用活教材（何燕明）

1、開發(fā)教材，激活學(xué)生的想象尊嚴(yán)教學(xué)案例與反思從化市鰲頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 何燕明尊嚴(yán)這篇課文寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用勞動(dòng)換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。在新課標(biāo)理念下，如何改進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)教材，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的想象？我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了尊嚴(yán)一課，取得較好的教學(xué)效果。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。 片斷一：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象師：利用多媒體出示一幅一群逃難的人正在狼吞虎咽地吃，只有一個(gè)人靜靜地站在那里。讓學(xué)生欣賞。問：同學(xué)們，你覺得這個(gè)人怎樣？生：（異口同聲回答）：有尊嚴(yán)！師：課文中是怎樣描寫這幅圖的？（學(xué)生默讀課文找句子）生：在一個(gè)寒冷的冬天，南

2、加洲沃爾遜小鎮(zhèn)上，來了一群逃難的人，善良而樸實(shí)的沃爾遜馬上燒火做飯，款待他們。師：你真會(huì)讀書。他們的臉色怎樣？生：面呈菜色師：神情？生：疲憊不堪師：你真聰明。想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，你想用什么方式體現(xiàn)逃難者的艱難。生：我想配著音樂入情入境地朗讀。 師：你的閱讀速度真快，你是第一個(gè)舉起手，讀得也很投入同學(xué)們，還有誰也找到這個(gè)句子，讀一讀這句子。生：我也來讀一讀?！驹诮虒W(xué)過程中，教師利用多媒體與配樂朗讀創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入逃難者那種艱辛的意境中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生帶入積極思維和學(xué)習(xí)境地，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。片斷二：利用詞句，啟發(fā)想象師：這時(shí)，有一些好心人送來了許多

3、好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，面對(duì)久違可口飯菜，你會(huì)怎樣？生：我會(huì)狼吞虎咽地吃。師：但在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)食物時(shí)，他表現(xiàn)怎樣？你是從哪個(gè)句子體現(xiàn)出來生：從他仰齊頭來，：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做？”師：你真會(huì)讀書！能從課文中抓住重點(diǎn)詞句！課文是怎樣描寫這個(gè)年輕人？生：面色蒼白，骨瘦如柴師：為什么會(huì)這樣呢？生：他們是逃難人，長(zhǎng)期挨餓師：他靠什么來?yè)Q取食物生：靠勞動(dòng)（捶完背才吃食物）師：你們真聰明，誰來朗讀，誰來分角色朗讀，誰來演一演，其他同學(xué)扮演逃難人。生：互相評(píng)價(jià)師：你們真會(huì)演啊！真像一個(gè)小演員！ 從他們的對(duì)話中，你體會(huì)到什么？生：我體會(huì)到了哈默這個(gè)年

4、輕人是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮的人 我體會(huì)到了杰克遜大叔是個(gè)善良的人【在教學(xué)中，教師能抓住課文中描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作的句子，從中感悟人物的形象，想象年輕人當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。還通過演、互相評(píng)價(jià)評(píng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榍榫氨硌菔亲類蹆和瘹g迎的表現(xiàn)形式。用表演形式來幫助學(xué)生理解課文課文內(nèi)容，可化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過啟發(fā)想象，尊重了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。新課程指出：“在發(fā)展學(xué)生語言能力同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造的才能?！币虼?，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意挖掘文章中適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的資源，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在模仿中去

5、想象?！科瑪嗳鹤x寫結(jié)合，豐富想象師：對(duì)啊，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的生：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！睅煟哼@里的“富翁”真的就是指擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬資產(chǎn)的人嗎？生：不，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個(gè)人擁有著尊貴的人格魅力，相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。師：同學(xué)們你們?cè)诠纳砩峡吹绞裁矗可涸诠纳砩峡吹搅藙e人沒有的東西：那就是尊貴的人格和頑強(qiáng)的毅力。師：老師越來越喜歡你們，大家都來夸夸自己。 誰能用你喜歡的方式把課文的句子美美地讀一讀？把自己要表達(dá)的感情讀出來。

6、生：學(xué)生同桌互讀，指名讓同學(xué)讀并讓學(xué)生評(píng)價(jià)。師 ：只要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，才能贏得別人的尊重，成功就會(huì)向你招手。 在你們的身邊有沒有相似的故事？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用你們靈巧的手，把你心中的故事描繪出來?！驹诮虒W(xué)中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。在描寫心中的故事時(shí)創(chuàng)造力能得到充分的挖掘?！拷虒W(xué)反思：以上的教學(xué)過程中，我由過去的“指揮家”變成孩子心中渴望學(xué)習(xí)的伙伴，靈活運(yùn)用教材，從圖入手，激活學(xué)生的想象的翅膀。創(chuàng)設(shè)和諧的情景，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢寫。關(guān)注了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。一、運(yùn)用媒體插圖，豐富學(xué)生的想象語文教材中一篇篇

7、生動(dòng)形象的課文，是作者把自己體驗(yàn)過的生活場(chǎng)景通過想象轉(zhuǎn)換成語言固定下來，再傳達(dá)給學(xué)生的。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在語言中想象畫面，在想象畫面中感悟語言，從而領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容和語言形式。有時(shí)也可以要求學(xué)生把自己對(duì)課文語言的理解類似這樣的事寫下來。如在上面的個(gè)案中，開始就用多媒體出示一群逃難的人，其中一個(gè)逃難人卻靜靜地站著的圖畫。這樣，激發(fā)學(xué)生在興趣的氛圍中找出文章中與插圖對(duì)應(yīng)的句子，以此豐富學(xué)生的想象。二、圍繞重點(diǎn)詞句，擴(kuò)展學(xué)生的想象 語文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力的道路是廣闊的。在教學(xué)中要善于利用語文教材，抓住文中的重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在語言的品味中深究課文，在思維的碰撞中引發(fā)靈感，讓語文課成

8、為書聲瑯瑯的語文課，成為情深意濃的語文課，成為能說會(huì)寫的語文課，更成為創(chuàng)新思維精彩紛呈的語文課，從而達(dá)到我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育之目的。在上面片斷我要求了抓住描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，品味人物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象欲望，拓展他們思維的空間，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。三、采用鼓勵(lì)語言，激發(fā)學(xué)生的想象 縱觀整節(jié)課，學(xué)生都積極參與。我始終微笑著面對(duì)學(xué)生，始終以激勵(lì)的話語和學(xué)生交流。不時(shí)聽到我對(duì)學(xué)生贊許的話語：“你的閱讀速度真快！”“ 你真會(huì)讀！” “你真聰明！”“同學(xué)們讀得真有感情！”。孩子們?cè)诶蠋熋媲?，啟?dòng)了心智，敞開了心扉，他們暢所欲言，欲罷不能。四、開展讀中感悟，促進(jìn)學(xué)生的想象新大

9、綱指出，小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。我在教學(xué)中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)入作者描繪的意境中。如上面片斷，我把音樂與語文朗讀有機(jī)地結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，積極主動(dòng)地投入到藝術(shù)氛圍中，從而達(dá)到感受美、理解美、創(chuàng)造美的教學(xué)目的。五、尊重學(xué)生體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的想象在教學(xué)中，開發(fā)教材，激活學(xué)生想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的特殊法寶。創(chuàng)新要構(gòu)建眼前不存在的事物的設(shè)想，就必須需要想象。上面片斷中讓學(xué)生想象類似這樣故事寫一寫，這樣就激發(fā)了學(xué)生積極思維和想象。同時(shí)，想象和模仿結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)靜物作擬人的動(dòng)態(tài)聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑。在教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)，學(xué)生的思維得到發(fā)散。從課文的內(nèi)容去想，培養(yǎng)了學(xué)