)到233.54億元人民幣，與2001年同期相比增長(zhǎng)40.08，占據(jù)了68.20的報(bào)紙廣告市場(chǎng)份額”中提出關(guān)鍵詞語：2002年110月、報(bào)紙廣告市場(chǎng)份額。 答案：（1）形象、直觀地展示報(bào)紙廣告的市場(chǎng)份額（2）2002年l月l0月中國(guó)各類報(bào)紙廣告市場(chǎng)份額示意圖 解題指津：此題考

59、查對(duì)圖表的理解，能力層級(jí)為B級(jí)。對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷是指對(duì)文本在內(nèi)容和寫法上的特點(diǎn)辨認(rèn)出來，并聯(lián)系文本，指出這樣寫的好處或不足。一、就內(nèi)容來說，包括選材是否恰當(dāng)，材料的處理有什么特色，材料是否典型、充分、新穎，能夠有效地為中心服務(wù)；所選角度是否有針對(duì)性、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文典型性，有沒有達(dá)到各類文體的基本要求；有沒有突出各類文體鮮明的特征。如報(bào)告的結(jié)論與事實(shí)是否一致、所使用的材料在典型性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性方面如何，作者使用了哪些方法。二、就形式來看，文本的結(jié)構(gòu)布局有什么特點(diǎn)、是否做到了完整、嚴(yán)謹(jǐn)、自然、勻稱，過渡照應(yīng)處理的是否成功、詳略是否得當(dāng)、開頭結(jié)尾有什么特點(diǎn)；是否綜合

60、運(yùn)用了各種表達(dá)方式，敘述的人稱、順序安排是否選擇恰當(dāng)；語言有什么特點(diǎn)，修辭方法、句式變化有何特點(diǎn)，在形象性、洗練性、含蓄性、個(gè)性方面是如何做的；這就需要我們平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)這些寫作理論結(jié)合具體的文本有一些認(rèn)識(shí)和理解，做題時(shí)自然就可以判斷出來，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，運(yùn)用何種藝術(shù)技巧的目的在于生動(dòng)傳神地表達(dá)內(nèi)容，所以對(duì)文本的特色一要弄清為什么要這樣寫，要結(jié)合文本，指出這樣寫對(duì)塑造人物、表述觀點(diǎn)的好處。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 6.在你常讀的報(bào)紙中，你最喜歡哪一種(報(bào)紙名稱)?請(qǐng)從兩方面作簡(jiǎn)要介紹。 答：_ 解析:此題為開放性題目，可結(jié)合自己的實(shí)際抓住所了解的報(bào)紙的特點(diǎn)去介紹。題目要求從兩個(gè)方面作簡(jiǎn)