幼兒園幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展

1、幼兒園幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：1. 掌握幼兒歌唱能力和隨樂(lè)能力發(fā)展的特點(diǎn)。掌握幼兒奏樂(lè)能力和音樂(lè)欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn)。課后作業(yè)：1. 運(yùn)用幼兒音域、節(jié)奏、旋律等方面能力發(fā)展的知識(shí)為小中大班幼兒各選擇一首合適的演唱歌曲。2. 在“走園”實(shí)訓(xùn)中嘗試判斷歌唱姿勢(shì)正確與否。3. 按照幼兒隨樂(lè)能力發(fā)展階段為教師指定的樂(lè)曲創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作組合。4. 自學(xué)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)價(jià)值和特點(diǎn)部分的內(nèi)容。教學(xué)反思：采用片段視頻觀摩后來(lái)討論有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生理解這些知識(shí)的難度降低了。但學(xué)完這部分以后，還需要輔之以幼兒園的實(shí)踐，進(jìn)一步在真實(shí)的情境中了解孩子音樂(lè)能力的發(fā)展，為后續(xù)的音樂(lè)教育活動(dòng)材料的

2、選擇打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：人人都具有潛在的音樂(lè)本能，特別是兒童，對(duì)音樂(lè)更是有著本能的反應(yīng)但是如果沒(méi)有正確的早期訓(xùn)練和教育，就會(huì)使很多兒童喪失獲得對(duì)音樂(lè)基本的感知能力，長(zhǎng)此以往，他們對(duì)音樂(lè)的感受就會(huì)變得麻木和遲鈍。一、結(jié)合幼兒歌唱活動(dòng)片段視頻，引導(dǎo)討論幼兒唱歌能力的發(fā)展0教師提問(wèn)：歌唱能力包括哪些方面？0觀看視頻片段誰(shuí)餓了0小組討論后集體交流0教師結(jié)合大家所說(shuō)的內(nèi)容闡述幼兒歌唱能力的發(fā)展（一）歌唱中的音準(zhǔn)和節(jié)奏音準(zhǔn)是學(xué)前兒童歌唱能力中發(fā)展最慢的一種能力。在這里我們主要介紹音域、旋律和節(jié)奏。1. 音域2歲的兒童音域大約在digi范圍之間；34歲的幼兒一般在ciai；46歲幼兒音域會(huì)稍有擴(kuò)

3、展，向上一般可以達(dá)到bi或者ci，向下一般可以達(dá)到b或者a。0教師小結(jié)：在選擇歌曲的時(shí)候首先要關(guān)注歌曲的音高是否適合幼兒，教師也應(yīng)該在幼兒能適應(yīng)的音域之內(nèi)為歌曲確定合適的調(diào)性。2. 旋律對(duì)于這一階段的兒童來(lái)說(shuō)，下行音階比上行音階容易掌握；比較容易掌握的音程首先是小三度、大二度，其次是大三度、純四度、純五度。而小二度音程和六度以上的大音程比較難以唱準(zhǔn)。0教師小結(jié)：幼兒不適合唱旋律起伏變化過(guò)大的歌曲。在選擇歌曲時(shí)，還要考慮旋律比較平穩(wěn)的歌曲，其中歌曲中的音程跳進(jìn)不宜過(guò)多，跳進(jìn)的跨度不宜過(guò)大。3. 節(jié)奏幼兒階段的歌曲節(jié)奏應(yīng)該與幼兒自身的生理活動(dòng)相適應(yīng)，或與幼兒的身體動(dòng)作相協(xié)調(diào)，兒童掌握起來(lái)會(huì)比較輕松

4、。一般由二分音符、四分音符、八分音符所構(gòu)成的歌曲，比較容易為3歲兒童所接受的。46歲的兒童可以選擇一些節(jié)奏較輕快或風(fēng)格不同的歌曲，還可以適當(dāng)選擇帶附點(diǎn)音符、十六分音符、切分音、弱起拍等稍微復(fù)雜節(jié)奏的歌曲，來(lái)提高幼兒的歌唱能力。0教師小結(jié)：怎樣才能讓孩子的音準(zhǔn)和節(jié)奏掌握比較好呢？在范唱時(shí)盡量放慢速度，將旋律和歌詞正確、清晰地演繹出來(lái)，并且給幼兒充分的時(shí)間和寬松的氣氛。（一）幼兒歌唱的技能技巧歌唱的技能技巧主要包括歌唱中的姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲與咬表情等幾個(gè)方面。1. 姿勢(shì)常見(jiàn)的姿勢(shì)有兩種：坐姿和站姿。0教師小結(jié)：坐著唱歌時(shí)，要求幼兒身體坐直，兩手自然放在腿上；站著唱歌時(shí)，身體應(yīng)該直立，兩手自然下垂。2

5、.呼吸3歲前，幼兒的肺活量很小，呼吸也很淺，唱歌時(shí)不能根據(jù)樂(lè)句的需要來(lái)?yè)Q氣，因?yàn)閾Q氣而中斷句子、中斷詞意的情況也會(huì)時(shí)有發(fā)生。0教師小結(jié)：速度太快或太慢的歌曲都唱不了，節(jié)奏過(guò)于密集或過(guò)于舒緩的歌曲也難以勝任。4-6歲兒童，經(jīng)過(guò)良好的訓(xùn)練，一般在呼吸時(shí)自然而迅速，不聳肩，不發(fā)出很響的吸氣聲，能有節(jié)制消耗氣息，能按照音樂(lè)的意思來(lái)?yè)Q氣，不中斷音樂(lè)的句子。3.發(fā)聲與咬字0教師小結(jié)：幼兒自由、自然地歌唱時(shí)所發(fā)出的聲音往往比較舒適、美好，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓幼兒在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)和技術(shù)負(fù)擔(dān)的情況下熟悉歌曲幼兒就會(huì)自然出現(xiàn)明亮、美好、富有感染力的歌聲。作為教師還要防止幼兒大聲喊唱，因?yàn)樗粌H會(huì)影響幼兒嗓音

6、的保護(hù)，還會(huì)破壞歌唱者整體的審美感覺(jué)。當(dāng)然除了優(yōu)美的音質(zhì)外，清楚的咬字也是歌唱不可或缺的技能。為幫助幼兒獲得正確的咬字、吐字方法，教師應(yīng)當(dāng)在范唱時(shí)做出正確的歌唱榜樣，應(yīng)該盡可能面對(duì)面地對(duì)著幼兒歌唱，盡量少用錄音和CD等教學(xué)手段。（三）歌唱中的音樂(lè)表現(xiàn)力1.臉部表情2. 體態(tài)表情3. 聲音表情0請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行幼兒歌曲的歌表演0教師小結(jié)：3歲的幼兒在唱他們所熟悉和理解的歌曲時(shí)，大多可以用速度、力度、音色的來(lái)表現(xiàn)歌曲中明顯變化的不同形象和情緒。4-6歲的兒童不僅更加積極主動(dòng)地在歌唱中運(yùn)用聲音變化來(lái)表達(dá)感情，他們也有可能表現(xiàn)比較細(xì)膩和復(fù)雜的音樂(lè)形象。在歌唱活動(dòng)中切忌為了增強(qiáng)視覺(jué)效果，讓幼兒大聲喊唱，或

7、做一些夸張、造作的動(dòng)作。（四）歌唱中的合作協(xié)調(diào)幼兒在3歲末期基本上能夠做到在音量、音色、音高和速度上與集體相一致，能夠與集體同時(shí)開(kāi)始和結(jié)束。小班幼兒還可能掌握簡(jiǎn)單的對(duì)唱和接唱，并能從合作歌唱活動(dòng)中初步體會(huì)到協(xié)調(diào)一致的快樂(lè)。4-6歲兒童，在良好的教育影響下，已經(jīng)積累了一定的合作歌唱的經(jīng)驗(yàn)；已能從合作歌唱中體會(huì)到更多的愉快感。在歌唱時(shí)不僅會(huì)較多地注意到聲音表情上的整體協(xié)調(diào)性，而且也能產(chǎn)生較多的情感默契和共鳴。同時(shí)，他們還能掌握獨(dú)立的對(duì)唱、接唱；領(lǐng)唱齊唱；輪唱及簡(jiǎn)單的二聲部合唱等合作的歌唱表演形式。二、討論學(xué)習(xí)幼兒隨樂(lè)能力的發(fā)展隨樂(lè)能力是指幼兒在進(jìn)行韻律活動(dòng)時(shí)使身體動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致的能力。這一能力

8、是幼兒期非常重要的一個(gè)發(fā)展領(lǐng)域，也是一項(xiàng)需要通過(guò)許多練習(xí)才能逐漸養(yǎng)成的能力，對(duì)幼兒未來(lái)身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、音樂(lè)感受力和注意力的發(fā)展都會(huì)有很大的影響。（一）幼兒隨樂(lè)能力的發(fā)展特點(diǎn)0教師提問(wèn)：兒童的身體動(dòng)作有哪些類別？第一種分類：非移位動(dòng)作和移位動(dòng)作。0教師小結(jié)：有關(guān)研究表明，幼兒最先發(fā)展的動(dòng)作是非移位動(dòng)作，在非移位動(dòng)作中，較先發(fā)展的是上肢動(dòng)作，其次才是軀干動(dòng)作和下肢動(dòng)作。在移位動(dòng)作較中先，發(fā)展的是沒(méi)有身體騰空過(guò)程的移位動(dòng)作。第二種分類：?jiǎn)渭儎?dòng)作和復(fù)合動(dòng)作。0教師小結(jié)：有關(guān)研究表明，幼兒較先發(fā)展的是單純的身體動(dòng)作。聯(lián)合的身體動(dòng)作對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)要求相對(duì)較高，這方面的發(fā)展也就相對(duì)較晚、較慢。（二）幼兒

9、隨樂(lè)能力發(fā)展的階段1.第一階段（3-4歲），幼兒不注意音樂(lè)的進(jìn)行，只是把音樂(lè)作為一種做動(dòng)作的信號(hào)或者背景，在教師的引導(dǎo)下逐步有意識(shí)地注意音樂(lè)的進(jìn)行，并能努力地使自己的動(dòng)作與音樂(lè)的節(jié)奏相一致。如能夠等待前奏；整齊地隨音樂(lè)開(kāi)始做動(dòng)在作音；樂(lè)結(jié)束時(shí)整齊地結(jié)束動(dòng)作。2. 第二階段（4-5歲），幼兒能夠比較有效地控制肌肉活動(dòng)，隨樂(lè)做動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，不僅對(duì)動(dòng)作感興趣，而且對(duì)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)更有興趣。在教師科學(xué)地引導(dǎo)下，能夠根據(jù)音樂(lè)的變化用相應(yīng)的動(dòng)作變化去表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。3. 第三階段（5-6歲），幼兒逐步從注意高度集中的情況下解脫出來(lái)，動(dòng)作逐步變得更合拍、輕松、自然，節(jié)奏的均勻性、穩(wěn)定性也慢慢提高，

10、在這個(gè)階段兒童不但能較敏銳地用動(dòng)作反應(yīng)音樂(lè)速度和力度的變化，而且還能對(duì)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)做出較細(xì)致的反應(yīng)。如能隨著拍子的快慢改變動(dòng)作的速度，樂(lè)段和樂(lè)句的開(kāi)始與結(jié)束樂(lè)段與樂(lè)段、樂(lè)句與樂(lè)句之間的重復(fù)或變化關(guān)系等，他們都能用動(dòng)作的重復(fù)或變化來(lái)表示。（三）幼兒合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展B教師提問(wèn)：幼兒合作協(xié)調(diào)的能力包括哪些方面？B觀摩逗牛樂(lè)片段后，小組討論交流b各組把討論結(jié)果在集體面前交流b教師小結(jié)1. 這種合作協(xié)調(diào)能力主要表現(xiàn)在：第一，身體各部分之間以及身體與頭腦之間能夠保持基本的協(xié)調(diào)性；第二，身體運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠與音樂(lè)保持基本的協(xié)調(diào)性；第三，身體運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠與他人保持基本的協(xié)調(diào)性；第四，身體運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠與周邊環(huán)境中的物體以

11、及空間保持基本的協(xié)調(diào)性。2. 構(gòu)成韻律活動(dòng)中合作協(xié)調(diào)能力可歸納為：動(dòng)作關(guān)系的判斷、調(diào)節(jié)能力；情感關(guān)系的判斷、調(diào)節(jié)能力；空間關(guān)系的判斷、調(diào)節(jié)能力。3. 注意事項(xiàng)：對(duì)于幼兒隨樂(lè)能力的合作協(xié)調(diào)，應(yīng)該先讓幼兒的身體動(dòng)作對(duì)音響運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)情感加以體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與規(guī)則，并且這種體驗(yàn)應(yīng)該以音樂(lè)與身體運(yùn)動(dòng)結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)。三、觀摩幼兒園打擊樂(lè)演奏活動(dòng)片段，討論分析幼兒奏樂(lè)能力的發(fā)展幼兒打擊樂(lè)器演奏不僅需要一定的使用不同樂(lè)器的能力、一定的對(duì)音樂(lè)感知和理解的能力；還需要有一定的運(yùn)用節(jié)奏和音色進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的能力；此外，在集體的演奏活動(dòng)中，還需要遵守集體演奏活動(dòng)的規(guī)則，努力與集體協(xié)調(diào)一致的意志和能力也是

12、必不可少的。b教師提問(wèn)：奏樂(lè)能力包括哪些方面？（個(gè)別回答）6（學(xué)生比較缺乏這方面的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)）觀摩視頻大班打擊樂(lè)演奏活動(dòng)森林狂想曲后，小組討論交流6各組把在集體面前展示討論結(jié)果6教師結(jié)合視頻總結(jié)打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中所需的奏樂(lè)能力（一）幼兒的樂(lè)器操作與控制能力的發(fā)展構(gòu)成打擊樂(lè)器操作能力的基礎(chǔ)主要是：對(duì)特定樂(lè)器、演奏方法、特定音響之間關(guān)系的認(rèn)知能力和操作能力、探究能力和一定的樂(lè)器知識(shí)。1.3歲兒童能夠逐步掌握一些主要用大肌肉動(dòng)作來(lái)演奏的打擊樂(lè)器。如鈴鼓、串鈴、圓舞板等；2.4-6歲兒童能更熟練地掌握熟悉樂(lè)器的各種不同的演奏方法，他們能夠逐步學(xué)會(huì)使用小肌肉動(dòng)作演奏樂(lè)器，并喜歡用不同的方法來(lái)探索同一種樂(lè)器的

13、不同演奏方法，嘗試用樂(lè)器的不同聲音來(lái)扮演不同角色等。在控制、調(diào)整用力方式和用力強(qiáng)度，奏出所需要的音量和音色方面，中、大班幼兒也會(huì)更有意識(shí)地做，并積累各種樂(lè)器音色的經(jīng)驗(yàn)。（二）打擊樂(lè)演奏中幼兒隨樂(lè)能力的發(fā)展1.隨樂(lè)能力是指在演奏打擊樂(lè)器的過(guò)程中使奏出的音響與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致的能力。這里的協(xié)調(diào)一致是指幼兒在奏樂(lè)活動(dòng)中，按照音樂(lè)的節(jié)拍、旋律、速度等要求，熟練地運(yùn)用打擊樂(lè)器演奏，并與音樂(lè)的變化相協(xié)調(diào)，這里的達(dá)成必須以熟練地操作樂(lè)器和敏銳地感知音樂(lè)為基礎(chǔ)。2.3歲兒童盡管在剛開(kāi)始時(shí)，他們的隨樂(lè)意識(shí)和隨樂(lè)能力都很差，大多數(shù)兒童都不能做到基本合拍地隨音樂(lè)演奏；4-6歲兒童，在良好的教育影響下，演奏打擊樂(lè)器的隨樂(lè)

14、性水平會(huì)有比較明顯的提高，幼兒不但能夠自如地用簡(jiǎn)單的節(jié)奏跟隨音樂(lè)合奏，他們會(huì)更加自覺(jué)地注意傾聽(tīng)音樂(lè)，并努力使自己的演奏能夠與音樂(lè)的速度、力度變化相一致。他們能夠?qū)W會(huì)隨著結(jié)構(gòu)較長(zhǎng)、節(jié)奏較復(fù)雜的音樂(lè)演奏樂(lè)器，甚至還能學(xué)會(huì)看指揮手勢(shì)的即興變化隨樂(lè)演奏。（三）打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中幼兒合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展1.樂(lè)器演奏活動(dòng)中的合作協(xié)調(diào)主要是指在演奏過(guò)程中注意傾聽(tīng)自己、同學(xué)、集體的演奏，并努力使每一個(gè)人、每一聲部的演奏都能服從于整體音樂(lè)形象塑造的效果。2.3歲兒童能夠?qū)W會(huì)在演奏時(shí)與大家一起整齊地開(kāi)始和結(jié)束；能夠初步學(xué)會(huì)理解簡(jiǎn)單的指揮手勢(shì)；能夠初步體驗(yàn)到合作協(xié)調(diào)的愉快，愿意在演奏活動(dòng)中用積極的情感和態(tài)度與他人溝通、

15、配合。4-6歲兒童，在良好的教育的影響下，能進(jìn)一步學(xué)會(huì)：在許多聲部合奏活動(dòng)中主動(dòng)地關(guān)注整體音響，并努力保持整體音響的協(xié)調(diào)性；能迅速理解各種指揮手勢(shì)并積極準(zhǔn)確地做出反應(yīng)，在擔(dān)任指揮時(shí)，能以明確的手勢(shì)對(duì)演奏者做出指示，能以臉部表情和體態(tài)表情與演奏者進(jìn)行積極的情感溝通，以喚起全體參加者的合作表現(xiàn)熱情。（四）打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中的創(chuàng)造性表現(xiàn)1.創(chuàng)造性表現(xiàn)在此是指在進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏的過(guò)程中運(yùn)用節(jié)奏、音色、速度、力度的變化設(shè)計(jì)配器方案和進(jìn)行演奏表現(xiàn)的活動(dòng)。2.3歲兒童能夠?qū)W會(huì)為熟悉的、性質(zhì)鮮明的音樂(lè)形象選擇比較合適的樂(lè)器和演奏方法。4-6歲兒童，在良好教育的影響下，不僅能夠積累一定的打擊樂(lè)作品，而且還能夠?qū)W會(huì)

16、一些最基本的節(jié)奏型和用各種不同的音色配置方案“裝飾”這些節(jié)奏型的方法。3.創(chuàng)造性表現(xiàn)的能力是建立在以下基礎(chǔ)之上的：一定的演奏技能；一定的節(jié)奏語(yǔ)匯；對(duì)各種樂(lè)器音色的一定了解；運(yùn)用樂(lè)器演奏進(jìn)行想象、聯(lián)想和表達(dá)音樂(lè)的能力；一定的運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)行表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。四、討論幼兒音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展音樂(lè)欣賞，是懷著欣喜之情反復(fù)傾聽(tīng)音樂(lè)的活動(dòng)。人們欣賞音樂(lè)，首先要有欣賞的興趣和愿望，其次要有感知音樂(lè)的音響并從中獲得積極體驗(yàn)的能力。音樂(lè)欣賞能力的越強(qiáng)，欣賞的興趣和愿望也會(huì)越強(qiáng)；興趣和愿望越強(qiáng)烈，就越可能主動(dòng)去尋求更多的欣賞機(jī)會(huì)，收獲也就越大。b教師提問(wèn)：音樂(lè)欣賞能力包括哪些方面？b觀摩倒霉的狐貍后小組討論交流b教師小結(jié)（

17、一）對(duì)音樂(lè)情緒性質(zhì)的感受3- 4歲的幼兒對(duì)音樂(lè)的情緒性質(zhì)還不太理解，引起他們注意的往往是一些特殊性的因素，如模擬性的前奏、尾聲，但是他們?cè)诼?tīng)到雄壯有力的進(jìn)行曲和柔和優(yōu)美的搖籃曲時(shí)，盡管不能用詞匯來(lái)說(shuō)明它們之間的區(qū)別，卻能用不同的動(dòng)作反映出這些音樂(lè)性質(zhì)的不同。例如在搖籃曲的伴隨下輕柔地做抱娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作在，聽(tīng)到進(jìn)行曲是能夠精神抖擻地走步。4- 5歲幼兒分辨音樂(lè)性質(zhì)、題材、風(fēng)格的能力大大提高了。對(duì)一些熟悉的內(nèi)容、形象性強(qiáng)的，如表現(xiàn)小白兔、大灰狼、鳥飛等動(dòng)物活動(dòng)的樂(lè)曲能很快識(shí)別，對(duì)不同體裁的舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲能有正確的感受，他們可以借助圖片選擇或動(dòng)作做出正確的回答。5-6歲的幼兒可以不借助圖片和動(dòng)作，直接用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的情緒體驗(yàn)和感受。他們不僅能夠正確辨認(rèn)熟悉的音樂(lè)作品的情緒性質(zhì)，而且能夠感知作品中的各個(gè)細(xì)節(jié)部分，對(duì)于類似音樂(lè)形象的作品已經(jīng)能夠準(zhǔn)確歸類。他們還掌握了一些表現(xiàn)音樂(lè)情緒的詞匯，在用語(yǔ)言表達(dá)感受時(shí)，還會(huì)加上許多自己想想出來(lái)的內(nèi)容和情節(jié)。（二）對(duì)音樂(lè)基本表現(xiàn)手段的感受3-4歲的幼兒能辨認(rèn)音樂(lè)作品中速度的變化，他們能夠用動(dòng)作跟隨音樂(lè)速度變化而變化。但對(duì)感知音樂(lè)中力度的變化還有一定的困難，對(duì)音區(qū)的變化只能大致地聽(tīng)出高音區(qū)和低音