考試題應(yīng)堅(jiān)持原創(chuàng)

1、教師考試命題應(yīng)堅(jiān)持原創(chuàng)對(duì)命題工作的一點(diǎn)思考一天中午，聽同行中幾位教師在議論，有的學(xué)生在自己的班主任里說(shuō)“高二政治試題都是做過(guò)的?！泵}老師聽后感到不快。這是本學(xué)期高二年級(jí)第一次月考，上午文科班考了語(yǔ)文和政治。高二的政治試卷是我校的一位老師組卷的，這是幾所同類學(xué)校的聯(lián)考試卷。從老師的議論來(lái)看，學(xué)生說(shuō)法有點(diǎn)言過(guò)其詞。其實(shí)，整份政治試卷，只是個(gè)別選擇題與日常的課后練習(xí)相同。當(dāng)然，在兩道主觀題中，則有一道是與10月份國(guó)慶假期間的回家作業(yè)相同的。這是命題老師簡(jiǎn)單照搬網(wǎng)上試卷的結(jié)果。從歷年的考試來(lái)看，無(wú)論是月考還是期中（末）考，無(wú)論是有關(guān)學(xué)校的聯(lián)考還是整個(gè)市、區(qū)（縣）的質(zhì)量檢測(cè)，或多或少存在照搬他人試題的

2、現(xiàn)象。筆者覺得，作為正式考試用的試題，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持原創(chuàng)原則，至少對(duì)引用的陳題、舊題或網(wǎng)上試題進(jìn)行一定的改編，即以“變式題”的形式出現(xiàn)為好。堅(jiān)持原創(chuàng)，其意義可以概括為五個(gè)“度”，即信度、尺度、效度、態(tài)度和高度。堅(jiān)持試題原創(chuàng)，有利于提高信度。這里的信度，一是指試題本身的可信度，二是指命題教師的誠(chéng)信度。一方面，利用陳題、舊題，尤其是從網(wǎng)絡(luò)上下載練習(xí)題，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以訓(xùn)練，對(duì)于有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，提高練習(xí)的效率具有重要的意義。但是，如果在正式的考試中照搬照抄這些陳題、舊題，特別是照搬網(wǎng)上試題，在幾所學(xué)校的聯(lián)考中，或許有的學(xué)校曾經(jīng)利用過(guò)這些陳題、舊題，或曾經(jīng)下載過(guò)這些網(wǎng)上

3、練習(xí)題，這些學(xué)校的學(xué)生就會(huì)對(duì)考試中做到的試題失去信任感。另一方面，作為命題教師，照搬照抄他人試題，又沒(méi)有注明試題來(lái)源（出處），從而出現(xiàn)了侵權(quán)現(xiàn)象（侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)）。同時(shí)，照搬照抄他人試題，命題老師自己的班級(jí)或?qū)W?；蛟S曾經(jīng)做過(guò)，往往會(huì)引起同學(xué)的誤解，即誤認(rèn)為是命題者有意將試題泄漏，從而影響命題教師或?qū)W校的誠(chéng)信程度。只有堅(jiān)持試題原創(chuàng)，才能提高教師的威信和試卷的權(quán)威性。堅(jiān)持試題原創(chuàng)，有利于統(tǒng)一尺度。所謂尺度，是指對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)手段與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有手段統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)一致，才能做到公正、公平。然而，評(píng)價(jià)是否公正，更取決于評(píng)價(jià)指標(biāo)的獲取是否科學(xué)、準(zhǔn)確、完整。照搬照抄他人試題，如前所說(shuō)，或許有的學(xué)校或有的班級(jí)曾

4、經(jīng)做過(guò)此類試題，考試成績(jī)往往失準(zhǔn)，這將造成評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的獲取不真實(shí)、不科學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致不公平。同時(shí)，考試不是目的，考試的真正目的是為了幫助師生雙方對(duì)教學(xué)得失進(jìn)行歸因分析，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便教師調(diào)整教學(xué)策略、學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)實(shí)效和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，如果考試成績(jī)數(shù)據(jù)的獲取不科學(xué)、不合理，不利于對(duì)教學(xué)中的得、失進(jìn)行歸因分析，不利于老師改進(jìn)日常教學(xué)、學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，當(dāng)然對(duì)于教育質(zhì)量的提高也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)。堅(jiān)持試題原創(chuàng)，有利于提高效度。這里的效度，是就考試的實(shí)際效用來(lái)說(shuō)的。一方面，命題素材具有一定的時(shí)效性。一般說(shuō)來(lái)，陳題、舊題的背景素材反映的往往是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐囊恍┥鐣?huì)現(xiàn)

5、象，包括一定時(shí)代的國(guó)際、國(guó)內(nèi)或不同地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各領(lǐng)域的重大事件，照搬陳題舊題，往往失去了時(shí)政教育的新穎性、時(shí)代性、時(shí)效性。另方面，一旦試題照搬照抄，往往會(huì)出現(xiàn)重復(fù)操練的現(xiàn)象。這是因?yàn)?，作為一線老師，日常的練習(xí)作業(yè)不可能全部原創(chuàng)，作為平時(shí)練習(xí)作業(yè)，在一定程度上可以借鑒前人或他人的命題成果，完全摒棄他人命題成果是不必要的，也是不現(xiàn)實(shí)的。把一些優(yōu)秀的試題引入日常課堂練習(xí)或作為課后作業(yè)，共享他人之成果。通過(guò)陳題、舊題的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審題答題能力，包括獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題的能力。因此，一旦在正式考試時(shí)試題照搬照抄，往往會(huì)與平常的課堂練習(xí)與

6、課后作業(yè)發(fā)生重復(fù)現(xiàn)象。而重復(fù)操練，必然脫離實(shí)際需要，是師生腦力勞動(dòng)的無(wú)謂消耗。從歷年的高考試題來(lái)看，沒(méi)有一題是與往年的高考試題重復(fù)的。因此，要提高考試的實(shí)際效用，正式的考試題應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持原創(chuàng)。堅(jiān)持試題原創(chuàng)，有利于端正態(tài)度。俗話說(shuō)，“態(tài)度決定一切”。這里的態(tài)度，一是指對(duì)考試本身的目的意義的認(rèn)識(shí)，二是指對(duì)命題工作重要性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)正確，態(tài)度才會(huì)端正，命題工作才會(huì)認(rèn)真踏實(shí)。試題照搬照抄，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是命題者態(tài)度不端正的表現(xiàn)。一旦對(duì)本次考試的重要性認(rèn)識(shí)不明確，或者認(rèn)為可有可無(wú)，那么，命題工作中就會(huì)出現(xiàn)照搬照抄，應(yīng)付了事的現(xiàn)象。堅(jiān)持試題原創(chuàng)，在利于促進(jìn)命題老師認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究社會(huì)，也只

7、有堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”，才能在原創(chuàng)試題中做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，在命題過(guò)程中做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。堅(jiān)持試題原創(chuàng)，有利于提升高度。這里的高度，是指教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的高低程度。首先，是否堅(jiān)持試題原創(chuàng)，是教師自身素質(zhì)高低的體現(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，能夠做到試題原創(chuàng)，則表明該教師的自身素質(zhì)比較高，表明該教師有獨(dú)立收集資料，挖掘教材內(nèi)涵，理論聯(lián)系實(shí)際，把握命題方向,科學(xué)準(zhǔn)確編創(chuàng)試卷的能力。其次，是否堅(jiān)持試題原創(chuàng)，也是促進(jìn)教師提升自身素質(zhì)的要求。堅(jiān)持試題原創(chuàng)，變壓力為動(dòng)力，在一定程度上可以促進(jìn)教師自覺提升自身素質(zhì)。作為一名握有命題權(quán)的教師，只有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，

8、才能有的放矢地鉆研教材、研究學(xué)生、關(guān)注社會(huì)。鉆研教材以把握命題的切入點(diǎn)，研究學(xué)生以選準(zhǔn)命題的落腳點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)以獲取命題的結(jié)合點(diǎn)。可見，教師通過(guò)自主命題，自主收集材料，自主對(duì)照高考要求進(jìn)行命題，多次反復(fù)，就能使自己的在提高命題能力的同時(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與理論素養(yǎng)。近年來(lái)，我區(qū)開展的高三教師命題競(jìng)賽，對(duì)于培養(yǎng)、提高老師業(yè)務(wù)素質(zhì)具有重要的意義。2011年10月8日星期六后記：2012年4月20日（星期五）上午，我一進(jìn)辦公室，就聽徐老師在辦公室同行面前說(shuō)，這次期中考試政治試卷中有8道試題，與她最近組卷讓學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)用的試題是一模一樣的。這份試卷的命題者是蕭山二中的韓老師，審核人是徐老師。由此看

9、來(lái)，這份試卷中的試題，不是命題者的原創(chuàng)試題，主要來(lái)自于從網(wǎng)上下載的練習(xí)卷，因?yàn)?，徐老師的練?xí)卷，就是從網(wǎng)上下載的。作為平時(shí)練習(xí)尚且可以，但作為幾個(gè)學(xué)校的期中聯(lián)考試卷，筆者覺得還是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持原創(chuàng)。但是，這次的期中試卷中，照搬照抄同一份練習(xí)卷的試題也實(shí)在太多了，有8道試題哦。徐老師很是開心，開心的是她的練習(xí)題“對(duì)上號(hào)”了。同時(shí)又認(rèn)為這樣不妥，同行們也對(duì)這種現(xiàn)象提出了異議，認(rèn)為這樣不好，期中考變成了重復(fù)操練，成了毫無(wú)意義的考試。在議論中，陳東老師說(shuō)：“金老師，這又可以成為你研究的一個(gè)主題了?！蔽艺f(shuō)：“是的。我已經(jīng)就試題的原創(chuàng)問(wèn)題寫了一篇文章，從五個(gè)度'的角度論述了試題應(yīng)堅(jiān)持原創(chuàng)的必要性?！庇谑?，