小學科學流動的水教學設計

1、小學科學流動的水教學設計【理論指導】小學科學課程標準指出：小學科學課程是一門實踐性課程。探究活動是學生學習科學的重要方式。小學科學課程把探究活動作為學生學習科學的重要方式，強調從學生熟悉的日常生活出發(fā)，通過學生親身經(jīng)歷動手動腦等實踐活動，了解科學探究的具體方法和技能，理解基本的科學知識，發(fā)現(xiàn)和提出生活實際中的簡單科學問題，并嘗試用科學方法和科學知識予以解決，在實踐中體驗和積累認知世界的經(jīng)驗，提高科學能力，培養(yǎng)科學態(tài)度，學習與同伴的交流、交往與合作。三年級學生應在教師引導下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。技術與工程領域的學習可以使學生有機會綜合所學的各方面知識，

2、體驗科學技術對個人生活和社會發(fā)展的影響。技術與工程實踐活動可以使學生體會到“做”的成功和樂趣，并養(yǎng)成通過“動手做”解決問題的習慣。因此，教學活動中盡可能從實際生活中的科學問題出發(fā)，通過探究理解和掌握相應科學知識，用這些知識去解決這些問題，并通過對運用了這些科學知識的技術與工程了解與初步研究讓學生體會科學的“魔力”。【教材簡析】流動的水是湖南科學技術出版社義務教育課程標準實驗教科書科學三年級上冊第4單元奇妙白水的第2課。本課是在前面學習認識水后進一步認識流動的水有力量并探究小水輪轉得快與哪些因素有關。本課教材從水磨引出話題，然后制作小水輪，研究“怎樣使小水輪轉得快”。從實驗可以證實流動的水是有力

3、量的，這種力量可以使小水車轉動。本課進一步引發(fā)“水力對人們的生產生活有什么影響？”的思考，這涉及到科學、技術到工程的融合，在此基礎上引出“應該怎樣合理利用水力，減少水力的危害？”的討論，讓學生意識到任何事物都有兩面性，都有有利和有害的一面。本課中研究“怎樣使小水輪轉得快”是一個實驗性的研究，學生要研究小水輪轉得快的條件和原因。這應是此版教材中學生第一次進行探究實驗?！緦W情分析】水是學生最常見的事物，學生也有水與人類息息相關的意識，教學從中國古代的石磨的使用開始的，引導學生觀察，理解流水是有力量的，這個對有一定生活經(jīng)驗的三年級學生學生來說還是比較容易得出的。在“怎樣使小水輪轉得更快”的探究實驗中

4、，因為是學生的真正意義上第一次探究實驗，所有學生在實驗前沒有控制變量的慨念和意識，此時如果引入控制變量法的慨念會很突兀，學生也難以理解，因此，采用“怎樣實驗才公平？”這種學生在日常生活中也常有的比較方式進行實驗設計，既有利于順利完成探究實驗的設計，又有利于控制變量思維的形成?！窘虒W目標】科學知識目標1、知道并能列舉實例說明流水有力量。2、能初步了解人類科學利用流水的歷史。科學探究目標1、對如何使小水輪轉得快做出設想做出設想，并用實驗證明。能找到二種以上使小水輪轉得快的辦法。2、能在實驗公平的原則下選擇對比實驗，初步形成控制變量的思想科學態(tài)度目標培養(yǎng)學生注重實踐，尊重事實的科學態(tài)度，能意識到任何

5、事物都有兩面性?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標知道生產生活中對水力的應用實例，初步懂得影響水力大小的因素，粗略知道運用這些因素指導技術與工程。由對水力兩面性的認識，產生合理利用水力的同時需防范和減小水力的危害。【教學重難點】教學重點：研究小水輪轉得快的條件和原因。教學難點：引導學生思考如何控制變量并設計出實驗?！窘虒W方法】講授、觀察、實驗探究、歸納總結?！窘虒W準備】水梢、小水輪、塑料瓶、乳膠導管、水閥、水輪發(fā)動機、燒杯?！窘虒W過程】一、初識水力了解古代對流水的利用【設計意圖：石磨是古代的一種人力加工糧食的工具，水車可以代替人力來帶動石磨，這是人類對水力資源的初步利用。視頻呈現(xiàn)能最形象的將現(xiàn)實生活反

6、映到課堂中，也最能抓住學生的注意力，從水磨轉動的視頻中，可以看到水磨在沒有人力的作用下轉動，由水車的轉動可以推測出流水是有力量的?！?、觀看水車、筒車等古代水力設備的圖片，老師進行簡單說明。問：這些設備都是建設在有什么地方？問：是什么使這些設備轉動的？板書課題：流動的水得出：流動的水可以帶動水車2、觀看人力帶動石磨的圖片和水車帶動石磨的視頻。問：是什么帶到了石磨？學生分析：石磨自己轉動是怎么實現(xiàn)的。得出：水車可以代替人力來使水車轉動。【教學反思：人類為了擺脫繁重的勞動，提高勞動效率，就會想向自然界借力，水力就是人類較早使用的一種資源，由人力到利用水力這是人類科學的一大進步。教學中發(fā)現(xiàn)學生對石磨

7、】二、研究水力知道影響水力效果的因素【設計意圖：在知道是由于水力作用水車才轉動的前提下，自然引出水車怎樣才能轉動得更快的問題。這是本節(jié)課的重點內容，而學生控制變量法的思維也將由此而產生，因此這個環(huán)節(jié)，由猜想、怎樣設計實驗才公平、解決方便控制水位水量到實驗記錄習慣的培養(yǎng)每一步都很重要，需循循善誘。】師：同學們，我們一起來想想辦法，如何才能更快的將小麥磨成面粉？生：使水磨轉動得更快。生：讓水車轉動更快，才能讓水磨轉動更快。師：要想更快的將小麥磨成面粉，讓水車轉得快才是關鍵，如何使水車轉動得快呢？我們就來研究水車的模型小水輪，請各組拿出小水輪。觀察生活中水車的安裝圖片學生通過觀察水車，得出小水輪轉動

8、快慢可能與水位、水量、水沖擊位置等有關（板書）。師：我們怎樣來對這些因素進行研究呢？為了公平的進行實驗，我們應如何設計實驗？以水位對水輪轉動的影響為例進行探究?？偨Y：研究一個方面對小水輪轉動快慢影響時，其他方面都要保持不變，這樣實驗才公平。師：同學們之前做感受水的力量實驗時，是靠控制燒杯傾倒的角度來控制水量大小的，這樣操作很不準確，大家知道你家中用水時是用什么裝置來控制水量大小的嗎？生：水龍頭師：老師也借助水龍頭設計了一個裝置幫助大家更好的完成實驗。展示實驗裝置。講解實驗報告單的填寫。學生分組實驗、填寫實驗報告單。分組匯報實驗現(xiàn)象與結論。小結：水量越大，水位越高，水沖在葉片前端時小水輪轉得越快

9、。【教學反思：這個探究環(huán)節(jié)從提出問題、猜想、設計實驗、觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象到歸納實驗結論，對初學科學三年級學生來說是第一次完整的探究體驗之旅，成功與否將影響學生今后學習科學的興趣等。我每一個環(huán)節(jié)都進行了精心設計，環(huán)環(huán)相扣得自然，實驗進行順利，學生參與度很高?！咳?、利用水力能用影響水力效果的因素去初步分析和構建工程【設計意圖：通過研究發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉動快慢的因素后，引導學生對現(xiàn)實中水車為什么這樣安裝進行研究，使科學與技術進行融合，使學生明白技術的產生來自于科學。接著對水力發(fā)電和三峽工程進行初步研究，使學生了解建造工程的原理?！?、觀看現(xiàn)實中小水車的安裝環(huán)境，思考：有什么道理？2、演示水力發(fā)電。

10、3、觀看三峽工程資料。【教學反思：水力發(fā)電是現(xiàn)代人利用水力的重要方式，學生對這個實驗也充滿好奇和期待，這個實驗的成功可以加深對學生對流水利用的認識，由小水輪發(fā)電到三峽工程的初步研究，使學生產生一種科學情懷，學習科學知識真的有用，三峽工程都可以解釋了?！克?、水力利弊能利用好水力也要防止水力的危害【設計意圖：利用多媒體課件展示一些流水帶給人類的好處（以及害處，這樣一方面加深了學生對流水力量的認識，另一方面也激發(fā)了學生努力用科學知識改善我們生活的意識?！?、生活中還有哪些地方用到了流動的水？（課件出示：水電站、沖浪、漂流等）2、流動的水有時也很調皮。（課件出示：洪水、泥石流等）【教學反思：讓學生在看

11、到水力對人類的幫助時也看到水力給人類帶來的危害，使學生意識到任何事物都有兩面性。課程實施中也達到了這個效果?！俊景鍟O計】2.流動的水流水力量水輪磨面、發(fā)電（水位、水量、水沖位置）【實驗記錄單】實驗記錄單實驗名稱：研究影響小水輪轉動快慢的因素第組水位越（高低），水量越（大?。?水沖在葉片（前端后端）時，小組結論小水輪轉動快?！窘虒W后記】一、創(chuàng)設有利于引起學生思考的教學情境創(chuàng)設一定的課堂教學情境既可以為學生的學習提供認知?？奎c，又可以激發(fā)學生的學習興趣，它是促進學生有意義學習的先決條件，更是我們但是倡導的有效教學的加油站。本課教學中我采用多媒體課件這一現(xiàn)代化的教學手段，為學生創(chuàng)設一個利于引起他們

12、思考的教學情境。在新課的導入階段，我首先從旅行這種學生普遍感興趣的方面引入，能較快的使學生思想進入課堂。通過觀看壺口瀑布視頻讓學生感受到黃河水的氣勢磅礴，初步認識到流水是有力量的，從而引出課題流動的水。接下來展示流水推動水車轉動的畫面，通過觀察，引發(fā)學生的思考，提出問題：水車為什么會轉起來？能不能讓水車轉得更快？在分析水力利弊時，我再次利用多媒體課件展示一些流水帶給人類的好處（水電站、沖浪、漂流等）以及害處（洪水、海嘯、泥石流等），這樣一方面加深了學生對流水力量的認識，另一方面也激發(fā)了學生努力用科學知識改善我們生活的意識。整節(jié)課，我一直努力通過適當?shù)摹扒榫场蔽龑W生，激發(fā)他們的求知欲，為他們提

13、供知識攀爬的支架，課堂也因此有了生氣有了效率。另外，在課堂上做為學生學習的引領者和學習伙伴，我真情投入，驚喜于學生的每一個發(fā)現(xiàn)，每一點進步。良好的情感交流在師生間產生了一種互相感染的效應，為學生的學習提供了和諧、寬松的氛圍。二、幫助學生經(jīng)歷一個完整的科學探究的過程水輪轉動是一個力學問題，水輪轉得快不快與作用在葉片上的力的大小（即水位、流量）有關，而且與力在葉片上的作用點的位置（即力臂長短）密切相關。在猜想假設階段，學生通過思考大都提出了自己的意見，并以小組的形式在全班匯報交流。由于影響小水輪轉動快慢的因素較多，所以我充分尊重學生的意愿，讓他們選擇自己最感興趣的問題，先是小組討論，設計實驗方法，再通過交流，由全班同學一起完善實驗，形成可行的實驗方案。由于有發(fā)較完善的實驗方案，所以分組實驗階段，每個小組都能針對自己研究的問題進行實驗，并且初步得出自己的結論，并且還能把實驗結果與全班同學共享。整個實驗活動，學生經(jīng)歷了一個完整的