《起死回生》教學(xué)設(shè)計

1、?起死回生?教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標：1、認識生字5個 ,能正確區(qū)別多音字“悶的兩種讀音。2、有感情地朗讀課文1 9節(jié) ,轉(zhuǎn)述扁鵲從行人和侍衛(wèi)官處了解到的情況。3、能在熟讀課文的根底上 ,按事情開展順序復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過程 ,體會其高超的醫(yī)術(shù)。4、在理解課文的根底上 ,辨析“起死回生和“死而復(fù)生 ,并能運用這2個詞語贊美扁鵲。5、通過抓矛盾質(zhì)疑、釋疑 ,感受扁鵲高尚的醫(yī)德。課前預(yù)習(xí)：1、朗讀課文 ,讀準字音 ,讀通句子。2、思考：“起死回生是什么意思?教學(xué)過程：一、揭示課題 ,反響預(yù)習(xí) ,整體感知課文內(nèi)容。1、出示課題 ,齊讀課題。師：同學(xué)們 ,今天我們來學(xué)習(xí)第13課：起死回生(生齊讀課題)2、反響

2、預(yù)習(xí) ,理解“起死回生的意思。師：昨天回家 ,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文 ,現(xiàn)在請你告訴大家 ,“起死回生是什么意思?在文中誰讓讓死去的人活過來了 ,那死去的人又是誰呢?(扁鵲讓死去的太子活過來了。)板書：起死回生扁鵲-→虢國太子*：出示：虢國 ,讀準虢字讀音 ,并正確書寫(先出示詞卡 ,引導(dǎo)學(xué)生讀準字音 ,再讓學(xué)生仔細看老師書寫“虢)3、補充資料 ,初識扁鵲。出示：扁鵲 ,原名秦越人 ,戰(zhàn)國時有名的醫(yī)學(xué)家。他擅長中醫(yī)學(xué)中的“望、聞、問、切四診療法 ,被稱為我國古代醫(yī)學(xué)的祖師師：這就是扁鵲(指圖) ,誰來讀一讀下面這段話 ,向大家簡單地介紹一下扁鵲。4、整體讀文 ,用一個詞語寫出自己

3、對扁鵲的評價。師：人們把扁鵲稱為我國古代醫(yī)學(xué)的(“祖師一詞翻紅) ,現(xiàn)在就請你們輕聲地讀讀課文 ,看看你能不能也用一個詞語來評價扁鵲 ,把它寫在課題旁。(醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚、謙虛、神醫(yī)、妙手回春)5、指名交流 ,教師隨機板書。板書：起死回生神醫(yī)扁鵲-→虢國太子二、學(xué)習(xí)課文19節(jié) ,轉(zhuǎn)述扁鵲了解到的病情。1、同桌2人分角色朗讀課文19節(jié) ,注意讀準字音 ,并圈劃語。師：扁鵲是怎么讓死去的太子活過來的呢?現(xiàn)在先讓我們同桌分角色讀讀課文的1-9節(jié) ,看看他從行人和侍衛(wèi)官那里了解到了什么情況。在讀的過程中注意：1、讀準字音 ,讀通句子。2、邊讀邊圈出扁鵲了解到的有關(guān)內(nèi)容。2、指名讀1

4、-9節(jié) ,讀準多音字。師：接下來老師先請一對同桌來讀讀1-9節(jié)。(點評時出示：納悶、胸口悶)3、交流扁鵲了解到的情況。師：扁鵲到底從行人和侍衛(wèi)官那里了解到了些什么呢?現(xiàn)在就請你說說找到的有關(guān)內(nèi)容。*：根據(jù)學(xué)生答復(fù) ,進行整理 ,并出示：一向好好的 ,突然間就死了只說胸口悶 ,就死了早上雞叫時死的沒過半天 ,還沒入棺4、用自己的話說說扁鵲了解到的情況。(先個別練習(xí) ,再指名轉(zhuǎn)述。)師：現(xiàn)在請你根據(jù)這些內(nèi)容 ,用自己的話來說一說扁鵲了解到的情況。先說給你的同桌聽 ,待會我們再來交流。(生交流)*：出示：扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知太子一向好好的 ,但今天早上雞叫的時候 ,突然間說胸口悶 ,后來就死了

5、。到現(xiàn)在還沒過半天 ,所以還未入棺。(生齊讀)5、有感情地朗讀19節(jié)。師：當(dāng)扁鵲聽到行人說一向好好的太子突然死了 ,他感到很(“納悶出示詞卡) ,當(dāng)他了解情況 ,知道太子還未如棺時 ,他又(松了一口氣)。請同桌2人再次分角色朗讀19節(jié) ,注意讀出扁鵲當(dāng)時的心情變化。(指名2組同桌朗讀)6、引讀1-9節(jié) ,了解扁鵲問得仔細的原因。師：接下來 ,讓老師和你們一起讀讀課文的1-9節(jié) ,邊讀邊想 ,扁鵲為什么要問得這么仔細?小結(jié)：扁鵲問得這么仔細 ,其實 ,他是在了解病情 ,以便作出正確診斷。三、學(xué)習(xí)課文1011節(jié) ,復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過程 ,體會其高超的醫(yī)術(shù)。1、默讀10、11節(jié) ,圈出扁鵲醫(yī)治太子

6、時的一系列動作詞。師：所以 ,他胸有成竹地請求入宮 ,救治太子。接下來請大家默讀10、11節(jié) ,圈出扁鵲救治太子時的具體動作。2、交流并引讀10、11節(jié)出示：按、切、貼、聽、取、扎、撿師：接著 ,我們要將扁鵲救治太子時的過程說清楚。說之前 ,我們還是要再來讀讀文章。(引讀時隨機出示：先、接著、然后、最后)3、復(fù)述醫(yī)治過程師：現(xiàn)在就請你根據(jù)這些動詞 ,再用上這些表示先后順序的詞 ,將扁鵲救治太子的過程說清楚。(先同桌練說 ,再指名交流。)4、小結(jié)：是呀 ,扁鵲僅僅是通過問、切、聽、扎 ,便使太子起死回生 ,難怪國王豎起大拇指稱贊扁鵲(出示句子)其實 ,國王是在稱贊扁鵲醫(yī)術(shù)高超。板書：醫(yī)術(shù)高明5、

7、辨析“起死回生和“死而復(fù)生。師：面對國王的稱贊 ,扁鵲卻謙虛地說出示：“世上哪有死而復(fù)生的道理?太子本來就沒有死 ,我不過是治好了他的病。扁鵲謙虛地說。師：我們將這兩句話中的“起死回生和“死而復(fù)生互換讀一讀 ,說說你的體會?(生交流)師：你們說的沒錯 ,其實“死而復(fù)生和“起死回生是一對近義詞 ,但它們在用法上有著細微的差異?！八蓝鴱?fù)生是從病人的角度出發(fā) ,著重于病人的一種狀態(tài) ,而“起死回生這個詞往往是用來贊賞別人醫(yī)術(shù)高明的。課文中是國王稱贊扁鵲(補充板書：有起死回生的本領(lǐng)!)那你能不能用上“死而復(fù)生這個詞來稱贊扁鵲?(補充板書：扁鵲使太子死而復(fù)生。)(交流后引導(dǎo)學(xué)生讀出2句話的不同語氣。)四、抓矛盾質(zhì)疑、釋疑 ,體會扁鵲高尚的醫(yī)德1、揭示矛盾 ,引導(dǎo)質(zhì)疑。師：扁鵲面對國王的稱贊謙虛地說可當(dāng)初 ,他曾經(jīng)對侍衛(wèi)官說(出示句子)。扁鵲說世上哪有死而復(fù)生的道理 ,意思就是讀讀這兩句話 ,你有什么疑問嗎?2、聯(lián)系課文內(nèi)容釋疑 ,體會扁鵲高尚的醫(yī)德。(1)同桌討論 ,合作釋疑。師：是呀 ,為什么扁鵲對侍衛(wèi)說他能使太子死而復(fù)生 ,后來又對國王說世上沒有死而復(fù)生的道理呢?請同桌兩人結(jié)合課文內(nèi)容想一想 ,扁鵲各是在什么樣的情況下說這兩句話的 ,他為什么要這樣說?(釋疑時要注意從課文入手)(2)交流 ,小結(jié)。(板書：醫(yī)德高尚)五、總結(jié)全