特殊人群的心理維護(hù)培訓(xùn)講學(xué)

1、特殊人群的心理維護(hù) 3造成殘疾人問題的主要原因不是殘疾本身，而是外部障礙。 4人道主義，是處理人與人之間關(guān)系的基本道德規(guī)范；人權(quán)保障，是國家的責(zé)任。 5殘疾人平等參與社會(huì)生活，有賴于社會(huì)各界的幫助，也取決于自身的努力。 6發(fā)展殘疾人事業(yè)，實(shí)現(xiàn)殘疾人的“平等、參與、共享”，是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。 二、殘疾人的心理特點(diǎn)二、殘疾人的心理特點(diǎn)（一）殘疾人的一般心理特點(diǎn)（一）殘疾人的一般心理特點(diǎn) 1常有孤獨(dú)感 2容易產(chǎn)生自卑感 3比較敏感 4情緒反應(yīng)強(qiáng)且不穩(wěn)定 5渴望得到社會(huì)的關(guān)注和尊重 6富有同情心 （二）殘疾人的特殊心理特點(diǎn)（二）殘疾人的特殊心理特點(diǎn) 肢體殘疾人的心理特點(diǎn)肢體殘疾人的心

2、理特點(diǎn) 肢體殘疾包括： （1）上肢或下肢因外傷、疾病致截肢或先天性短缺。 （2）上肢或下肢因外傷、疾病、發(fā)育異常造成畸形或功能障礙。 （3）脊柱因外傷、疾病、發(fā)育異常而造成畸形或功能障礙。 （4）中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)因外傷、疾病、先天異常造成畸形、偏癱、截癱等軀干或四肢功能障礙。一般的心理過程：一般的心理過程： 否認(rèn)期（不！不可能?。?憤怒期（為什么是我？） 協(xié)商期（想方設(shè)法去改變） 沮喪期（是的，是我） 接受期 肢體殘疾人的心理特點(diǎn)肢體殘疾人的心理特點(diǎn) 肢體殘疾人一般僅有肢體上的殘疾或缺陷而心理上并無明顯的特點(diǎn)和缺陷。他們?cè)诟兄?、注意、記憶、思維等認(rèn)知過程方面與常人并無明顯的區(qū)別，只是在個(gè)性特

3、征方面存在著不同于正常人的突出特點(diǎn)。 肢體殘疾人的性格特點(diǎn)主要表現(xiàn)為心理創(chuàng)傷較重，如談到與傷殘相關(guān)的人和事會(huì)出現(xiàn)情緒反應(yīng)。 他們做事認(rèn)真、刻苦，能自我克制。 與肢體殘疾人交往的一般技巧：與肢體殘疾人交往的一般技巧：1 充分尊重他們的人格2 要用正常的目光看待他們3注意交談的語氣、方式4謹(jǐn)慎談及與傷殘、生理缺陷有關(guān)的詞語和內(nèi)容。5注意幫助他們的方式 視力殘疾人的心理特點(diǎn)視力殘疾人的心理特點(diǎn) 視力殘疾是指由于各種原因?qū)е码p眼視力障礙或視野縮小，而難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)。 包括盲、低視力兩類： 盲：最佳矯正視力0.05以下或視野半徑小于10度 低視力：最佳矯正視力0.050.3

4、之間視覺障礙對(duì)兒童的影響視覺障礙對(duì)兒童的影響 ： 隨時(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)受限制隨時(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)受限制 行動(dòng)能力受限制行動(dòng)能力受限制 與環(huán)境互動(dòng)受限限制與環(huán)境互動(dòng)受限限制視力殘疾人的心理特點(diǎn)視力殘疾人的心理特點(diǎn) 1感知覺特點(diǎn)：視力殘疾限制了兒童感知的廣度和深度。 2記憶特點(diǎn)：視力殘疾人記憶能力較強(qiáng)。 3語言特點(diǎn)： （1）識(shí)字容易，但理解部分詞義有困難。（2）閱讀書面語言的速度較慢。 4思維特點(diǎn)：可能出現(xiàn)分析、推理、判斷上的錯(cuò)誤。 失明對(duì)人士個(gè)性可能產(chǎn)生不良影響失明對(duì)人士個(gè)性可能產(chǎn)生不良影響 1自我中心與特惠要求 2情緒困擾 如不安全感；自卑感與孤獨(dú)感；個(gè)性畏縮，自閉，憂慮，多幻想視障人士心理調(diào)節(jié)與適應(yīng)過程

5、：視障人士心理調(diào)節(jié)與適應(yīng)過程： 平靜期 困惑期 適應(yīng)期 自尊期 幫助視覺受損人士的策略：幫助視覺受損人士的策略： 向視障人士打招呼時(shí)，首先表明自己的名字和身份，如果只說“喂”，他們不能分辨出究竟是誰。 盡量記住視障人士的名字，以便呼喚他們的名字來開始談話，并讓他們明白老師在與他們說話。 用正常的語調(diào)與他們交談，但要離開或想終止談話時(shí)，應(yīng)該讓他們知道你有此打算。 不要讓光線直接照射到人士的臉上，最好的方向是從他們的肩膀上照射下來。幫助視覺受損人士的策略：幫助視覺受損人士的策略： 應(yīng)利用不同的教具及器材來幫助人士學(xué)習(xí)。 幫助視覺受損人士行走時(shí)，不要緊抓他們的手臂，推著他們向前走。應(yīng)讓他們挽者自己的

6、手臂，跟隨自己而行。 指示方向時(shí)，要具體地說“左面”、“右面”，不要說“這邊”、“那邊”。 如果遇到地面有高低不平的情況，如有樓梯，要說：“現(xiàn)在上樓梯”或“現(xiàn)在下樓梯。 不要?jiǎng)儕Z視覺受損人士看電視的機(jī)會(huì)，因?yàn)殡娨暱梢允顾麄兞私獾揭话闳怂幍氖澜?。聽力殘疾人的心理特點(diǎn)聽力殘疾人的心理特點(diǎn) 聽力：就是耳朵辨別聲音的能力。 人的聽覺系統(tǒng)有外耳、中耳、內(nèi)耳、聽神經(jīng)和大腦顳葉部位的聽覺中樞幾部分組成。聽覺系統(tǒng)中任何一個(gè)部位出現(xiàn)問題都會(huì)影響到聽覺的產(chǎn)生。 聽力殘疾：是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽力減退，以致聽不到或聽不清周圍的聲音，難與他人進(jìn)行正常的語言交往活動(dòng)。聾人認(rèn)知世界的獨(dú)特性：聾人認(rèn)知世界的

7、獨(dú)特性： 你聽到笑的聲音，我看到微笑的臉。 你聽到快速的腳步，我看到律動(dòng)的步姿。 你聽到警報(bào)器聲響，我看到閃動(dòng)的紅光。 你聽到輕快的音樂，我感受到重復(fù)的鼓擊。 你聽到樹葉沙沙作響，我看到搖曳的葉子。 你聽到人們的歌唱，我看到手語歌在舞動(dòng)。 你的世界是充滿聲音，而我的世界是一片啞然。聽力殘疾人的心理特點(diǎn)：聽力殘疾人的心理特點(diǎn)： 1感知覺特點(diǎn)：聽力殘疾人因聽力損傷而對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不完整、不準(zhǔn)確。 兩種信號(hào)系統(tǒng)脫節(jié)，語言的形成與發(fā)展落后于生理的發(fā)展，也與他們的生活經(jīng)驗(yàn)不同步。 2注意特點(diǎn)：聲音刺激一般不易引起聽力殘疾人的注意，而來自視覺、觸覺、振動(dòng)覺的刺激可使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生和保持注意。 3記憶特點(diǎn)：聽力

8、殘疾人的頭腦中留下的視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺的表象要比聽覺表象多，但對(duì)語言材料的記憶要差一些。 4語言特點(diǎn)：聽力殘疾人有聲語言發(fā)展滯后是他們心理發(fā)展的主要缺陷之一。 5思維特點(diǎn)：思維活動(dòng)具有非常明顯的形象性特點(diǎn)。注意事物的外在特征而忽視事物的本質(zhì)特點(diǎn)。 聽力殘疾人性格比較外向，倔強(qiáng)、耿直豪爽、好勝心強(qiáng)、做事專注。 他們情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，而且多表現(xiàn)于外，容易與別人發(fā)生沖突；不掩飾自己對(duì)他人的態(tài)度，較為固執(zhí)。 不善于控制情緒。幫助聽力損傷人士的策略幫助聽力損傷人士的策略 ： 當(dāng)教師和聽力損傷人士談話時(shí)，應(yīng)時(shí)常和他們保持視線的接觸。如果需要的話，可以輕拍他們的肩膀，或揮動(dòng)一下手部或用其它手勢，以吸引他們的注意

9、。 清楚地、緩慢地說話，但無需過分夸張口型。不要向他們高聲大叫。 當(dāng)這個(gè)人可能依賴讀你的嘴唇來理解談話時(shí)，不要捂著你的嘴。 說話時(shí)不要左右走動(dòng)。 說話時(shí)我們應(yīng)面對(duì)光源。 如果聽力損傷人士難以理解我們的說話，我們應(yīng)該將原來的句子重新組織，而不是不斷重復(fù)原來的句子。他們也可能需要?jiǎng)幼鞯奶崾尽?如果他的話很難理解，可請(qǐng)他重復(fù)一遍。幫助聽力損傷人士的策略幫助聽力損傷人士的策略 ： 與聽力言語殘疾人交往時(shí)，要主動(dòng)為對(duì)方解釋或者翻譯周圍發(fā)生的事情，并坦然面對(duì)聽力言語殘疾人的眼神。 如果聽力損傷人士配有助聽器，要檢查助聽器是否操作正常，同時(shí)留意他們是否正在使用它們。 聽覺受損人士可能害怕獨(dú)自留在黑暗的環(huán)境中

10、。應(yīng)留意夜間要有足夠的燈光。 教師可因人士的聽力情況調(diào)整上課內(nèi)容，或在考試時(shí)給予特別安排。做好殘疾人的心理康復(fù)做好殘疾人的心理康復(fù) 殘疾人往往不僅僅是軀體傷殘，而且同時(shí)伴有心理的紊亂，即心理上的殘疾，因此，要幫助殘疾人進(jìn)行康復(fù)，就必須從這兩方面著手。 對(duì)殘疾人進(jìn)行診斷、治療和訓(xùn)練有著非常重要的目的和意義。診斷就是幫助殘疾人及其親屬正確評(píng)估自己的殘疾程度;治療就是幫助殘疾人醫(yī)治軀體以及心理機(jī)能的創(chuàng)傷，預(yù)防一些焦慮、抑郁情緒的心理致病因素;訓(xùn)練就是幫助殘疾人適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境，使之向著“成為社會(huì)的積極的一員”的目標(biāo)前進(jìn)。要做好殘疾人的心理康復(fù)，應(yīng)該采取各項(xiàng)措施：要做好殘疾人的心理康復(fù)，應(yīng)該采取各項(xiàng)措施： 要做好殘疾人的心理康復(fù)，應(yīng)該采取下列各項(xiàng)措施： 1、關(guān)心殘疾人，尊重、理解和幫助殘疾人。 2、抓好殘疾人的教育工作，提高殘疾人的文化素質(zhì)和技術(shù)水平。 3、為殘疾人辦實(shí)事，解決住房、婚姻、乘車以及生活等方面的實(shí)際問題。 4、鼓勵(lì)殘疾人自強(qiáng)自立，調(diào)動(dòng)殘疾人自身的積極因素。 5、鼓勵(lì)殘疾人參加力所能及的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，以消除孤獨(dú)感和自卑感，提高自我價(jià)值。 在與殘疾人交往和工作過程時(shí)，如果忽略了殘疾人的心理特征，尤其是對(duì)殘疾人居高臨下，漠不關(guān)心或者缺乏耐心、愛心和誠心，違背殘疾人的心理規(guī)律，那么生活肯定會(huì)遇到困難或者是被動(dòng)的，甚至?xí)霰凇?我們了解殘疾