用童心去激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文

1、用童心去激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展特點(diǎn)，按照人的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，才能收到應(yīng)有的效果（葉上維主編，高等教育出版社出版，教育學(xué)第6頁(yè)）。教師用童心去對(duì)待小學(xué)生作文，特別是初學(xué)作文的小學(xué)生作文，用激勵(lì)性的語(yǔ)言去賞識(shí)小學(xué)生的作文，會(huì)給師生帶來(lái)雙成功的收獲！教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：一、用童心賞識(shí)小學(xué)生的作文 著名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量。（陶行知全集卷四538-539頁(yè)，<創(chuàng)造的兒童教育>）”因此，老師蹲下來(lái)把童心融進(jìn)小學(xué)生的作文中，用童心去讀小學(xué)生的作文，站在孩子的角度，去感受孩子作文中反映的思想，細(xì)心揣摩孩子的心理，賞識(shí)孩子的作文。 如九年

2、義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一組課文后編排的一次習(xí)作：以早晨為題，可寫(xiě)發(fā)生的事，可寫(xiě)景物，也可寫(xiě)某個(gè)場(chǎng)面。我班學(xué)生梅驍?shù)牧?xí)作中有這樣一個(gè)句子：“小水珠在葉子上滾來(lái)滾去的，真調(diào)皮?！边@個(gè)句子寫(xiě)出了兒童的天性，通過(guò)這個(gè)句子，我似乎看到了一顆天真、活潑、充滿靈性的孩子的心。我情不自禁的在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“這個(gè)句子寫(xiě)得真好，特別是調(diào)皮一詞用得更精彩！讀你寫(xiě)的這句話，老師也仿佛看到了淘氣、頑皮的小水珠那可愛(ài)的樣子了！”學(xué)生何連玉在我和小狗中這樣寫(xiě)道：“有一次，我們到外婆家去玩?？焐宪?chē)時(shí)，小狗跑上來(lái)，盯著我直搖尾巴。我看出來(lái)了，原來(lái)小狗也想去外婆家玩，我就把它抱上了車(chē)。”“到了下午，我們要回家了。小狗看見(jiàn)爸

3、爸在開(kāi)車(chē)門(mén)，趕緊跑到車(chē)門(mén)旁，車(chē)門(mén)剛一開(kāi)，它就一躍上車(chē)，還回過(guò)頭看著我們汪汪地叫，好象在說(shuō)：快上車(chē)，我們?cè)摶丶伊?，我們?cè)摶丶伊恕?#39;”我在這些句子下面劃上橫線，在“跑、盯、直搖、趕緊、躍、叫”這些詞語(yǔ)下面打上點(diǎn)，并且評(píng)到：“寫(xiě) 我'看懂了狗的心思，把小狗汪汪的叫聲比擬成人說(shuō)的話，寫(xiě)出了一只靈性的狗。字里行間流露出你對(duì)小狗的喜愛(ài)，說(shuō)明你不但非常喜歡動(dòng)物，還會(huì)細(xì)心地觀察它們?！?二、用激勵(lì)性的語(yǔ)句去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心 開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文的學(xué)生，最缺乏的就是寫(xiě)作的自信心，只要把學(xué)生寫(xiě)作的自信心培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)生也就喜歡寫(xiě)作文了。學(xué)生的作文，站在孩子的角度，每一篇文章總有可取之處

4、。對(duì)學(xué)生作文中好的段落、句子或者哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)字，我都總是不惜著墨用著重符號(hào)或波浪線醒目的標(biāo)出并用激勵(lì)性的語(yǔ)言下評(píng)語(yǔ)。 仍然是早晨這個(gè)題材，我班學(xué)生劉晶晶在作文中這樣寫(xiě)到：“菜子花黃澄澄的，葉子綠油油的，葉子上還有許多水珠呢！太陽(yáng)照得水珠發(fā)光，像鉆石一樣，美麗極了！”“油菜花倒映在河水中，太陽(yáng)照得河水發(fā)光，像撒了滿河的金子似的?！蔽以谶@些句子下面劃上波浪線，并且點(diǎn)評(píng)到：“這些句子寫(xiě)得真棒！特別是把水珠被太陽(yáng)照得發(fā)光，比成晶瑩發(fā)亮的鉆石，把油菜花倒映在河水中，河水被太陽(yáng)光照得熠熠閃光比成金子，真是太妙了！這說(shuō)明我們的小作者不但善于觀察，而且小腦瓜的想象非常豐富呢！老師被你描寫(xiě)的優(yōu)美景色深深陶

5、醉了。” 小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二組課文后編排的習(xí)作：寫(xiě)自己和動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事情，要表現(xiàn)出你對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。楊陽(yáng)在可愛(ài)的海豚一文中這樣寫(xiě)道：“它很小氣。你不拿小魚(yú)給它吃，它會(huì)不理睬你，挺著身子，搖著尾巴游走了?！蔽以谶@些句子下面劃上波浪線，在“小氣、理睬、挺、搖、游走”這些詞語(yǔ)下面打上點(diǎn)，并且評(píng)到：“小氣'一詞用得妙，把海豚當(dāng)成人寫(xiě)較有趣。帶點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)了海豚的可愛(ài)。你真是個(gè)善于想象的好孩子！” 三、在習(xí)作后，與學(xué)生多交流，肯定習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，贊賞性的提出希望。 教育家魏書(shū)生建議：“對(duì)待學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”。這個(gè)建議很有道理，因?yàn)槎啾頁(yè)P(yáng)可以使他感到前途光明，充滿自信，適度的批評(píng)又可以

6、幫他撥正航向，使他頭腦清醒。在作文教學(xué)中，”多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”仍然可取。我班學(xué)生陳東是一個(gè)活潑的孩子，但有點(diǎn)貪玩，在描寫(xiě)自己晨讀的作文中，寫(xiě)出了自己通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，記住了一首古詩(shī)的感受：“今天早晨，我真快樂(lè)！”我利用課余時(shí)間，找到這個(gè)學(xué)生，和他談心?！瓣悥|，你這次習(xí)作很成功。你能趁著美好的春光晨讀，真是一個(gè)珍惜時(shí)間，勤奮讀書(shū)的孩子！老師也分享到了你的快樂(lè)！老師相信你，從今以后，一定會(huì)更加珍惜時(shí)光，做一個(gè)用功學(xué)習(xí)的孩子。你會(huì)使老師失望嗎？”我面前這個(gè)平時(shí)調(diào)皮的男孩，此時(shí)靦腆地說(shuō)：“不會(huì)”。從此，這個(gè)陳東，在我的有意關(guān)注下，真的改掉了貪玩的缺點(diǎn)。學(xué)生肖國(guó)興在可愛(ài)的小貓一文中有這樣一句：“冬天，它伏在火

7、爐箱旁睡覺(jué)，同時(shí)發(fā)出聲音?！蔽以谶@個(gè)句子后指出該生的優(yōu)點(diǎn)：“你能寫(xiě)出小貓睡覺(jué)的樣子，這很好。老師建議你在家認(rèn)真觀察小貓睡覺(jué)的樣子。然后告訴老師，小貓睡覺(jué)有什么特點(diǎn)，好嗎？”過(guò)后，我找到這個(gè)學(xué)生，詢問(wèn)他：“你發(fā)現(xiàn)小貓睡覺(jué)時(shí)的特點(diǎn)了嗎？”該生眉飛色舞地說(shuō)：“老師，我正想告訴你。小貓睡覺(jué)時(shí)身子是彎曲著的，鼻子還發(fā)出呼嚕呼嚕的聲音，可好玩了！”我找出該生的本子，引導(dǎo)他修改習(xí)作上那個(gè)句子，“你認(rèn)為這一句應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？”該生略一思考：“冬天，小貓彎曲著身子伏在火爐旁睡，同時(shí)發(fā)出呼嚕、呼嚕'的聲音。”我不時(shí)失機(jī)地追問(wèn)：“你覺(jué)得哪一句好呢？”該生撓撓頭，“第二句好。”“對(duì)了，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，你就能形象地

8、寫(xiě)出小貓睡覺(jué)的特點(diǎn)了！”我以此引導(dǎo)全班學(xué)生，“同學(xué)們，平時(shí)留心我們身邊的事物，你會(huì)有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。把這些有趣的東西恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在我們的習(xí)作中，這就是作文?！睂?duì)孩子們作文中反映出來(lái)的問(wèn)題，老師要及時(shí)指出，幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀念，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)生劉婭寫(xiě)了頑皮的猴子一文，其中有這樣一段：“在公園猴山，我們把一個(gè)沒(méi)有水的可樂(lè)瓶子扔下去，一只猴子急忙跑過(guò)來(lái)，用毛絨絨的爪子三下兩下把可樂(lè)瓶的蓋子一擰開(kāi)，就抱著瓶子喝水?？墒瞧孔永餂](méi)有水，看著猴子瞪著眼一副沮喪的樣子，逗得我們哈哈大笑。”我在這些句子下面劃上橫線，在“扔、跑、擰、抱、喝”這些詞語(yǔ)下面點(diǎn)上著重符號(hào)，并這樣評(píng)到：“這一連串的動(dòng)詞用得好，寫(xiě)出了小

9、猴頑皮、貪吃、失望的滑稽相。可是，要記住，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，要遵守公園的規(guī)定，不要向動(dòng)物亂扔?xùn)|西。”用童心去賞識(shí)、激勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，有以下好處： （一）通過(guò)激勵(lì)和誘導(dǎo)，使學(xué)生漸漸懂得： 作文就是實(shí)話實(shí)說(shuō)，把平時(shí)做的事、說(shuō)的話按照一定的順序，稍加整理寫(xiě)出來(lái)，就是作文。這樣，學(xué)生感到有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)，能克服畏懼作文的心理，打開(kāi)了話匣子，作文可來(lái)勁了。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，你聽(tīng)，他們說(shuō)什么呢？“老師，快發(fā)作文本吧！”“老師，讓我們快點(diǎn)寫(xiě)吧！”反映出學(xué)生迫不及待的心情。 （二） 能和學(xué)生一起分享成功的快樂(lè)。學(xué)生看到自己作文 被老師贊賞，自然而然的就會(huì)克服畏懼作文的心理，提高寫(xiě)作興趣，在教師的誘導(dǎo)下，逐漸的就會(huì)寫(xiě)出好的作文，學(xué)生一步一個(gè)腳印取得的成功，事實(shí)上，體現(xiàn)出的也是教師教學(xué)的成功。這種雙成功的快樂(lè)，是我們每一個(gè)教師在教學(xué)中都會(huì)遇到的，也只有教師，才能分享到這