基礎(chǔ)教育課程改革之我見

1、基礎(chǔ)教育課程改革之我見成都雙流中學實驗學校校長高志文素質(zhì)教育已實施多年，但目前仍未取得根本的突破。學生負擔過重，學習被動，缺乏實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神等現(xiàn)象仍廣泛存在。據(jù)調(diào)查，目前影響素質(zhì)教育推進的有社會歷史、就業(yè)壓力、傳統(tǒng)體制、隊伍素質(zhì)、辦學條件、課程設(shè)置等因素。除課程設(shè)置外，其他均非短期內(nèi)所能解決。所以就條件比較而言，當前基礎(chǔ)教育推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵應(yīng)該是課程改革。2001年由臺的基礎(chǔ)教育課程改革綱要提由的推進課程改革的內(nèi)容有九個方面。我認為，當前課程改革的重點應(yīng)當是改革課程結(jié)構(gòu)、教學過程和課程評價。一、關(guān)于改革課程結(jié)構(gòu)。綱要”由臺后，進入課改實驗的中小學基本上限于按新課程標準和新教材開設(shè)國家

2、規(guī)定的學科課程，而綜合實踐活動課和選修課整體上沒有得到落實。綜合實踐活動課包括信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。建構(gòu)主義告訴我們：學習是學習者主動建構(gòu)的過程，必須有學習者積極主動的活動。學習者完成建構(gòu)還受其情感、態(tài)度、價值觀等非結(jié)構(gòu)性經(jīng)驗背景”的影響，所以應(yīng)強調(diào)學習的社會性和情境性，即強調(diào)在真實的社會和勞動技術(shù)環(huán)境中去加深體驗。同時，建構(gòu)主義還主張學習應(yīng)在合作中進行。綜合實踐活動課最具有促進學生主動學習和結(jié)合社會、生活、生產(chǎn)實際進行綜合體驗，從而促進學生合作學習的特征。根據(jù)建構(gòu)主義理論，我認為應(yīng)大力加強綜合實踐活動課并把握以下原則：1.突生研究性學習，把社區(qū)服務(wù)與

3、社會實踐、勞動與技術(shù)教育和研究性學習結(jié)合起來。學生的根本任務(wù)是學習。開設(shè)綜合實踐活動課是為了學得更好。研究性學習最具有理論聯(lián)系實際的特征，所以應(yīng)放在突生的位置。但是如果研究性學習僅僅是從理論到理論，便很難達到建構(gòu)主義所要求的產(chǎn)生真實而深刻的體驗的效果。所以應(yīng)當把研究性學習與社會實踐、勞動技術(shù)教育結(jié)合起來進行。2.教學內(nèi)容以任務(wù)型為主。應(yīng)在社會和生活、生產(chǎn)實踐中尋找適合的課題作為任務(wù)讓學生去完成。學生在活動過程中去觀察、調(diào)查或親自操作，獲得必須的素材。然后師生共同對素材通過理論的邏輯的分析處理從而完成任務(wù)。完成任務(wù)的過程必然引導學生主動去手腦并用地學習探究，從而加深知識理解和拓展知識面，掌握學習

4、、研究方法，培養(yǎng)綜合實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。3.教學過程以學生自主探究為主，體現(xiàn)師生、學生之間的充分合作。從資料的搜集、資源利用到探究步驟和方法都必須由師生共同探討設(shè)計。教師不僅起組織引導作用，而且是參與者。4.為活動課提供課時保證。關(guān)于選修課。目前少數(shù)重點學校在數(shù)理學科、藝術(shù)體育方面為少數(shù)學生提供了特長培訓的機會，而多數(shù)學校包括重點校的多數(shù)學生卻是千人一面地接受統(tǒng)一的課程。按照多元智能理論，無論哪個階段的學生都具有不同類型的智能組合和特長。而開設(shè)選修課，正是用不同的課程結(jié)構(gòu)去適應(yīng)具有不同智能結(jié)構(gòu)的學生發(fā)展的必由之路。所以：1.對不同年齡段的所有學生都應(yīng)分類開設(shè)選修課，而不只是針對少數(shù)學生。2

5、.學校應(yīng)提供豐富的選修課菜單。3.進一步精簡國家統(tǒng)一規(guī)定的學科課程內(nèi)容并降低難度，以騰由課時開設(shè)選修課。二、關(guān)于改革教學過程。教學過程的核心是課堂教學。按建構(gòu)主義的觀點，現(xiàn)在的課堂教學明顯存在學生被動接受，師生交流不暢，缺乏合作，過于注重書本知識等問題；學生身臨其境、親自參與的體驗以及包括情感、態(tài)度、價值觀在內(nèi)的綜合體驗嚴重不足。按多元智能理論，現(xiàn)在的課堂教學過分強調(diào)統(tǒng)一要求，缺乏個性發(fā)展的空間。為此，課堂教學改革應(yīng)體現(xiàn)以下原則：1.情境性。應(yīng)利用圖表、資料、卡片、實驗設(shè)備、實物以及現(xiàn)代教育技術(shù)或師生的人物活動等手段創(chuàng)設(shè)生動的情境，必要時讓學生深入現(xiàn)場，直接操作,加深體驗，以激發(fā)學生的情緒和思

6、維，使其始終處于主動學習的狀態(tài)。2.平等互動。建構(gòu)主義強調(diào)的學生主動學習，絕不只看學生是否在教師的指揮下活動，而是看學生是否主動參與到教學活動之中，是否主動積極地進行體驗和建構(gòu)。因此，要求教師樹立民主平等的教學觀，在課堂教學中真正走到學生中去，發(fā)揮組織引導、調(diào)控點撥的作用；不僅允許學生說話，而且提倡師生平等對話，積極互動；不僅體現(xiàn)師生共識，而且體現(xiàn)差異，甚至對立和交鋒；不僅學生受到教師的影響而改變，而且教師及教學過程也在學生的影響下改變。課堂教學目標和程序可以預(yù)設(shè)，但必須根據(jù)課堂活動的實際隨時調(diào)整。3.交流合作。課堂應(yīng)促進學生之間在學習上合作，整個教學過程要體現(xiàn)師生和生生之間暢通的信息交流。4

7、.三維目標。由于學習過程不僅受學生原有知識結(jié)構(gòu)的影響，而且還受其情感、態(tài)度、價值觀的影響，所以課堂教學目標應(yīng)是多元的。可以分為三個維度：知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。課堂教學過程應(yīng)圍繞三個維度開展，以利于學生進行綜合的體驗，促進建構(gòu)的進行。5.個性化。根據(jù)多元智能理論，課堂教學應(yīng)針對不同智能結(jié)構(gòu)的學生，提由不同的要求并安排不同的教學內(nèi)容和采用不同的教學方法。三、關(guān)于改革課程評價。課程評價改革是推動課程改革最有力的杠桿。這里僅就如何通過課程評價改革推動課程結(jié)構(gòu)改革和課堂教學改革談?wù)効捶?。目前課改推進的一個主要問題是學校缺乏動力。而評價恰恰最能有力推動學校進行課程改革。評價和考試改革的

8、取向，應(yīng)促進學校進一步精選雙基”，從而減少統(tǒng)一學科教學的課時，騰由時間開設(shè)綜合實踐活動課和選修課；應(yīng)促使學校在課程的設(shè)置和實施中重視發(fā)展個性，自主學習、綜合實踐應(yīng)用能力以及研究意識和創(chuàng)新意識；應(yīng)促使學校重視學生在德、智、體、美等方面綜合協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。就學校的常規(guī)管理評價而言，1.要建立目標體系，對學校開設(shè)綜合實踐活動課和選修課在數(shù)量上提由明確的要求并納入考核。2.要建立標準體系，對于開設(shè)綜合實踐活動課、選修課以及課堂教學從資源的開發(fā)利用到過程的實施和產(chǎn)生的結(jié)果均有明確的評價標準。3.要建立經(jīng)費保障和獎懲機制。為開設(shè)綜合實驗活動課、選修課和改革課堂教學的實施過程和結(jié)果的獎懲提供經(jīng)費保

9、障。4.要建立展示平臺。通過綜合實踐活動課、選修課的典型課展示、觀摩以及藝術(shù)節(jié)、科技活動月、學科競賽、演講比賽、辯論賽和課堂教學比賽等活動，讓課程改革的過程和結(jié)果充分展示由來。就考試改革而言，目前最關(guān)鍵的是改革高考。雖然早已明確了三個有助于”的高考改革方向，但到具體的方案設(shè)置上仍爭論不休。我的看法是，1.嚴肅會考，簡化高考。會考應(yīng)真正精選雙基、降低要求，以統(tǒng)一為學生提供一個各學科全面發(fā)展，經(jīng)過努力絕大多數(shù)都能達到的標準。會考應(yīng)嚴密組織，確保結(jié)果可信。會考分應(yīng)以適當?shù)谋壤浫敫呖伎偡?，以防止中小學在課程安排上偏科。在會考基礎(chǔ)上，高考應(yīng)分類要求，對多數(shù)學生總體而言應(yīng)降低學科雙基”要求，而對個性特長、實踐應(yīng)用創(chuàng)新能力應(yīng)加強考核。2.分類設(shè)科，分類組織。根據(jù)多元智能理論，語言智能和數(shù)學邏輯智能屬于不同的智能類型，所以文理分科的設(shè)置應(yīng)堅持。對語言智能或數(shù)理邏輯智能突生的學生實行全國少數(shù)重點大學和其他大學的重點專業(yè)聯(lián)考，科目設(shè)置可采用“3叼、綜合+1”模式。因為這是針對極少數(shù)學生設(shè)置的考試，所以要求既相對全面又體現(xiàn)特長。其他本科大學由各省統(tǒng)考，內(nèi)容深度比前一類降低，科目按“3+1'設(shè)置。這樣設(shè)置的目的是減少統(tǒng)考的科目并降低難度，讓學校平時更注重會考和活動課、選修課。3.特殊錄取，對于有特殊成果和才能的學生，大學有權(quán)力不經(jīng)高考直接錄取。4.擴大面試，