小學(xué)數(shù)學(xué)_通過摸球游戲體會事件發(fā)生的可能性教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、通過摸球游戲體會事件發(fā)生的可能性教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元第一課時：通過摸球游戲體會事件發(fā)生的可能性【教學(xué)目標(biāo)】：（一）知識與技能借助摸球游戲，充分體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，不確定的可能性有大有小，能對生活中簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。（二）過程與方法經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步形成判斷、推理的能力，獲得初步的概率思想。（三）情感態(tài)度和價值觀在解決問題的過程中，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，形成合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點】：初步感受事件發(fā)生的可能性是不確

2、定的，體會事件發(fā)生的可能性有大有小?！菊n前準(zhǔn)備】：1.根據(jù)教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)課件；2 .每個小組準(zhǔn)備甲、乙、丙三個袋子，甲袋里裝有6個紅球，乙袋里裝有3個紅球和3個黃球，丙袋里裝有4個紅球和1個黃球；3 .每個小組準(zhǔn)備三張“摸球情況統(tǒng)計表”；4 .小黑板上設(shè)計“全班摸球情況統(tǒng)計表”；5 .制作磁性白色板。6 .每個小組準(zhǔn)備一個眼罩?！窘虒W(xué)過程】：1 .創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入師：孩子們，先給大家講一個有關(guān)生死簽的故事。1.1 學(xué)生判斷奴隸面臨的第一次命運師：在古代歐洲的某國，一位奴隸冒犯了國王。國王大怒，決定將奴隸處死。奴隸被關(guān)進了死牢。按照該國當(dāng)時的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機會，那就是由

3、大法官拿來一個盒子，盒子里有兩張紙片，分別寫著“生”和“死”（屏幕展示）。如果摸到“生”則生，如果摸到“死”就死。你們認(rèn)為這個奴隸摸紙會出現(xiàn)什么結(jié)果？預(yù)設(shè)學(xué)生1:他可能摸到“生”，也可能摸到“死”。預(yù)設(shè)學(xué)生2:兩種可能都有。（教師粘貼：可能，可能）1.2 學(xué)生判斷奴隸面臨的第二次命運教師繼續(xù)講：可是國王偏偏要讓這個奴隸死，于是派人偷偷地把盒中的“生”字拿掉，換成了“死”字（屏幕展示），而大法官并不知道。這下，奴隸的命運會怎樣呢？預(yù)設(shè)學(xué)生1:這個奴隸一定死，不可能生。預(yù)設(shè)學(xué)生2:因為兩張紙上全都寫著“死”，任意摸一張，必定是一個“死”字。（教師粘貼：不可能，一定死）1.3 學(xué)生判斷奴隸的最終命運

4、老師又往下講：有個好心人悄悄地把這個情況告訴了奴隸。這個奴隸想了一夜，終于想出了一個好辦法。臨刑前，當(dāng)大法官把盒子拿來要奴隸選擇生死時，這個奴隸拿起盒中的一張紙片，看也不看，猛地吞進肚里（屏幕展示）。在場的人全驚呆了，因為不知道他究竟拿了哪張紙。這時大法官會怎樣宣判這件事呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：一定生師：大法官只好命人看盒中的另一張紙，只見另一張紙上寫著“死”。法官說：“那個人一定吞下了生字，他不該死?！贝藭r，奴隸的命運又是怎樣的？（教師粘貼：不可能，一定）這個奴隸用智慧贏得了生命。希望同學(xué)們在下面的環(huán)節(jié)能用智慧贏得大家的喝彩?！驹O(shè)計意圖：通過聽、想，參與故事情節(jié)討論，最大限度的喚醒孩子有關(guān)可能性的知識

5、經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“假如你來做一個仁慈的國王，你會怎么規(guī)定？讓孩子們學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！? .實驗驗證，探究新知師：孩子們，你們每個小組的桌子上都有甲乙丙三個袋子，袋子里裝著紅色的球和黃色的球。但是裝球的具體情況老師忘記了，需要同學(xué)們通過下面的摸球游戲告訴老師每個袋子里的裝球情況。有沒有信心？今天我們就通過摸球游戲來進一步學(xué)習(xí)“可能性”的有關(guān)知識。（教師板書：摸球游戲一可能性）【設(shè)計意圖：幫助老師探清袋內(nèi)裝球情況，激起孩子們探究的欲望。公布本節(jié)課的主要內(nèi)容，點明主題?！?.1 學(xué)生通過摸甲袋球的游戲，體驗事件發(fā)生的確定性師：游戲即將開

6、始，聽好游戲規(guī)則：（屏幕展示）游戲規(guī)則：1、四人一組，每人摸10次，一次摸一個。2、每次摸完后放回袋中，搖勻后再摸。3、記錄員記錄摸球情況，完成表格一。師：怎樣記錄摸球情況呢？預(yù)設(shè)生：用“正”字師：全部摸完后，小組內(nèi)交流，甲袋里裝的是什么顏色的球？按照規(guī)則，小組長帶領(lǐng)組員開始摸球吧。（學(xué)生以小組為單位開始摸球游戲，師巡視，適時指導(dǎo)評價。）師：誰想和大家交流一下你們組摸球的情況。生：我們組摸到的全是紅球。生：我懷疑里面全是紅球。師：大家摸到的都是紅球??？到底是不是都是紅球呢？怎么才能知道？生：打開看看。師：那就打開看看吧。生：ye,猜對了。師：是的，甲袋里裝的全是紅球，那老師問了：從甲袋里任意摸

7、一個球，一定是什么顏色的球？生：一定是紅球師：可能是其他顏色的么？師：對，一定是紅色，不可能是其他顏色，像這樣事情的發(fā)生只有一種結(jié)果，不可能有其他結(jié)果，一定發(fā)生的事情，是確定事件，不可能發(fā)生的事件也是確定事件。確定事件我們用“一定”、“不可能”來描述。師：誰能舉一個確定事件的例子？生：師：孩子們，你們知道的真多。老師還要給大家豎大拇指，因為科學(xué)家在探究某個問題時，經(jīng)常經(jīng)過“猜想一一實驗驗證一一得出結(jié)論”（師板書）這一過程，你們剛剛經(jīng)過努力完成了這樣一種過程，真了不起?！驹O(shè)計意圖：通過摸甲袋里的球，讓孩子們經(jīng)歷摸球、統(tǒng)計（記錄）、猜想、驗證、得出結(jié)論的完整過程，體會統(tǒng)計的必要性和事件發(fā)生的確定性

8、；在游戲中組織學(xué)生小組分工合作，進行摸球?qū)嶒?，充分展開討論，在交流中對事件發(fā)生的可能性有一個多角度的認(rèn)識，從而拓寬學(xué)生的思路，提高思維的靈活性；再經(jīng)過對問題“從甲袋里任意摸一個球，結(jié)果會怎樣？”的思考，再次體驗事件發(fā)生的確定性，上升為理性認(rèn)識?！?.2 學(xué)生通過摸乙袋球的游戲，體驗事件發(fā)生的不確定性師：下面我們繼續(xù)通過“猜想一一實驗驗證一一得出結(jié)論”這一過程去探究乙袋里的裝球情況吧？游戲規(guī)則同摸甲袋時一樣。開始吧?。ㄐ〗M活動，并記錄）師：哪個小組交流一下你們小組的摸球情況？預(yù)設(shè)學(xué)生1:我們小組共摸球40次，摸到紅色球的次數(shù)是19次，摸到黃球的次數(shù)是21次。我們的結(jié)論是乙袋里裝的是紅球和黃球。預(yù)

9、設(shè)學(xué)生2:相等的情況師：回答的清楚明了。摸到次數(shù)相等，你能大膽猜測一下乙袋里裝的是什么顏色的球么？里面共有6個球。生：一半紅球一般黃球，3個紅球和三個黃球師：快倒出來看一看，驗證一下。再次恭喜大家。師：如果老師再放進兩個白色的球，老師從乙袋中再任意摸一個球，可能是什么顏色？生：可能是紅色的球，也可能是黃色的球，還可能是白色的球，摸到什么顏色的球是不確定的。師：對，像這樣發(fā)生的可能有兩種結(jié)果或多種結(jié)果的事件是不確定的的事件。不確定的事件用“可能”來描述。師：聯(lián)系生活實際，你能用“可能”說一句話么？生：師：以后希望同學(xué)們在描述生活中不確定事件的時候多用上“可能”這個詞語?！驹O(shè)計意圖：通過摸乙袋里的

10、球，讓孩子們經(jīng)歷摸球、統(tǒng)計（記錄）、猜想、驗證、得出結(jié)論的完整過程，體會統(tǒng)計的必要性和事件發(fā)生的不確定性；在游戲中組織學(xué)生小組分工合作，進行摸球?qū)嶒灒浞终归_討論，在交流中對事件發(fā)生的可能性有一個多角度的認(rèn)識，從而拓寬學(xué)生的思路，提高思維的靈活性；再經(jīng)過對問題“從乙袋里任意摸一個球，結(jié)果會怎樣？”的思考，再次體驗事件發(fā)生的不確定性，上升為理性認(rèn)識?！?.3 通過摸丙袋球的游戲，體驗不確定事件發(fā)生的可能性是有大有小的師：下面我們看看丙袋又會帶給我們什么知識呢？師：打開丙袋看看里面紅球、黃球各多少個？生：4個紅球，1個黃球。師：猜一猜，任意摸一球，結(jié)果會怎樣？生：可能摸到黃球，也可能摸到紅球生：摸

11、到紅球的次數(shù)會多，摸到紅球的可能性會大，摸到黃球的可能性小。師：為什么會這樣想?生：因為紅球的數(shù)量多，黃球的數(shù)量少。師：很有道理啊。在下面的摸球游戲怎么就能證明摸到的可能性大呢？那現(xiàn)在開始驗證你們的猜想吧。（小組活動，師巡視。）師：誰來交流一下你摸到黃球和紅球的次數(shù)。（生交流）師：現(xiàn)在，我們把所有小組摸到的紅球、黃球的次數(shù)分別加起來，看一看會有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生計算、觀察、交流。生：還是摸到紅球的次數(shù)多，多很多。師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)袋子里紅球的數(shù)量多，摸到的可能性就大，黃球的數(shù)量少，摸到的可能性就小?？磥砜赡苄杂写笥行∈钦_的。（課件展示：數(shù)量多的發(fā)生的可能性就大，數(shù)量少的發(fā)生的可能性就小。）【

12、設(shè)計意圖：通過觀察得知丙袋里裝有4個紅球和1個黃球，讓孩子們經(jīng)歷猜想、摸球、統(tǒng)計（記錄）、驗證、得出結(jié)論的過程，體會不確定事件的發(fā)生的可能性有大有?。辉谟螒蛑薪M織學(xué)生小組分工合作，進行摸球?qū)嶒?，充分展開討論，在交流中對事件發(fā)生的可能性有一個多角度的認(rèn)識，從而拓寬學(xué)生的思路，提高思維的靈活性。】2.4 體驗數(shù)量相同時，發(fā)生的可能性相等師：唉？這兒怎么還有一個分支?生：還有相等的時候，因為有大有小了，就應(yīng)該還有相等。師：是的，那什么時候發(fā)生的可能性是相等的？生：數(shù)量相等師：很好，在第二個游戲，摸乙袋球的時候，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的可能性差不多，為什么差不多呢，我來舉個例子：硬幣都見過吧，我要是向上拋，落

13、下來會有幾種結(jié)果？理論上他們的可能性是相等的，但在很多著名數(shù)學(xué)家的做的實驗中，出現(xiàn)正反面的次數(shù)并不相等，但是實驗的次數(shù)越多，數(shù)字越相近。大家回家也可以做一下這個拋硬幣的實驗。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白一般情況下設(shè)計活動次數(shù)越多越能更好的反映規(guī)律?！? .鞏固拓展，應(yīng)用知識練習(xí)一、回歸故事，改變可能性的大小師：通過摸球游戲我們學(xué)習(xí)了發(fā)生可能性的大小與數(shù)量有關(guān)。同學(xué)們在生死簽的故事中，那個國王陰險狠毒，如果讓你來當(dāng)一個善良仁慈的國王，當(dāng)奴隸犯了錯誤，需要選擇生死的時候，你會怎么規(guī)定？生：放10個“生”，1個“死”生：師：你們都是善良仁慈的國王?！驹O(shè)計意圖：首尾呼應(yīng)，讓孩子們學(xué)以致用，滲透德育，鞏固知識

14、:事件發(fā)生的可能性是有大有小的?！烤毩?xí)二、任意摸一個球，結(jié)果會怎樣?任意摸一個球，結(jié)果會怎樣？課件展示:）投到黃律+（）操到紅球.有（）沖地瞿.是（）事件.）接Al黃曙，<）撰到紅庠.有）種站果.是（）事件.（、授用荷摩，（）摸到紅球、白（）種鉆果T是（）事件.同桌交流，全班交流?！驹O(shè)計意圖：鞏固知識：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的】4 .課堂總結(jié)，交流收獲師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生：有些事情的發(fā)生是確定，有些事情的發(fā)生是不確定的，其中不確定事件發(fā)生的可能性有大有小。數(shù)量多的，發(fā)生的可能性大，數(shù)量少的發(fā)生的可能性就小。師：好了孩子們，這節(jié)課你用你們的智慧贏得

15、了老師的喝彩，讓我們一起為自己在這節(jié)課精彩的表現(xiàn)鼓鼓掌吧。這節(jié)課就上到這，下課。【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的好習(xí)慣，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力?！拷M內(nèi)成員摸到紅球的次數(shù)摸到黃球的次數(shù)成員1成員2成員3成員4合計附件：摸球情況統(tǒng)計表全班摸球游戲情況記錄表組別摸到紅球次數(shù)摸到黃球次數(shù)一組二組三組四組五組六組七組八組九組合計通過摸球游戲體會事件發(fā)生的可能性教學(xué)反思一、故事導(dǎo)入，喚醒已知上課伊始，我用生死簽這個有趣的故事導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生參與故事情節(jié)的判斷，“此時，奴隸面臨著怎樣的命運？”，用以最大程度的喚醒

16、孩子們已有的生活經(jīng)驗。二、摸球游戲一，體驗事件發(fā)生的確定性讓孩子們首先通過摸球游戲來確定甲袋的裝球情況，然后通過老師的提問“從甲袋任意摸一個球，結(jié)果會怎樣？”讓孩子們根據(jù)剛才的摸球過程回答問題，體驗事件發(fā)生的確定性。整個過程孩子們能夠有序認(rèn)真的完成，并能和諧的進行小組合作及游戲后的組內(nèi)交流，成果顯著。但是孩子們在回答“聯(lián)系生活實際，舉一個確定事件的例子”時，回答不夠踴躍，還有少部分孩子沒有想到具體事例，緊跟著我適時的舉了個例子，“大海中生活著許多小鳥”這是一句明顯不符合實際的句子，孩子們能夠通過對這句錯誤的話的分析，理解不可能也是確定性事件。三、摸球游戲二，體驗事件發(fā)生的不確定性摸球游戲二，再

17、一次讓孩子們經(jīng)歷“實驗一記錄-猜想一驗證一得出結(jié)論”這一過程，用以探究乙袋里的裝球情況，然后教師再次提問“從乙袋里任意摸一個球，結(jié)果會怎樣？”讓孩子們體驗事件發(fā)生的不確定性，有了第一次游戲，孩子們很順利的完成了游戲過程。在第二個游戲中，我在孩子們交流摸到紅黃球次數(shù)的時候，正好請了一位記錄結(jié)果相等的，所以就順著講下來了，擲硬幣的例子沒有說，下節(jié)練習(xí)課注意此知識點的講解。四、摸球游戲三，體驗不確定事件發(fā)生的可能性有大有小游戲三是在孩子們得知丙袋內(nèi)裝球情況的前提下開始“猜想一驗證一得出結(jié)論”，整個過程孩子們積極參與討論，通過游戲，孩子們能充分體驗不確定事件發(fā)生的可能性有大有小。五、鞏固練習(xí)練習(xí)一“做

18、一個仁慈的國王”的設(shè)計，呼應(yīng)開頭的生死簽故事，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密練習(xí)，并通過回答檢驗孩子們本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況，更深層的理解“數(shù)量多，發(fā)生的可能性大，數(shù)量少，發(fā)生的可能性小”。練習(xí)二，主要考察孩子們對確定事件和不確定事件的理解。孩子們掌握的比較好，能夠充分理解哪些是確定事件，哪些是不確定事件。通過摸球游戲體會事件發(fā)生的可能性課標(biāo)分析本課是學(xué)生在小學(xué)階段惟一一次對概率知識的學(xué)習(xí)，它的前置基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，它的后繼地位是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識的基礎(chǔ)。為后續(xù)學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”作好堅實的鋪墊。課標(biāo)要求在本節(jié)課中的目標(biāo)實現(xiàn)具體如下：一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須注重過程，

19、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)使用“經(jīng)歷（感受）.體驗（體會）.探索”等認(rèn)知過程動詞表述學(xué)習(xí)活動的不同程度。經(jīng)歷（感受）：在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些感性認(rèn)識。體驗（體會）：參與特定的數(shù)學(xué)活動，認(rèn)識或驗證對象的特征，獲得經(jīng)驗。探索：獨立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得理性認(rèn)識。本節(jié)課借助3次有趣的摸球游戲，使孩子們經(jīng)歷摸球過程，獲得知識的感性認(rèn)識，以此充分體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，探索不確定事件發(fā)生的可能性是有大有小的。二、在“統(tǒng)計與概率”中，幫助學(xué)生逐漸建立起數(shù)據(jù)分析的觀念是重要的。在本節(jié)課中，孩子們經(jīng)過對摸到紅球和黃球次數(shù)多少的分析，

20、做出裝球情況判斷，在分析判斷中體會數(shù)據(jù)中是蘊涵著信息的；三、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，我采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動；在活動中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生自主探索，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。四、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，本節(jié)課教學(xué)時注重學(xué)生對統(tǒng)計方法的運用，并成功引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“實驗一記錄（數(shù)據(jù)分析）-猜想一驗證一得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程。通過摸球游戲體會事件發(fā)生的可能性教材分析一、教學(xué)內(nèi)容本單元安排了1個信息窗，建議2課時上完，第二課時為練

21、習(xí)課。信息窗呈現(xiàn)的是甲、乙、丙三個小朋友捂著眼睛摸球的情境，借助問題“從甲袋里任意摸一個球，結(jié)果會怎樣”、“從乙袋里任意摸一個球，結(jié)果會怎樣"、“丙袋里有4個紅球和1個黃球，任意摸一個球，結(jié)果會怎樣”，引入對事件發(fā)生的確定性、不確定性以及可能性大小的學(xué)習(xí)。本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下:二、本節(jié)課的地位本課是學(xué)生在小學(xué)階段惟一一次對概率知識的學(xué)習(xí)，它的前置基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，它的后繼地位是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識的基礎(chǔ)。這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容相對抽象，因此，教學(xué)時要注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生借助有趣的游戲活動和直觀圖示進行學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概

22、率”作好堅實的鋪墊。三、教材編寫的主要特點1、選取的素材富于趣味性與典型性。針對學(xué)生的年齡特點，課本選取的素材生動有趣。通過摸球游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷“實驗、記錄、猜想、驗證、得出結(jié)論”的過程。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了“可能性”方面的一些模糊的生活經(jīng)驗，教材設(shè)計了簡單鮮明的反映“確定性”與“不確定性”的摸球活動，使學(xué)生理解起來更直觀，這種教學(xué)素材設(shè)計頗具有典型性。2、強調(diào)讓學(xué)生親自參與教學(xué)活動“合作探索”中，重視讓每位學(xué)生參與活動，而且設(shè)計了與學(xué)生經(jīng)驗密切聯(lián)系的統(tǒng)計方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計和猜測的過程，感受統(tǒng)計的必要性和事件發(fā)生的可能性。四、教學(xué)重難點本節(jié)課

23、的教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對“隨機現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。強調(diào)隨機現(xiàn)象本質(zhì)的感悟，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗體會的基礎(chǔ)上進行有關(guān)知識的建構(gòu)。教學(xué)重點：會用“一定”、“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點：初步感受不確定性事件發(fā)生的可能性有大有小。通過摸球游戲體會事件發(fā)生的可能性學(xué)情分析五年級的學(xué)生具備了一定的思維能力，較易接受新鮮事物，課堂上善于獨立思考，樂于合作交流，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；再者孩子們具有豐富的生活經(jīng)驗，已經(jīng)知道生活中的一些事件的發(fā)生有確定與不確定之分，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但由于學(xué)生概括能力

24、較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象的邏輯關(guān)系。所以教學(xué)時教師注重從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，面向全體引領(lǐng)學(xué)生借助有趣的摸球游戲活動和直觀操作演示及圖示法進行教學(xué)。通過摸球游戲體會事件發(fā)生的可能性評測練習(xí)練習(xí)一、回歸故事，改變可能性的大小，做仁慈的國王。師：通過摸球游戲我們學(xué)習(xí)了發(fā)生可能性的大小與數(shù)量有關(guān)。同學(xué)們在生死簽的故事中，那個國王陰險狠毒，如果讓你來當(dāng)一個善良仁慈的國王，當(dāng)奴隸犯了錯誤，需要選擇生死的時候，你會怎么規(guī)定？生：放10個“生”，1個“死”生：放5個生，3個死分析：這道練習(xí)題，首尾呼應(yīng)，讓孩子們學(xué)以致用，并滲透一定的德育，鞏固知識：事件發(fā)生的可能性是有大有小的。孩子們能通過改變生死簽的數(shù)量來改變生死可能性的大小，答案不唯一。練習(xí)二、任意摸一個球，結(jié)果會怎樣?任意摸一個球，結(jié)果會怎樣?（）摸到黃尊,（）摸到紅球,有（）種結(jié)果，是（）事件.（）摸到班理,（）援到紅球.h<）種結(jié)果.是（）事件.c）摸到黃鳥，t）