給教師的101條建議

1、給教師的101條建議第1章關(guān)于課堂管理1.一個良好的開端2.課堂管理是基礎(chǔ)4.有效的紀(jì)律體系可以預(yù)防學(xué)生的違規(guī)行為5.貫徹“你還好吧”策略6.每天都問候?qū)W生7.學(xué)會忽略8.私下處理學(xué)生的不當(dāng)行為9.獨(dú)立處理紀(jì)律問題10.善于“捕捉”學(xué)生的舉動11.要有前瞻性12.經(jīng)常課間休息13.采取“親近”原則14.不要挑起學(xué)生的攻擊欲15.避免“空白”時間16.讓學(xué)生安心17.提供系統(tǒng)的“即時作業(yè)”18.不要和學(xué)生“角力”19.懲罰要適當(dāng)20.對事不對人課堂管理是個重要的話題。在管理得當(dāng)?shù)恼n堂，沒有人會去注意到管理本身。但如果沒有好的課堂管理，教育教學(xué)就會遇到很多問題。前些年，本校有位女教師就是因為不善于

2、進(jìn)行課堂管理而導(dǎo)致她的工作屢屢受挫。布魯肖對課堂管理提了20點的建議，大致可分為以下三個方面：1. 教師要有明確的管理意識為什么要管理？布魯肖認(rèn)為“課堂管理是基礎(chǔ)”，顯然要求教育工作者有明確的管理意識，知道管理的重要性。她提出“紀(jì)律不是課堂上的首要問題，紀(jì)律問題的根源在于缺乏井井有條、嚴(yán)格恪守的規(guī)章和秩序”，她認(rèn)為“任何事情都要按章程辦”。對此，教師要注意創(chuàng)建“一個良好的開端”，在“第一堂課，就要明白無誤地告訴學(xué)生該遵守怎樣的規(guī)章和秩序，以及自己對他們的期望”，通過形成“有效的紀(jì)律體系可以預(yù)防學(xué)生的違紀(jì)行為”。顯然，在一個“管理得當(dāng)、制度嚴(yán)明的環(huán)境中，紀(jì)律問題極少發(fā)生”。2. 教師要熟悉常用的

3、管理手段如何進(jìn)行管理？在實施課堂管理過程中，布魯肖提出要“善于捕捉'學(xué)生的舉動”，特別是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的好行為，并對他/她的行為及時給予鼓勵和贊揚(yáng)。對于學(xué)生的行為觀察，教師還要發(fā)揮自己的教育智慧，“要有前瞻性”，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中潛在的問題，在它們真正爆發(fā)出來之前，就將其扼殺掉，防患于未然。如在考試監(jiān)考過程中，有經(jīng)驗的教師就不是等學(xué)生偷看后去抓住他/她，而是能采取有效措施打消學(xué)生的不良動機(jī)。在教學(xué)中要盡量“避免空白'時間”，讓學(xué)生有事可做；要“提供系統(tǒng)的即時作業(yè)'”，“忙碌的學(xué)生是成功的，也是遵規(guī)守紀(jì)的”。在課堂管理中，要“采取親近'原則”，注意“身體的距離就等于精神

4、的距離”。如在聽公開課時，坐在后排的教師常常也會管不住自己而開小差，更何況學(xué)生。因此，教師要多走動，時不時地縮短與學(xué)生間的距離，特別是多關(guān)注后排的學(xué)生，課堂教學(xué)就會更加順利。對于學(xué)生中的問題行為要“私下處理”，因為“公開責(zé)罵毫無益處，只會導(dǎo)致學(xué)生的逆反情緒”。在問題處理過程時，最好也是老師“獨(dú)立處理”，由老師本人與學(xué)生“一對一地進(jìn)行談話和指導(dǎo)”，而不是請校長、班主任或家長等，“學(xué)生尊敬那些能控制局面的老師”。在處理問題時，“對事不對人”，對學(xué)生的“懲罰要適當(dāng)”，“不要挑起學(xué)生的攻擊欲”，“不要和學(xué)生角力'”，否則將會是“自尋其辱”。3. 教師要掌握有效的管理技巧如何進(jìn)行更有效的管理？因

5、為“學(xué)生喜歡那些歡迎他們的地方”，所以布魯肖提出“每天都問候?qū)W生”，其實不只是上課前問候?qū)W生，在課堂教學(xué)過程中，也要實踐這一項，“收到問候的學(xué)生，也最容易買你的帳'”確實如此！在課堂管理中，布魯肖還提出“貫徹你還好吧'策略”。這項策略應(yīng)用的前提是：要讓學(xué)生相信你是真的關(guān)心他們。面對學(xué)生的問題，教師通過“我向信息”的模式，不僅指出問題學(xué)生行為的不妥之處，又照顧了他/她的自尊心，因此這個策略“屢試不爽”。而對于一些學(xué)生的小錯誤，教師要“學(xué)會忽略”，“聰明的老師明白，如果總是揪住學(xué)生的一點點小毛病不放，一天下來除了發(fā)脾氣，真正用在教學(xué)上的時間聊勝于無”。第2章關(guān)于教學(xué)規(guī)劃1. 合理利

6、用時間2. 要明白教學(xué)工作的艱難-做一位好教師，確實很難。3. 不要無故延遲-今日事，今日畢。4. 精心備課5. 精心準(zhǔn)備，井井有條-良好的秩序是良好局面的基礎(chǔ)6. 保持精確的記錄7. 每一堂課都要有明確的教學(xué)目的8. 為代課老師制訂計劃這部分內(nèi)容不多，我最喜歡其中的“保持精確記錄”?，F(xiàn)結(jié)合書中的部分內(nèi)容作些讀書筆記。時間規(guī)劃：文中給出例子，一些教師沒有自己的時間規(guī)劃，結(jié)果整天手忙腳亂。有了時間規(guī)劃，則完全不同。類似的例子，在生活中倒是不多。因為，我們都太平凡了，事情不多。不過，我的體會是自己一定要留有時間進(jìn)行讀書。只有不斷地學(xué)習(xí)才能促進(jìn)自己不斷地成長。過去，我在寫稿、瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息方面用了不少

7、時間。雖然小有收獲，但因為閱讀太少。當(dāng)這次面對進(jìn)行教材分析的任務(wù)時，明顯地感覺到了自己的能力欠缺。上了1+1后，已進(jìn)行了四次網(wǎng)絡(luò)購書。今后，每天都花一個小時進(jìn)行閱讀。精心備課：認(rèn)真?zhèn)浜谜n，注意課堂中的細(xì)節(jié)的設(shè)計，教師就能做到胸有成竹，上起課來能樂在其中。但如果準(zhǔn)備不充分，教師將會遇到“無盡的麻煩”，長期如此，學(xué)生更會出現(xiàn)種種厭學(xué)狀況。課堂計劃的基本要求：列出重點，課堂講授、輔導(dǎo)練習(xí)、自由練習(xí)和復(fù)習(xí)等的要求，將促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。認(rèn)真、仔細(xì)備課，理解教材，理解學(xué)生，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)和程序，是提高教學(xué)效率的重要前提。精心備課是做好教師工作的重要前提，也是教學(xué)工作難點之一，特別是對于處于發(fā)展的“瓶頸

8、”教師，如何更好地備教材、備學(xué)生？還需努力學(xué)習(xí)、實踐和反思。精確記錄：保持精確記錄，是為了更好地掌握學(xué)生的成長情況，以此來更好地促進(jìn)孩子的進(jìn)步和提高?！叭绻悴恢酪粋€學(xué)生需要什么，那你又如何能滿足他的學(xué)習(xí)需求呢？”肖在文中介紹了她對二名教師的了解，其中一位與學(xué)生有矛盾，學(xué)生也不愛聽老師的課。根本原因在于，這位老師對學(xué)生了解太少，在她的眼中這位學(xué)生一無是處。相反的，另一位老師，對學(xué)生有一個厚厚的文件夾，保存著“學(xué)生的作業(yè)、與他父親的往來信件、一張從通知欄里拿來的學(xué)生的照片、一封學(xué)生寫給她的信、一張記錄了學(xué)生日常行為的表格、幾份批改過的試卷、寫了很多評語（大部分是正面的，且所有的評語都極富建設(shè)性

9、），還有老師采取的一些教育學(xué)生的方法和策略，她還特意在其中一些頗為有效的辦法旁邊劃了個紅色的星號?！闭怯兄e極的師生交流、交往，所以這位學(xué)生“從來沒有在這位老師的課上搗亂過”。而且，這位老師還能說出該學(xué)生的不少優(yōu)點。讀完這部分，我的體會有：1. 教師要保留學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，過去我常常提醒學(xué)生，要保存好自己的作業(yè)，特別是做錯的，要認(rèn)真存留。其中，我也可將學(xué)生中作業(yè)好的幫他們保存起來，從中促進(jìn)學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度轉(zhuǎn)變，讓他們做得更好。2. 要將學(xué)生活動的照片存檔。3. 關(guān)注學(xué)生的日常行為，特別是課堂上的積極表現(xiàn)，對于學(xué)生的發(fā)言，或主動提問等要及時肯定和記錄。一直以來，我覺得一些學(xué)生不喜歡發(fā)言，但在促進(jìn)

10、學(xué)生的發(fā)言方面，我又做了些什么？4. 對學(xué)生的有效教育，確實有必要多記錄，以提高自己的教育教學(xué)能力。精確的記錄，從現(xiàn)在開始！這也是促進(jìn)教師成長的重要途徑！每一堂課都要有明確的教學(xué)目的：教師只是在自己的教案中寫下本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須讓學(xué)生明白：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。明確知道這節(jié)課要學(xué)些什么？為什么要學(xué)？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？學(xué)到了沒有？否則，學(xué)生的回答“什么也沒學(xué)到！”就是對教師辛勞的最大諷刺！同時，每節(jié)課一定要留下3分鐘左右的時間給學(xué)生歸納、小結(jié)或反思，使學(xué)生更好地明確自己到底學(xué)到了什么？還有些什么疑問？通過類似的活動，能幫助學(xué)生提高元認(rèn)知能力。第三章關(guān)于課程指導(dǎo)本章共有17項建

11、議，提出教師的教學(xué)，要“將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”，通過有意義的學(xué)習(xí)來吸引學(xué)生；要清楚地知道學(xué)生的實際，“因材施教”。要“觀摩其他教師的課”，從而提升自己的教學(xué)技能，在教學(xué)過程中教師“要及時改正錯誤”。在課堂教學(xué)中“教學(xué)手段要多樣化”，要“寓教于樂”，要“關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點”，“讓學(xué)生獨(dú)立思考”，“要給學(xué)生做示范”，讓學(xué)生知道怎樣做，幫助學(xué)生激發(fā)或提高他們的“理解力”，“切忌照本宣科”，要“鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動”，“切忌只講不練”。相關(guān)的教學(xué)不能只是教書，也要關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，要以身作則“傳授社交禮儀”，讓學(xué)生會與人交流與合作，“允許和鼓勵學(xué)生互相幫助”。要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)的成

12、本，“作業(yè)不要過量”。對學(xué)生的評估，要注意“評估方式要合理有效”，通過合理、全面地評價學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？傊?，我們的教學(xué)“根據(jù)學(xué)生的最大利益做決定”。1. 及時改正錯誤：錯誤、道歉、成長2. 要因材施教：能力、水平、成功3. 觀摩其他老師的課：封閉、開放、孤立4. 切忌只講不練：講演、練習(xí)、實踐5. 切忌照本宣科：課程、教材、學(xué)生、資源6. 傳授社交禮儀：智慧、道德、行為、交流、以身作則、示范7. 關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點：發(fā)掘能力的能力、成功、優(yōu)點8. 允許和鼓勵學(xué)生互相幫助，一起學(xué)習(xí)：有效管理、合作、小組學(xué)習(xí)、貢獻(xiàn)智慧9. 將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系：討厭、上課、教學(xué)、生活實際

13、、聯(lián)系10. 作業(yè)不要過量：適可而止、有趣的作業(yè)、孩子、放松11. 給學(xué)生做示范：示范、過程、思路、有規(guī)可循12. 寓教于樂：初級活動、成功、開心、有趣、生動、愉悅、享受13. 鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動：教、坐、做、思考、動手、懂、痛苦、忍受14. 讓學(xué)生獨(dú)立思考：答案、問題、認(rèn)為、目的、知道、應(yīng)用、想當(dāng)然、灌輸15. 評估方式要合理有效：筆試、游泳、掌握、實踐、真實、應(yīng)用16. 教學(xué)手段多樣化：驚喜、別出心裁、獨(dú)樹一幟、吸引、精力充沛、新花樣17. 根據(jù)學(xué)生的最大利益做決定：艱辛要因材施教：如果你被強(qiáng)迫著做自己根本做不到的事，結(jié)果就只有失敗，照這樣下去，只能是不斷地失敗。沒有人可以按照別人的

14、水平來學(xué)會自己的事（學(xué)習(xí)也是如此），這是一個多么簡單的事實。只有根據(jù)自己實際的能力，踏踏實實，循序漸進(jìn)，我們才能一路向前，不斷進(jìn)步。（但是在課堂教學(xué)中，不同學(xué)生的水平參差不齊，這怎么去把握？這就是課堂教學(xué)中最大的麻煩。我們只好按大多數(shù)人的情況了，同時在教學(xué)中，為了更好地幫助需要幫助的人，老師一定要加強(qiáng)對學(xué)困生的幫助，而不是在教室里走來走去，老師要及時地、適時地引導(dǎo)需要幫助的人，讓他或她能更好地跟上大家。雖說“失敗是成功之母”，但長期的失敗會造就更多的學(xué)習(xí)困難生。應(yīng)當(dāng)用更多的積極的期待來鼓勵學(xué)生，為學(xué)生加油。成功是成功之母，別用失敗來迫害學(xué)生。）切忌只講不練：講課是指導(dǎo)學(xué)生效率最低的一種方式之一

15、，但現(xiàn)實中，它的使用頻率卻是最高的。（這一說法我不同意，我覺得必要的講解是最快捷的教學(xué)手段。文中以學(xué)游泳和開車為例，說明只講不練的害處。其實，學(xué)習(xí)不只是掌握技能，還有更豐富的內(nèi)容，如學(xué)科知識的發(fā)生與發(fā)展過程，學(xué)習(xí)的思想方法與思維策略等等，因此，沒有必要的講解，很多東西無從開展）。光聽課，我們絕對學(xué)不到任何實際的東西。只有實際動手和鍛煉，才能讓人獲得真正的技巧。（講是一種形式，練也是一種形式。其實，教學(xué)中，我們要明確的是：學(xué)生不是“坐”學(xué)，學(xué)生需要主動地與物，與人交流。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生要有表現(xiàn)，有共享和反思等活動。當(dāng)然，這些就是通過學(xué)生的練習(xí)與實踐等活動來進(jìn)行的。在有意義的活動中將加強(qiáng)理論知識

16、與實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生的表現(xiàn)，通過交流、共享和反思，學(xué)生會發(fā)展自己的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)就會生動活潑，而不是“我講你聽”的“勉強(qiáng)”。）傳授社交禮儀：教給一個人智慧，卻不教給他道德，就如同為社會埋下了禍根（羅斯福）。老師的課堂行為要求：高高興興地迎接（面對）學(xué)生；柔聲說話，語氣親切，不輕易發(fā)火；每一次學(xué)生們表現(xiàn)得很好時，都向他們衷心地道謝；在任何一項活動開始之前，都向?qū)W生講清他們怎樣做才是恰當(dāng)?shù)?；加?qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間的交流。關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點：教師應(yīng)當(dāng)具備發(fā)掘能力的能力。如果你覺得一個學(xué)生沒有任何優(yōu)點，那么對于你來說，這就是一個問題學(xué)生，且你認(rèn)為他/她已無藥可救了。作為教師，應(yīng)

17、當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，盡力去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，并放大他們的優(yōu)點，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，做最好的自己。學(xué)生的不斷成長（特別是問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變）是對教師工作最好的回報?！叭绻阆胱寣W(xué)生取得成功，請關(guān)注他的優(yōu)點，就是這么簡單”。允許和鼓勵學(xué)生互相幫助，一起學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)，確實是用好學(xué)生資源的最好辦法。學(xué)生需要教師（專業(yè)人員），做好引路人，幫助學(xué)生學(xué)會與他人合作。這也是教師的責(zé)任。如何更好地它，布的建議主要有：根據(jù)不同的性格特點和能力水平，合理分組（其實，我們多數(shù)是按學(xué)生的坐位，簡單地兩兩或四人分組了，注定了合作性學(xué)習(xí)難成功）；每位成員，都有自己特定的任務(wù)；事前將活動安排得一絲不茍（探究性實驗，如何安排有關(guān)

18、的活動？）；向?qū)W生講述什么是正確的行為舉止，給他們示范并讓他們練習(xí)；爭吵聲掌握在可控制的范圍內(nèi)，吵鬧也必須受秩序的約束（有效的管理）；每個人都必須進(jìn)行創(chuàng)造性地思考（如何確定是否有進(jìn)行？難），并和他人合作解決問題（每個人有了自己特定的任務(wù)，但不是只做那些任務(wù)，要關(guān)注著問題目標(biāo)，共同解決問題）；從第一天起，就必須清楚地確立組與組進(jìn)行之間互動的程序。將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系：“作為老師，我們怎能期望學(xué)生們生吞'那些他們根本就找不到一點意義的東西？”學(xué)（教）些什么，為什么要學(xué)（教）？這些問題是師與生在上課前要先認(rèn)識清楚的?！皩ξ覀兌?，只有某項工作有意義，我們才會去做；如果毫無意義，我們肯定

19、連想都不想?！蔽闹?，以名詞的教學(xué)為例，一教師通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，有效地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要。正如文中所說,“你有沒有看出這位老師是怎樣讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系的？這就是上課，這才是教學(xué)”。寓教于樂：“上課時，她經(jīng)常會安排一些類似于小組學(xué)習(xí)、集體游戲、搶答或小組討論這樣的活動，講課的時間反倒很少。學(xué)生們非常喜歡上我的課，因為他們很開心，而且還能不斷地體驗到成功的感覺?！贝_實是，只有在有趣、生動和令人愉悅的環(huán)境中，學(xué)生才能更積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加地投入?！霸诟械介_心的時候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)才最好。”“嚴(yán)肅地對待教學(xué)和嚴(yán)肅地進(jìn)行教學(xué)是完全不同的兩碼

20、事”這句話說得非常好。教師當(dāng)然要嚴(yán)肅、認(rèn)真地對待教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂管理井井有條，但這并不是嚴(yán)肅地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中教師要“多一些激情”，要通過各種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)，不斷地獲得成功的體念，在學(xué)習(xí)共同體中師生將共同享受學(xué)習(xí)的過程。鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動：“老師一直講個不停，而你坐在那里一動不動。老師希望你集中注意力，表現(xiàn)出很大的興趣，還有掌握全部的課堂內(nèi)容”。當(dāng)前，我自己常常犯著這樣的錯誤。很多時候，以為這個東西“我講過了”，那么自己就已“盡到責(zé)任了”。其實，“講過了”后面掩飾的就是老師自己的無能。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是“坐中學(xué)”，而是要“做中學(xué)”。當(dāng)然，任何活動都不能

21、靠勉強(qiáng)，學(xué)習(xí)更是如此，勉強(qiáng)只能讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)有意義的、有價值的問題情景，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生合適的空間和充裕的時間，讓學(xué)生去思考、探究、創(chuàng)造、交流、討論與表現(xiàn)等。評估方式要合理有效：文中說到用筆試來測游泳能力。我們不也常常用類似的方法來評估學(xué)生？在課堂上，常常問學(xué)生一些概念性、陳述性的簡單問題，結(jié)果學(xué)生對著課本念出答案，他們掌握了嗎？又如，我們讓學(xué)生記住根據(jù)化學(xué)方程式計算需要“設(shè)、方、關(guān)、比、算、答”六個步驟。要評估學(xué)生是否真正掌握，那就給出問題情景，讓學(xué)生去分析、推理，從定性與定量角度全面分析有關(guān)物質(zhì)的變化?；瘜W(xué)教學(xué)中，熟記一些內(nèi)容是要的，但決不能據(jù)此來評估學(xué)生，更多的還是要看他們對知識的理解和應(yīng)用，在具體的化學(xué)情景中去解決一些實際問題的能力。教學(xué)手段多樣化：文中提到，雞肉，如果只是一種煮法，次數(shù)多了，當(dāng)然會讓人討厭。但如果能不斷地改變烹調(diào)的方法，或煮湯，或煎炸，或烘烤，就會讓人百吃不厭。教學(xué)也是如此。想一想，每節(jié)課，學(xué)生只是進(jìn)入教室，打開書本，聽課，記筆記，做作業(yè)，那樣的生活是不是很痛苦，到底有多少人能捱下來？！現(xiàn)在不少學(xué)生有著或輕或重的厭學(xué)情緒，想來與我們教師自己不無干系，從某種程度來說“是我們在制造差生”。想想自己的課，能常常會給學(xué)生進(jìn)行演示實驗，如要求“只用酚酞，能否鑒別出氫氧化鈉、硫酸和氯化鈉三種溶液”，