幼兒園適應性發(fā)展課程培訓的心得體會

1、幼兒園適應性發(fā)展課程培訓的心得體會幼兒園適應性發(fā)展課程培訓的心得體會范文（通用6篇）幼兒園適應性發(fā)展課程培訓的心得體會1在幼兒園整合活動課程培訓前，我有困惑、有錯解，但經(jīng)過這次的培訓，我對這套課程有了新的認識與思考，當我們接觸到這套課程時，首先要對這套課程中的“整合”這個概念進行界定，如果連什么叫整合都沒認識清楚，我想就無法去實施這套課程。當然存在此想法有它的根源性，長期以來，我一直將幼兒學習的內容分為六科，課程觀是以知識為中心，導致了只重幼兒的知識與智力的發(fā)展，忽視了直接經(jīng)驗，因而也不利于幼兒情感的陶冶和個性的全面發(fā)展。當我們能科學地認識課程整合觀后，我對課程整合有了正確的方向，在實踐中我會

2、多角度、多層面地對整合課程進行反思，整合課程主題活動內容的選擇、設置應依據(jù)孩子們的興、生活，在孩子們已有的經(jīng)驗上來安延伸。孩子們認識世界有其獨特的方式，因此，我鼓勵孩子通過自己的探索、實踐來獲得多方面的經(jīng)驗，從而使課程內容自然的整合。那么，課程內容的整合有領域內的整合，也有領域問的整合。相對于以往的分科教育而言，領域已經(jīng)對教育內容進行了一定的整合。因此，領域的內容必然比學科內容整合程度大。但是這并不意味著領域的內容已不需要整合。要使領域真正成為領域，必須加強對領域內容的整合。在實施這套課程中，我們應努力使這些內容之間盡可能地相互聯(lián)系，有機整合。幼兒園整合活動課程體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，

3、形成與方法上的整合需要教育實踐的經(jīng)驗，需要對幼兒活動水平的洞察能力、組織活動的應變能力。幼兒園活動的整合課程提倡融生活、游戲、學習為一體。幼兒的學習是在游戲和生活中實現(xiàn)的，教師要充分挖掘過去被大家忽視的其他方面的教育價值。在課程整合活動中為幼兒提供了一個供生活、游戲、學習為一體的課程。生活活動是幼兒園課程設計和實施的現(xiàn)實背景，是幼兒在園活動的重要組成部分，晨間活動、用餐、午睡、日常勞動等，都是孩子們在園的生活活動。如果課程脫離了幼兒生活，就難以產(chǎn)生教育。幼兒的生活能力與習慣的養(yǎng)成均是在生活活動中逐漸形成，慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點和學習能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒生活相關聯(lián)系，我們應將課

4、程盡可能納入幼兒的生活之中。在實施主題活動中要求教師善于捕捉幼兒生活中的教育契機，調動幼兒學習的興趣和積極性，促進幼兒身心健康發(fā)展。通過這次幼兒園整合活動課程培訓，使我受到了很大的啟發(fā)?！罢险n程”是一種課程模式，它倡導課程綜合，是強調課程內容的有機聯(lián)系，把課程的各個部分要素有機地組合在一起，形成一個整體的課程，注重教育影響的整體性，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動中發(fā)展，有計劃、有步驟地培養(yǎng)較多成為主動、積極有效的學習者。幼兒園適應性發(fā)展課程培訓的心得體會2這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓。聆聽了省教育專家張暉老師的講座幼兒園課程游戲化內涵與實施途徑和陳海青園長的講座對課程游戲化

5、的理解以及張紅儉園長的講座幼兒游戲的觀察記錄與分析，豐富詳實的講座內容，鮮活的案例分析，讓我對課程游戲化有了一個更深入的認識和全新的解讀。作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過培訓我了解到，課程游戲化是要站在質量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。結合講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在

6、玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。課程游戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。這次的培訓活動，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學工作中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。幼兒園適應性發(fā)展課程培訓的心得體會3啟蒙教育好壞直接關系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與游

7、戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力，降低了游戲開設的有效性，為此，幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在游戲活動中包含的內容，采取適合的方法，更好地引導幼兒進行主動思考。為了貫徹落實3-6歲兒童學習與發(fā)展指南和省教育廳關于開展幼兒園課程游戲化建設的通知有關文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動還給孩子，以提升保教質量。近日，我國教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓活動。教師如何在幼兒的游戲化課程中進行合理指導，是教師需要思考的一個大問題，那就要求我們老師要進一步加強對綱要和指南的認識，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當前的課程游戲化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程游戲

8、化：一是幼兒園課程應游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時間要保證。孩子應有自由游戲時間，這種游戲時間不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環(huán)節(jié)，尤其像集體教學活動環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲，或整節(jié)課本身就設計成游戲。我們明白目前課程游戲化建設有明確的目標，在接下來的工作中我們會努力學習、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標的道路，真正做到“兒童在前，教師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂成長。幼兒園適應性發(fā)展課程培訓的

9、心得體會4金秋十月，我們長豐縣六十多名園長在基教科領導的帶領下，來到寒意漸濃的首都，參加由北京師范大學承辦的為期四天的培訓學習。在這短暫而精彩的幾天里，我們充分感受到了各位專家和帶班老師的專業(yè)精神和熱情指導，所有參訓的園長們似乎又回到了學生時代，認真學習、積極參與互動，在快樂中完成了此次學習。每一次的培訓學習都可以了解到最新的教育理念，這對我們日后的工作具有重要的指導意義。但最有價值的是能夠將先進的理念與本國的實際情況相結合，運用到實際工作中去。北京哈佛搖籃的陳亞男園長在最后一天給我們介紹了國內外教育發(fā)展的現(xiàn)狀，在對比中指出了國內教育存在的弊端讓我感觸很深，其實作為教育工作者最大的愿望就是能創(chuàng)

10、造良好的環(huán)境讓孩子健康、快樂的成長，然而在當今急功近利的社會背景下，幼兒教育似乎陷入了一種僵局。10月27日，學習的第二天，我們認識了北京師范大學“四大名嘴”之一的楚江亭教授。楚教授以特色幼兒園創(chuàng)建與園長領導力為主題進行“參與、互動、多步式SIDR模式”演練，讓我們在真切的互動環(huán)節(jié)和輕松幽默的授課風格中收獲頗豐。楚教授認為幼兒園發(fā)展的步調應先做到規(guī)范化，這是做好幼兒園的基礎，其中包括各項規(guī)章制度的確立，教學課程目標設定及教師專業(yè)成長等。落到實處其實就是幼兒園教師的工作就要圍繞幼兒的一日活動展開，而教師工作的表現(xiàn)要靠園長的管理及對其專業(yè)素養(yǎng)的打造。只有先做到規(guī)范，才能探求特色化，最后才能創(chuàng)辦出具

11、有品牌效益的精品幼兒園。結合自己幼兒園的現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)我們的管理仍處于一種粗放型的原生狀態(tài)，離規(guī)范化似乎還有一定的距離。面對我們的困惑，楚教授詳細介紹了SIDR（思德）模式。所謂SIDR模式，就是通過制定和實施學校發(fā)展戰(zhàn)略（發(fā)展規(guī)劃）的過程，促進學校管理方式更新、特色形成，可以運用園本管理、社區(qū)參與、技術采用、專家引領來提高幼兒園的自治能力和綜合辦學水平。其中，楚教授就技術采用介紹了“SWOT析”，這四個字母分別代表著優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)，楚教授告訴我們，用“SWO分析法”科學地分析自我，在充分自知的基礎上，可以制定符合自身實際的自我發(fā)展規(guī)劃，促進專業(yè)成長；對幼兒園進行科學的“SWO分析”，可

12、以制定出科學的幼兒園發(fā)展規(guī)劃。這個方法可以運用到園長本人及教師隊伍的自我評價工作中，幫助老師們更好的認識自我。另外還有一種非常新鮮的方法，就是畫“社區(qū)資源圖”。楚教授要求我們每個人回去都繪制一份以幼兒園為中心方圓500m內的“社區(qū)資源圖”，包括周邊的中小學、商場、醫(yī)院、派出所、馬路等，并標記出一級資源、二級資源和三級資源。結合“SWO分析”和“社區(qū)資源圖”，我對我國的情況又有了新的認識：我園地處縣鎮(zhèn)老區(qū)，周圍公共資源如醫(yī)院、學校集中，但環(huán)境衛(wèi)生方面欠缺；另外，老區(qū)面臨改建，周圍住戶減少速度較快，這些不利因素對我們是有一定影響的。優(yōu)勢是我國建園已有十五年，園內有一批經(jīng)驗豐富的骨干教師，在鎮(zhèn)內具有

13、一定影響。大致的分析，讓我對幼兒園的優(yōu)、劣勢和周圍環(huán)境有了新的概念，接下來要思考的就是如何抓住機遇和挑戰(zhàn)，利用周邊有利資源。改變以往的管理模式的同時，在以保育教育為主的幼兒教育中，探索出一套符合幼兒身心發(fā)展的教學理念也是至關重要。視情教育張巨河專家和北京哈佛搖籃陳亞男園長都向我們介紹了現(xiàn)國內外流行的幼兒園課程模式，例如蒙臺梭利教育、華德福教育、加德納的多元智能學說等。蒙氏教育在國內實行已近二十年了，合肥也有很多以蒙氏課程為主的幼兒園，她以兒童為中心、用豐富的教材與教具以誘發(fā)兒童自我學習的樂趣的理念深得人心。來自北京交通大學附屬幼兒園的兩位老師，給我們展示了很多教具的圖片以及幼兒在操作教具的視頻

14、，我特別喜歡幼兒在操作教具時專注的眼神和探索的精神，作為老師都羨慕起幼兒能夠接受到這么好的教育。但是，如果應用到我們的幼兒園就有一定的困難了，例如我們能否擁有一批高素養(yǎng)的教師隊伍？我們的資金能否承受得起大量的教具開支？縣鎮(zhèn)地區(qū)的家長是否能接受這樣的教學方法等等。于是，我認為結合目前的條件和背景，我們應該學習蒙氏教育中以兒童為中心的觀念，在教學活動中開展豐富多彩的游戲、活動，讓幼兒在快樂中專注于活動，抓住幼兒發(fā)展敏感期發(fā)展幼兒肢體、語言、感覺等能力。加德納的多元智能理論符合我國的新課程改革，現(xiàn)廣泛應用在中小學的學科課程中。對于幼兒的發(fā)展，我們需要改變以往的學生觀和學科觀，也就是要善于去觀察幼兒，

15、記錄幼兒的點點滴滴。因為每個孩子都在不同方面有著不同程度的智能，或者說是天賦。我們不能用成人的眼光看幼兒，更不能由此要求幼兒。然而，現(xiàn)實中有為數(shù)不少的家長存在期許過高的現(xiàn)象，甚至要求年幼的兒童要像小學生一樣，集中表現(xiàn)在重視數(shù)學和語言智能，忽略身體運動、音樂、自然觀察等智能，或者簡單的將其歸結為參加才藝興趣班。對于這些我們老師看在眼里，痛在心里。家長的溝通工作我們還需努力。經(jīng)過幾天的學習我獲得了很多，也思考了很多。最后，我還是要感謝上級部門領導對我們民辦幼兒園的關心和重視，將在京學習的行程安排的充實且妥當。希望類似的學習活動以后能夠多多組織，幫助我們做出規(guī)范、精品的幼兒園，為當?shù)氐膶W前教育增添微

16、薄之力。幼兒園適應性發(fā)展課程培訓的心得體會5網(wǎng)絡研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得會，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。從這里，我學到了很多。對于踏上幼教崗位的我，各方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗還很缺乏，需要不斷地學習與反思，不足之處總會給工作帶來困惑，會走很多彎路。當孩子之間發(fā)生沖突時，我不知道該怎樣處理才是對他們的一個正確引領，對于各個年齡段孩子的特點，處理問題的方式方法還很模糊。然而網(wǎng)絡研修，為我們創(chuàng)造了一個學習、交流很好的平臺，開辟了一條與知名教育專家零距離接觸的通道，在這里，感受著這些名師、專家們的精彩的同時，我也會被一些不知名的一線教師們的真實、鮮活的反思案例所

17、感動，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。通過學習，我知道了：孩子雖小，卻也是一個獨立的個體，有他們自己的愿望、要求興趣和愛好。我們要學會洞察他們內心世界，要用商量、引導、激勵的語氣與孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強加給孩子，不能因為孩子小，而隨意斥責、批評，要尊重他們。然而“要尊重孩子”這句話經(jīng)常掛在我們的嘴邊，但有時我們卻沒能很好地做到。在這方面，我還得不斷地學習與進步，提高自身的素質與修養(yǎng)，不斷修正工作中的不足。老師給孩子的影響是無可厚非的，老師就是幼兒學習的榜樣，是仰慕和崇拜的對象，教師說的每一句話，每一個行動都會給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。在真誠對

18、待孩子的同時，真誠對待每位家長，加強家園溝通，教師與家長互動效果直接影響班級經(jīng)營的成效，家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提開對幼兒的關懷，共同分擔教育責任。然而在這方面，我還需要作很多的努力，目前我只能單純地給家長說說孩子在園類似吃飯睡覺這類的問題，涉及到專業(yè)的孩子教育問題上，我還是全然不知，當然這跟我自身專業(yè)水平有限的水平是分不開的，分析事情的思維角度我可能還很欠缺?？傊?，在這里，我成長了很多，收獲了很多，有很多與孩子一起的幸福畫面，這些很寶貴，同時我也會慢慢地補充自身的不足，爭取以后在組織孩子們活動時，我的語言能夠很好的吸引他們；在孩子發(fā)生沖突時，我還能以正確合理的方法引領他們，與家

19、長的溝通以及論壇里的回帖，我能抓住事物的多方位角度去解決，學習到的很多理論知識以及教育方法盡可能多地去實踐，這些，都是我在以后的工作道路上需要努力的地方，一點點的積累，一點點的涉取，讓自己成為一名合格優(yōu)秀的幼兒教師！幼兒園適應性發(fā)展課程培訓的心得體會6今天上午我和園里其他幾位老師參加了區(qū)里組織的青年教師培訓，培訓的課題是幼兒園課程再認識，培訓的主講人是秦皇島市教育局的骨干教師李老師，參加這次培訓的新老師都很珍惜這次難得的學習機會，整個培訓過程的學習氣氛十分濃厚，參加培訓的每位老師都在專心致志、認真地聆聽和記錄，仿佛回到了學生時代。此次精彩的培訓學習主要心得有以下幾個方面：一、認識教師的含義及教

20、師成長的三條通道，不斷進取，做一名合格的幼兒園教師。從前作為一名學生，對教師的工作一直十分崇敬，畢業(yè)后自己也加入了教師的隊伍，任教雖然也有一段時間了，但是對如何才能夠成為一名合格的幼兒園教師還是缺乏認識的。今天李老師在講座中向我們詳細的介紹了教師的含義及教師專業(yè)成長的三條通道，自我反思是基礎，同伴互助是關鍵，專業(yè)引領是先導，講座中李老師還做了一個形象的比喻，“每個人一個蘋果交換后還是一個蘋果，但如果每個人一種思想交流后就會有更多更新穎的思路出現(xiàn)”，所以在我們日常的教育教學中要多與其他教師交流，共同成長，一起進步。二、讓自己更加了解幼兒園的課程內容與目的，了解具體的幼兒園一日活動安排。雖然自己此前已經(jīng)做了一段時間的教師，積累了一定的工作經(jīng)驗，但作為一名幼兒園教師，對其中許多的規(guī)范和制度還是有些陌生的，李老師這次講座中也給我們詳細介紹和講解了幼兒園課程與幼兒的一日活動安排。幼兒園課程包括三方面，生活課程、游戲課程與活動課程，通過各種課程幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，堅持體為首位、健康第一的原則，引用知名教育家陶行知老先生的一句話，”全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切課程都是生活”，生活中時時有教育，處處皆教育，事事是教