培養(yǎng)大班幼兒詩歌創(chuàng)編能力的研1

1、最新資料推薦培養(yǎng)大班幼兒詩歌創(chuàng)編能力的研1培養(yǎng)大班幼兒詩歌創(chuàng)編能力的研究一、問題的提出：研究背景、目的、意義（一）課題研究的背景：大班語言教學(xué)目標中提出讓幼兒學(xué)習理解文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美及作品的情感脈絡(luò)，依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個人已有經(jīng)驗擴展想象，并創(chuàng)造性地進行表述。幼兒詩歌語言精練，內(nèi)容生動，想象豐富，具有優(yōu)美的韻律和節(jié)奏，是幼兒最早接觸的文學(xué)形式之一。而且大班幼兒已經(jīng)有了一定的理解語言，表達語言的基礎(chǔ)，往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有表達自己的想法，有創(chuàng)編的欲望和渴望。但是這種渴望要想變成實踐行動，有一定的困難。怎樣讓大班幼兒的詩歌創(chuàng)編能力得更好的發(fā)展呢？這需要教師

2、有效的引導(dǎo)和支持，但實際上我們大班教師在幼兒詩歌創(chuàng)編活動中，習慣于因循守舊，把固有的東西視為創(chuàng)新的東西，將一些條條框框先入為主的去框定幼兒的思維，使幼兒總是按照老師預(yù)設(shè)的結(jié)果去創(chuàng)編，限制了幼兒發(fā)散思維和想象能力的發(fā)展。并且在內(nèi)容選擇和教學(xué)形式上也比較單一，給幼兒提供的詩歌材料與教學(xué)資源僅限于幼兒園規(guī)定的教材，教學(xué)形式也沿襲著教師示范兒歌幼兒聽教師提問幼兒回答教念兒歌；沒有創(chuàng)新，沒有突破，降低幼兒了創(chuàng)編的興趣。1/12創(chuàng)編內(nèi)容比較零散，教師也沒有及時地幫幼兒梳理記錄，交流分享，導(dǎo)致了幼兒創(chuàng)編積極性不高。同時家長急功近利的觀念也影響著創(chuàng)編活動的開展。家長關(guān)注的是每天孩子在幼兒園會念幾首兒歌，會講幾

3、個故事，并且以此來評價老師，使我們有些老師很多時候也只注重讓幼兒記住會念詩歌這樣的結(jié)果，而忽略了幼兒學(xué)習再創(chuàng)造的過程。（二）課題研究的目的和意義1、詩歌創(chuàng)編活動是幼兒園語言領(lǐng)域的常規(guī)活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力是新課程賦予我們的教學(xué)目標。幼兒喜歡想象，不加約束地、靈活自如的運用想象進行創(chuàng)造，并從中得到樂趣。而幼兒詩歌是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式，兒童詩歌的特點符合幼兒的思維特征，可以為孩子展示充滿想象、幻想和靈感的空間。2 、培養(yǎng)幼兒詩歌創(chuàng)編能力的研究不僅能夠培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣，更重要的促進幼兒創(chuàng)編能力發(fā)展的同時，獲得更多能力（節(jié)奏、音樂、說唱、動作、思想教育）發(fā)展，為其終身可持

4、續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。促進家長轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3 、培養(yǎng)幼兒詩歌創(chuàng)編能力的研究能夠促進和提升我們教師自身專業(yè)素養(yǎng)和的教學(xué)能力。課題的開展能夠使老師們挖掘更多幼兒詩歌，把握幼兒詩歌中最新資料推薦豐富的內(nèi)涵，運用有效的方法與策略引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌、學(xué)習詩歌、創(chuàng)編詩歌的同時全面提升教師的文化素養(yǎng)，有效地促進教師進一步更新教育觀念、增強反思能力。二、研究目標和內(nèi)容(一)課題研究的目標1.通過研究，形成適合我園大班詩歌創(chuàng)編活動的指導(dǎo)策略，挖掘搜集適合我園大班幼兒特點的詩歌，整理成大班詩歌活動內(nèi)容。2 .通過研究，激發(fā)幼兒參與詩歌創(chuàng)編活動的興趣。在理解和感受詩歌蘊涵的意境美，大膽表達自己對

5、詩歌的理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進行適當?shù)母木幓騽?chuàng)編。3 .通過研究，轉(zhuǎn)變教師和家長觀念，從重結(jié)果到重過程，使教學(xué)過程成為幼兒獲得經(jīng)驗的過程，提高教師有效的詩歌教學(xué)水平。(二)課題研究的內(nèi)容1、對教師在詩歌創(chuàng)編教學(xué)中存在的問題與困惑的研討。為了能更好的、更有效的提高大班教師詩歌教學(xué)水平，在課題研究之前我們有必要對本園大班教師進行研討。(1)教師自己梳理在詩歌創(chuàng)編教學(xué)活動中存在的問題與困惑，寫出反思日記。(2)通過教研活動進行交流、討論。(3)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，查找相關(guān)資料。2 、幼兒詩歌創(chuàng)編活動內(nèi)容的開發(fā)研究。3/12根據(jù)綱要精神，結(jié)合幼兒詩歌活動特點和幼兒的認知學(xué)習規(guī)律，構(gòu)建合理的目標體系，著力于幼兒詩

6、歌創(chuàng)編活動的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的研究。（1）廣泛收集、整理現(xiàn)有的優(yōu)秀的適宜于創(chuàng)編的詩歌教材為我所用。（創(chuàng)編的內(nèi)容應(yīng)從簡到繁，從易到復(fù)雜，依據(jù)幼兒年齡特點，從開始的一字、兩字到一整句的仿編，從具體形象的到抽象。同時，選擇富有童趣、幼兒感興趣的文學(xué)作品，讓幼兒在富有認知激情的情景下學(xué)習，提升想象能力、發(fā)展創(chuàng)新水平）（2）選擇結(jié)構(gòu)上有明顯重復(fù)現(xiàn)象，符合幼兒的生活經(jīng)驗和想象特點的詩歌。（結(jié)構(gòu)上有明顯重復(fù)的詩歌可以使幼兒有多次感受作品的機會，同時選擇內(nèi)容具體、形象）（3）結(jié)合家長、社區(qū)資源，積極開發(fā)利用本土資源，建立起具有自己特色的園本課程內(nèi)容。3 、幼兒詩歌創(chuàng)編活動組織與實施的研究探索如何有效地開展幼兒

7、詩歌創(chuàng)編活動，提高幼兒的創(chuàng)新能力，使我園大班詩歌創(chuàng)編活動呈現(xiàn)多樣化的形式，并整理幼兒創(chuàng)編的詩歌，裝訂保存。三、研究思路和方法研究思路：在了解了國內(nèi)外幼兒詩歌創(chuàng)編教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們首先從自身尋找反思詩歌創(chuàng)編教學(xué)中存在的困惑，交流討論，并搜集相關(guān)的理論資料進行學(xué)習，提升教師的理論知識。然后從網(wǎng)絡(luò)上，從教材中整理優(yōu)質(zhì)的詩歌教學(xué)內(nèi)容，在大班開最新資料推薦展詩歌創(chuàng)編教學(xué)實踐活動。通過同課異構(gòu)、觀摩教學(xué)、交流研討、分析總結(jié)、反思等多種教研形式進行研究，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷實踐。當我們的詩歌創(chuàng)編活動開展的有收獲時，我們挖掘利用鄉(xiāng)土資源，開展了家鄉(xiāng)的枸杞、家鄉(xiāng)的硒砂瓜等創(chuàng)編活動。課題的開展在提升教師教學(xué)策

8、略方法的同時促進幼兒詩歌創(chuàng)編能力的不斷進步，培養(yǎng)幼兒表達、朗誦、表演、想象等，促進幼兒全面發(fā)展。1 、文獻法：主要運用文字資料。通過搜集許多有關(guān)幼兒創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)和詩歌教學(xué)方面的研究成果，去粗取精，作為本課題研究的基礎(chǔ)。2 、案例研究法：對教學(xué)案例進行分析，對一些成功案例再學(xué)習、再實踐。3 、行動研究法：在研究過程中對詩歌教學(xué)的指導(dǎo)策略進行有效的分析，及時進行反思、歸納、總結(jié)、推廣驗證。4 、經(jīng)驗總結(jié)法：注重在研究過程中積累經(jīng)驗，充分關(guān)注幼兒在教學(xué)活動中創(chuàng)編能力發(fā)揮的每一個細節(jié)和教師在教學(xué)活動中的精彩片段，做好記錄，記載點滴收獲，記下瞬間思想，共同交流分享。5/12四、研究過程第一階段：（2

9、019年8月至9月）搜集資料、申報材料。（2019年8月2019年9）制定課題實施方案，確立課題組成員。（2019年9月2019年9月）搜集與本課題相關(guān)的文獻資料，去粗取精作為本次課題研究的基礎(chǔ)，完成課題申報表。第二階段：（2019年10月至2019年5月）研究方案（2019年10月至2019年11月梳理教師在詩歌教學(xué)活動存在的問題與困惑，學(xué)習相關(guān)的理論與方法，提升自己的理論水平和指導(dǎo)能力。（2019年11月至2019年12月）搜集整理開發(fā)適合我園大班幼兒創(chuàng)編的詩歌，制定教學(xué)計劃。（2019年12月至2019年2月）各班有計劃開展詩歌創(chuàng)編活動，總的經(jīng)驗方法，形成有效的指導(dǎo)策略。（2019年3月

10、至2019年5月）繼續(xù)開展詩歌創(chuàng)編活動，選擇優(yōu)秀的活動向家長開放。（2019年5月至2019年6月）課題組成員進行研討分析，并提出下階段的實施建議。第三階段（2019年6月1日2019年6月7日）結(jié)題報告完成結(jié)題報告；參加結(jié)題答辯。五、研究結(jié)果及分析本課題的研究，對幼兒和老師都有了很大的促進作用，真可謂教學(xué)相長最新資料推薦（一）幼兒成果1、提高了幼兒誦讀詩歌的能力。詩歌朗誦是一種藝術(shù)性的有聲語言活動，是一個再創(chuàng)造過程，同時也是詩歌學(xué)習活動中重要而又枯燥的一個環(huán)節(jié)，特別是幼兒很容易出現(xiàn)注意力不集中等情況，而且詩歌的語言情感可跨性大，這就要求朗誦應(yīng)充分調(diào)動幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在朗誦詩歌過程中，幼

11、兒除了運用語言外，還可以通過眼神、手勢、身姿等表情和動作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩歌，同時可以借助豐富的想象，加強詩歌的藝術(shù)感受。教師要引導(dǎo)孩子讀，無論是低吟淺唱的回味，真情迸發(fā)的誦讀，還是聲情并茂的表演，都能讀出詩的意味，讀出詩的意境。兒童具有豐富的想象力和真摯的情感，富有鮮明個性，幼兒在一次次傾注情感，真情誦讀中，朗讀技巧有了很大的提升。吐字咬字清晰，音色和諧優(yōu)美，語言生動流暢、情緒飽滿、整齊協(xié)調(diào)。2 、激發(fā)了幼兒詩歌學(xué)習的興趣。布魯納認為：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習者應(yīng)該是知識獲得的主動參與者，興趣是學(xué)習的最好內(nèi)部驅(qū)動力，在學(xué)習者學(xué)習積極性中最現(xiàn)實最活躍的心理部分。在詩歌學(xué)習創(chuàng)編中，借助形象

12、的圖片，把圖片與兒歌內(nèi)容緊緊連在一起，充分發(fā)揮情景的認知教育功能，在理解感受中學(xué)習，創(chuàng)7/12編?；顒又杏變杭扔信d趣，學(xué)得也開心。并且活動中教師聲情并茂、形象生動的語言，動作的傳遞，幫助和引導(dǎo)幼兒去欣賞、創(chuàng)作，不但能夠幫助幼兒記住詩歌，還能記起幼兒興趣與理解。當然還有多媒體的應(yīng)用，將靜態(tài)的、呆板的畫面變成動態(tài)的、生動的情景，不但吸引了幼兒的注意了，還調(diào)動了幼兒的興趣。3 、提升了幼兒詩歌創(chuàng)編的水平。創(chuàng)編詩歌是幼兒創(chuàng)造性運用語言的過程。在活動中，幼兒的語言、想象、邏輯思維能力得到了提升。幼兒的學(xué)習從模仿開始，創(chuàng)編詩歌很符合幼兒的學(xué)習規(guī)律。在活動中教師根據(jù)幼兒的年齡特點，詩歌的具體形式，采用不同的

13、教學(xué)方式，進行創(chuàng)編活動。如：詩歌我愛。小鳥說：我愛藍天，它能讓我自由的飛翔。小魚說：我愛大海，它能讓我歡快的遨游。麥苗說：我愛太陽，它能讓我茁壯的成長。小朋友說：最新資料推薦我愛幼兒園，它能讓我快樂的成長。教師通過提問的方式，挖掘詩歌內(nèi)容中的創(chuàng)造性成分，多提一些啟發(fā)性的問題，讓孩子通過自己的想象和思考來理解作品的內(nèi)涵。如跟孩子討論：還有誰會像小鳥一樣喜歡藍天呢？為什么？鼓勵孩子積極思考，做多樣性的回答，為仿編詩歌做好準備。通過活動，幼兒的創(chuàng)編水平就漸漸得到了提升，創(chuàng)編出了許多的詩歌。我也收集整理了一些幼兒創(chuàng)編的作品。（二）教師成果1、搜集整理了許多適合大班幼兒學(xué)習創(chuàng)編的詩歌內(nèi)容，整理成優(yōu)質(zhì)詩歌

14、集2、匯編整理了部分幼兒創(chuàng)編的詩歌，整理成幼兒創(chuàng)編詩歌作品。3 、探索總結(jié)了適合我園大班詩歌創(chuàng)編的教學(xué)策略和方法。從如何為幼兒選擇詩歌和怎樣引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編方面進行了總結(jié)。4 、課題的研究開展，帶動了老師進行教學(xué)研究，提升了教師詩歌的教學(xué)水平，激發(fā)了幼兒創(chuàng)編的興趣。5 、挖掘本土資源，開展創(chuàng)編活動，促進了園本課程的開發(fā)。6 、撰寫課題報告。付相關(guān)資料（三）改變了家長的教育觀家長們從孩子身上看到了變化，愿意和我們主動交流的多了，交流的話題也越來越寬了。9/12六、研究結(jié)論本次課題研究，實現(xiàn)了本次課題研究的目標對幼兒來講，激發(fā)了幼兒學(xué)習詩歌的興趣，提高了幼兒朗誦詩歌的水平，促進和提升了幼兒詩歌創(chuàng)編的能

15、力和水平。對老師而言教師的教育觀念有了明顯提高，能夠充分認識到教師怎樣教，才能讓幼兒主動學(xué)，學(xué)會了尊重孩子，以發(fā)展的眼光肯定孩子進步的點點滴滴。改變了以往傳統(tǒng)單一的詩歌教學(xué)方法，在教育實踐中不斷探索出適合集體幼兒園大班詩歌教學(xué)方法、策略，并靈活運用，同時也挖掘利用幼兒熟悉的身邊資源和本土資源開展活動，促進了園本教研的開發(fā)。七、研究中存在的問題本課題研究，雖然也取得了一定的成果，但是在研究過程中也存在一些不足和困難。1 、沒有完全放手，禁錮了孩子的創(chuàng)造性。比如：詩歌活動問答歌在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編時，老師為幼兒精心準備了許多彎曲的事物圖片，讓孩子們?nèi)耸帜弥粡垐D片，根據(jù)圖片內(nèi)容去創(chuàng)編，局限了幼兒的發(fā)散思

16、維，禁錮了幼兒想象的翅膀。如果沒有圖片內(nèi)容的局限，孩子們就會搜索自身原有經(jīng)驗，插上想象的翅膀，創(chuàng)編出更多更精彩的彎彎。2 、缺乏對幼兒個性化創(chuàng)作的支持。活動中老師總是怕孩子偏離自己，總是將孩子的創(chuàng)編引向老師的預(yù)設(shè)范疇。最新資料推薦就因為在引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)編時老師要不要事先對創(chuàng)編內(nèi)容有預(yù)設(shè)范疇，我們老師還在一起爭論探討過，可是由于我們孩子本身經(jīng)驗不足，加之許多家長忙于工作，對一些需要家長幫助奠定的前期準備、積累的后期經(jīng)驗沒有及時跟進，使得創(chuàng)編活動中，幼兒的創(chuàng)作比較貧乏，總是在教師的預(yù)設(shè)范疇中，很少有大的突破。3 、過分強調(diào)創(chuàng)編技巧。在創(chuàng)編過程中我們太過強調(diào)創(chuàng)編技巧，總是強調(diào)幼兒按照原有詩歌的結(jié)構(gòu)形

17、式進行創(chuàng)編，影響幼兒創(chuàng)編的積極性。比如詩歌下雨啦：下雨啦，我撐起一把黑布傘。下雨啦，雞媽媽的翅膀是小雞的羽毛傘。下雨啦，大樹是小羊的綠葉傘。下雨啦，喇叭花是螞蟻的小花傘。雨停啦，蘑菇呀蘑菇，你還在為誰撐著厚厚的傘。在創(chuàng)編的過程中，孩子說：荷葉是小青蛀的傘，老師一再強調(diào)要幼兒說出荷葉是小青蛀的什么傘？結(jié)果幼兒想了又想，在老師的幫助下才說出荷葉是小青蛀的遮雨傘。如果我們不去刻意強調(diào)技巧，幼兒可以編出如下許多的傘：大樹是小鳥的傘，蘑菇是螞蟻的傘，花朵是蝴蝶的傘，云朵是太陽的傘，媽媽的懷抱是小娃娃的傘幼兒成長過程中，對于創(chuàng)編11/12技巧的要求是自然的提高的，而不是在某一階段必須達到某一程度這樣死板，所以要不斷地去培養(yǎng)和提高幼兒創(chuàng)編的技巧。八、今后的研究設(shè)想詩歌創(chuàng)編活動對幼兒來說有很多的益處，不但在感受美、創(chuàng)編能力、觀察能力、講述能力等方面讓幼兒獲得很大收獲，而且讓幼兒更加熱愛生活、積極、上進。但是幼兒創(chuàng)編能力是幼兒在成長過程中不斷地積累知識經(jīng)驗、豐富的詞匯的基礎(chǔ)上慢慢培養(yǎng)，創(chuàng)編的技巧也是在幼兒