幼兒教師論文：培養(yǎng)自信快樂(lè)成長(zhǎng)分析

1、讓幼兒在自信中成長(zhǎng)偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：與其把兒童當(dāng)作天津鴨兒填入零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自由的去開啟文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。教育幼兒首先要從理解幼兒入手，全身心的投入幼教工作，認(rèn)真地去關(guān)注每一位幼兒，走進(jìn)幼兒的童心世界，是我們每一位幼教工作者的職責(zé)。我們只有走進(jìn)幼兒的童心世界，才能更好的去理解幼兒、教育幼兒、把握教育的契機(jī)。點(diǎn)燃幼兒心靈智慧的火花，激發(fā)幼兒潛在能力的發(fā)揮。力爭(zhēng)使每一個(gè)幼兒都好學(xué)上進(jìn)，直至走向成功。假如教師在某些教育環(huán)節(jié)中，使用了不當(dāng)?shù)慕逃椒?，挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)適得其反。甚至還有可能把一個(gè)個(gè)文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家扼殺在萌芽之中。我們引導(dǎo)幼兒

2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)友愛、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律的品德行為等方面的一系列教育行為，卻忽視了能影響幼兒個(gè)性發(fā)展的一個(gè)核心問(wèn)題自信心。一、什么是自信心自信心是指一個(gè)人對(duì)其自身能力、自我發(fā)展的肯定。自信心強(qiáng)的人，對(duì)自己的能力充滿信心，相信自己的存在的價(jià)值，相信自己獲得成功的長(zhǎng)處，自認(rèn)為是受歡迎的人，因此往往敢說(shuō)敢干，易于實(shí)現(xiàn)自己的愿望。自信心的強(qiáng)弱對(duì)一個(gè)人的事業(yè)和生活都有重要的影響，而且會(huì)影響其他心理品質(zhì)的發(fā)展。讓每個(gè)幼兒都不斷獲得成功，不斷地積累成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒自信心的建立和幼兒心理的健康發(fā)展有著重要的意義。因此，幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)要根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，采用不同的教育方法和

3、手段，做到因材施教，對(duì)不同的幼兒提出不同的要求,為不同的幼兒制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每個(gè)幼兒都感受到成功得快樂(lè)。進(jìn)而增強(qiáng)其自信心，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。自信心是一個(gè)人對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)擁有了自信心誰(shuí)就成功了一半”“千里之行始于足下”幼兒教育是啟蒙教育，自信心是幼兒成長(zhǎng)道路上的基石，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑，因此，在我們的日常教育活動(dòng)中，要運(yùn)用各種教育手段，使幼兒學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)自我，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們?cè)谝淮未蔚貒L試、探索、創(chuàng)造中，不斷地超越自我，從而增強(qiáng)自信心和求知欲，戰(zhàn)勝自我

4、，走向成功。二、造成幼兒缺乏自信心的原因什么原因造成幼兒缺乏自信心呢？從幼兒的談話、行為、游戲、活動(dòng)和家長(zhǎng)的交談中，發(fā)現(xiàn)了以下原因是造成孩子缺乏自信的根本。1、家庭中一些不良的環(huán)境因素是導(dǎo)致幼兒自信心不足的重要原因。自孩子出生后，就成了家庭的中心。孩子過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子，連最簡(jiǎn)單的事也沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。幼兒是“小皇帝”“小太陽(yáng)”更是父母手中的掌上明珠，上輩樣樣都舍不得他們干，視幼兒為柔弱的個(gè)體，總是煞費(fèi)心思為孩子解決各種困難。家里人對(duì)孩子的關(guān)愛無(wú)微不至，所有的事情都被包辦代替，就拿吃飯來(lái)說(shuō)，到孩子能自己吃飯的時(shí)候，就應(yīng)該讓孩子自己吃，雖然一開始孩子會(huì)吃得一塌糊涂，吃得時(shí)間也很長(zhǎng)，但這正

5、是他學(xué)習(xí)吃飯的過(guò)程。這時(shí)邊上的大人看著急，情不自禁地去喂他吃飯；又如洗手，母親常常因?yàn)楦杏X孩子自己洗不干凈而幫他洗，生活中這樣的例子比比皆是。要知道孩子學(xué)習(xí)一種技能如果不給他嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子的能力怎么會(huì)得到發(fā)展呢？父母頻繁的剝奪他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然他的自信心也越來(lái)越少。過(guò)渡保護(hù)的另一種表現(xiàn)是恐嚇。父母有時(shí)不讓孩子出去玩，可孩子偏不聽話時(shí)，父母就會(huì)說(shuō)：“外面有XXX，你會(huì)遇到危險(xiǎn)的”，這招很管用，孩子大多會(huì)乖乖呆在家中不出去，但孩子的自信心也正是這樣被嚇掉的。這種過(guò)度地照顧和過(guò)分地保護(hù)，剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒缺乏生活自理能力、獨(dú)立能力、活動(dòng)能力，更缺乏解決問(wèn)題的能力，孩子們需要一

6、定的空間去成長(zhǎng)，去檢驗(yàn)自己的能力，學(xué)會(huì)如何應(yīng)付危險(xiǎn)和突發(fā)事件?！安灰獮楹⒆幼鋈魏嗡约嚎梢宰龅氖?。”如果我們過(guò)多地做了，就剝奪了孩子發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)，也剝奪了他們的自信心。許多父母對(duì)孩子的期望很高，而且總喜歡拿自己的孩子與其他的孩子進(jìn)行比較，不考慮孩子的實(shí)際情況，一味地對(duì)孩子“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，而孩子由于難以達(dá)到父母的要求，經(jīng)常遭受失敗，缺乏成功的體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成了遇事畏懼退縮。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的父母總是只看到自己身上的缺點(diǎn)或者是薄弱的地方，而對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)視而不見的時(shí)候，孩子怎么會(huì)有自信呢？許多父母都忽視了一個(gè)事實(shí)，“別的孩子能行的，我的孩子不一定行”同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要

7、求孩子，其實(shí)也是在為難孩子。這樣做，勢(shì)必自討苦吃，也會(huì)毀掉孩子的自信心。2、幼兒發(fā)展水平的差異也會(huì)導(dǎo)致幼兒的自信心不足。每個(gè)幼兒由于其遺傳素質(zhì)、家庭、環(huán)境和教育的不同，具有不同的能力、行為、性格、智力等，這樣在幼兒之間就存在著個(gè)別差異。幼兒由于某些方面的不足而又未及時(shí)得到彌補(bǔ)，從而導(dǎo)致自信心的不足。3、成人消極的評(píng)價(jià)和否定的態(tài)度，是造成幼兒自信心不足的另一個(gè)重要原因?！巴映升垺薄巴渗P”“望學(xué)生成才”心切，對(duì)孩子期望值過(guò)高，施加的壓力太大，要求太高，使得一些孩子成功的體驗(yàn)相對(duì)減少，失望增多，對(duì)自己失去信心；也有部分孩子對(duì)成人的做法產(chǎn)生逆反心理，故意作對(duì)，在對(duì)成人的不滿中慢慢失去自信。由于幼

8、兒的能力所限，在做一些事上往往是“力不從心”，常常是把事情做壞，因而受到成人的責(zé)備、禁止，以至于他們不敢做、不想做、更不會(huì)做，產(chǎn)生畏縮、逃避的行為反應(yīng)。我們一心想讓自己的孩子成為最出色的，卻又不允許孩子們用不同的方法去發(fā)現(xiàn)自己的能力，而是懷疑他們的能力，限制他們的發(fā)展。為了幼兒的健康成長(zhǎng)，我們要注意采取積極、適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀向上、幫助他們樹立自信心。三、如何培養(yǎng)幼兒的自信心1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于自信心發(fā)展的環(huán)境。這里的環(huán)境側(cè)重于心理環(huán)境，這種心理環(huán)境應(yīng)讓幼兒能夠感受到自由、寬松、和諧的氣氛，這種環(huán)境是要通過(guò)老師的努力才能獲得的。我們平時(shí)經(jīng)常聽到這樣一些口語(yǔ)：“都坐好了”“不許亂講

9、話”這種命令性的語(yǔ)言使幼兒處于一種“必須聽話”的被動(dòng)地位，缺乏敢于自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)采取少批評(píng)多鼓勵(lì)的方法，傾聽他們的心聲，滿足他們的好奇心，多給他們想象的空間。允許他們自由的聯(lián)想、自由的談?wù)?，讓他們用各種不同的方式去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，當(dāng)他們的想法得到肯定時(shí)，孩子的自信心也會(huì)不知不覺的形成。相反，如果老師、父母對(duì)孩子訓(xùn)斥多，粗暴，態(tài)度冷淡，孩子就情緒低沉，對(duì)周圍的事物缺乏主動(dòng)性和自信心。如在一次繪畫活動(dòng)中，一名幼兒把太陽(yáng)涂上了綠色，當(dāng)時(shí)我就告訴他不對(duì)，要求他重畫，他卻委屈的哭了，那堂課也因?yàn)樗年P(guān)系沒(méi)能很好的進(jìn)行下去。事后我了解了一下，因?yàn)槲覀儗W(xué)過(guò)一首詩(shī)歌叫“綠色的世界”他是根

10、據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容涂的顏色。所以說(shuō)尊重幼兒的一些決定，肯定幼兒的一些做法，平等地對(duì)待幼兒；為他們創(chuàng)設(shè)自由、寬松、和諧的環(huán)境，是培養(yǎng)其自信心的重要條件。2、培養(yǎng)幼兒的能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在日常生活中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求,確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能完成。培養(yǎng)幼兒各種能力，并注意教給幼兒一些必要的技能技巧，如拍球、剪紙、畫畫、跳舞、系鞋帶等。對(duì)于幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)和充分肯定，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，使幼兒知道老師相信他們的能力，確信自己“我能做好”“我做的很棒”應(yīng)相信幼兒有解決問(wèn)題的能力。放手讓幼兒在活動(dòng)中獨(dú)立的完成任務(wù)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可

11、采用討論、委托幼兒等方法完成任務(wù)。傾聽他們的意見，尊重他們的合理要求，使幼兒相信自己的力量。而對(duì)于自信心較弱的幼兒，教師必須給予更多的關(guān)注，為其創(chuàng)造條件獲得成功，逐漸形成較強(qiáng)的自信心。3、促進(jìn)幼兒自我肯定，培養(yǎng)自信心。在生活中，任何人不可能十全十美、一帆風(fēng)順。怎樣評(píng)價(jià)自己，怎樣對(duì)待失敗，不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在教育過(guò)程中要正確分析幼兒的情況，幫助幼兒正確對(duì)待不足和失敗，培養(yǎng)大膽、勇敢、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。如有的幼兒智力發(fā)展一般，但社會(huì)性發(fā)展較好，能關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)，老師要及時(shí)地表?yè)P(yáng)肯定他的這些做法，讓他感覺到自己的可愛之處，從而促進(jìn)其自我肯定，增強(qiáng)自信心。如有的幼兒遇到失敗只會(huì)傷心難過(guò)

12、，這時(shí)成人要主動(dòng)接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵(lì)他通過(guò)其他補(bǔ)償方式來(lái)彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的地方，有的幼兒畫畫畫得好，有的幼兒唱歌唱得好，有的幼兒動(dòng)手能力較好，他們?cè)谧约合矚g的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)是非常投入，非常自信的。老師應(yīng)了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，幫助幼兒在某些領(lǐng)域活動(dòng)中獲得成功，使幼兒建立起自信，從而促進(jìn)其他方面的發(fā)展。現(xiàn)階段，幼兒園提倡發(fā)展幼兒的交往能力，有的幼兒由于不會(huì)交往而受到同伴群體的排斥和拒絕，從而感到孤獨(dú)，缺乏自信。因此，教師要教給幼兒正確的交往技能，多鼓勵(lì)這些幼兒多與同伴交往，并教育同伴接納他，關(guān)心和愛護(hù)他們。4、巧用妙法，培養(yǎng)自信。當(dāng)孩子對(duì)某件事缺乏信心，有為難情緒

13、時(shí)，我們總會(huì)對(duì)他講，你能做好這件事，只要用心去做，什么事都能做好。平時(shí)我們也經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行肯定，在這種長(zhǎng)期的積極的暗示下，孩子的自信心不斷增強(qiáng)，喜歡嘗試新鮮事物。但是過(guò)高的評(píng)價(jià)也會(huì)使孩子的虛榮心有所增長(zhǎng)，有時(shí)更不容易面對(duì)失敗，這是我們應(yīng)該注意的。有時(shí)，我們放手讓孩子獨(dú)立完成一些事，比如插圖、計(jì)算操作活動(dòng)、穿鞋等等。如果孩子自己做了，無(wú)論結(jié)果怎樣，我們都給予鼓勵(lì)，使他們感受到經(jīng)過(guò)自己努力而取得成功的樂(lè)趣，并且逐步建立和增強(qiáng)獨(dú)自做事的信心，從而更加樂(lè)于自己獨(dú)立去做事。幼兒模仿性強(qiáng)，尤其愛模仿成人的行為，因此，當(dāng)有些事情孩子不會(huì)做或做不好時(shí)，不要責(zé)備他們。老師可通過(guò)示范，讓他們感到這些事情并不難，從

14、而使他們?cè)鰪?qiáng)自信，敢于嘗試。允許孩子做出簡(jiǎn)單的選擇，比如對(duì)他說(shuō)：“你喜歡穿白襪子還是帶條紋的襪子？”“今天課間餐你想吃蘋果還是吃香蕉？”當(dāng)沒(méi)有選擇余地的事情出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持正確的要求，只要你的要求是合理的，孩子也會(huì)對(duì)他必須做的事有信心。比如對(duì)他說(shuō):“你還可以玩十分鐘?！?、教師、家長(zhǎng)共同努力，做好家園聯(lián)系工作。心理學(xué)家貝爾納說(shuō)“良好的方法使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法阻礙才能的發(fā)揮”。自信心的教育是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作，要真正實(shí)現(xiàn)這種教育的價(jià)值，就必須從兒童生活的具體問(wèn)題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體驗(yàn)自己的感受和變化。家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒自信心的方面也起著重要作用。教師要向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒自信心

15、的必要性和方法，取得家長(zhǎng)的認(rèn)同及配合，結(jié)合家長(zhǎng)反饋的信息共同探討培養(yǎng)幼兒自信心的途徑和方法。家長(zhǎng)要懂得尊重和信任幼兒，要結(jié)合實(shí)際水平提出要求，不能操之過(guò)急，期望過(guò)高，以致挫傷孩子的自尊心和自信心。為使我們培養(yǎng)的人才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，教師和家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自信心對(duì)人的成長(zhǎng)的重要，保護(hù)幼兒的自信心，讓幼兒人人擁有自信。自信心是成功路上的動(dòng)力和基石，教師的角色本身就不應(yīng)只是知識(shí)傳播者、教學(xué)的組織者，更應(yīng)成為每一個(gè)受教育者潛能的開發(fā)者和引導(dǎo)者。把幼兒看成是重要的個(gè)體，在幼兒需要時(shí)給予幫助，允許幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤，要對(duì)每個(gè)幼兒都充滿信心。教師要經(jīng)常用肯定的語(yǔ)氣、欣賞的眼光去尋找每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)。給予及時(shí)的鼓勵(lì)、支持、肯定和接納。幼兒將會(huì)從我們的眼神中得到支持和鼓舞，使本來(lái)很細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)變得越來(lái)越突出。從而不斷的體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。幼兒期是一生中發(fā)展的初始階段，幼兒最信任、最崇拜的就是自己的老師，作為幼兒的啟蒙教師我們的工作責(zé)任重大，絕不能因?yàn)槲覀兊慕逃д`使幼兒的個(gè)性發(fā)展、性格形成造成終身遺憾，為了祖國(guó)的明天我們幼教工作者請(qǐng)不要吝嗇表?yè)P(yáng)，請(qǐng)多給幼兒一些關(guān)注、和鼓勵(lì)吧！幼兒明天的成功，也許就和我們那善解人