夸夸同學的閃光點作文通用課件四(上)

1、本世紀本世紀30年代，一位猶太傳教士每天早晨，年代，一位猶太傳教士每天早晨，總是按時到一條鄉(xiāng)間土路上散步。無論見到總是按時到一條鄉(xiāng)間土路上散步。無論見到任何人，總是熱情地打一聲招呼：任何人，總是熱情地打一聲招呼：“早安。早安?！?其中，有一個叫米勒的年輕農民，對傳教士其中，有一個叫米勒的年輕農民，對傳教士這聲問候，起初反映冷漠，因為在當時，當這聲問候，起初反映冷漠，因為在當時，當地的居民對傳教士和猶太人的態(tài)度是很不友地的居民對傳教士和猶太人的態(tài)度是很不友好的。然而，年輕人的冷漠，未曾改變傳教好的。然而，年輕人的冷漠，未曾改變傳教士的熱情，每天早上，他仍然給這個一臉冷士的熱情，每天早上，他仍然給

2、這個一臉冷漠的年輕人道一聲早安。終于有一天，這個漠的年輕人道一聲早安。終于有一天，這個年輕人脫下帽子，也向傳教士道一聲：年輕人脫下帽子，也向傳教士道一聲：“早早安。安。”好幾年過去了，納粹黨上臺執(zhí)政。好幾年過去了，納粹黨上臺執(zhí)政。 這一天，傳教士這一天，傳教士與村中所有的人，被納粹黨集中起來，送往集中營。與村中所有的人，被納粹黨集中起來，送往集中營。在下火車、列隊前行的時候，有一個手拿指揮棒的在下火車、列隊前行的時候，有一個手拿指揮棒的指揮官，在前面揮動著棒子，叫道：指揮官，在前面揮動著棒子，叫道：“左，右。左，右?！北恢赶蜃筮叺氖撬缆芬粭l，被指向右邊的則還有生被指向左邊的是死路一條，被指向右

3、邊的則還有生還的機會。還的機會。 傳教士的名字被這位指揮官點到了，他傳教士的名字被這位指揮官點到了，他渾身顫抖，走上前去。當他無望地抬起頭來，眼睛渾身顫抖，走上前去。當他無望地抬起頭來，眼睛一下子和指揮官的眼睛相遇了。一下子和指揮官的眼睛相遇了。 傳教士習慣的脫口傳教士習慣的脫口而出：而出：“早安，米勒先生。早安，米勒先生。” 米勒先生雖然沒有過米勒先生雖然沒有過多地表情變化，但仍禁不住還了一句問候：多地表情變化，但仍禁不住還了一句問候：“早早安。安。”聲音低得只有他們兩人才能聽到。最后的結聲音低得只有他們兩人才能聽到。最后的結果是：傳教士被指向了右邊果是：傳教士被指向了右邊意思是生還者。意思

4、是生還者。 人是很容易被感動的，而感動一個人人是很容易被感動的，而感動一個人靠的未必都是慷慨的施舍，巨大的投入?？康奈幢囟际强犊氖┥?，巨大的投入。往往一個熱情的問候，溫馨的微笑，也足往往一個熱情的問候，溫馨的微笑，也足以在人的心靈中灑下一片陽光。以在人的心靈中灑下一片陽光。 不要低估了一句話、一個微笑的作用，不要低估了一句話、一個微笑的作用，它很可能使一個不相識的人走進你，甚至它很可能使一個不相識的人走進你，甚至喜歡你，成為開啟你幸福之門的一把鑰匙，喜歡你，成為開啟你幸福之門的一把鑰匙，成為你走上柳暗花明之境的一盞明燈。有成為你走上柳暗花明之境的一盞明燈。有時候，時候，“人緣人緣”的獲得就是

5、這樣意想不到的獲得就是這樣意想不到的簡單。的簡單。 感悟：感悟：筆下生輝筆下生輝 夸夸我的同學夸夸我的同學 美是到處都有的，對于美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)！不是美，而是發(fā)現(xiàn)！ 羅丹羅丹（根據根據“雅號雅號” 猜閃光點猜閃光點）小包公小包公 小諸葛小諸葛 小蜜蜂小蜜蜂 小博士小博士 小百靈小百靈 小畫家小畫家 小書法家小書法家 小作家小作家 大力神大力神 飛毛腿飛毛腿 熱心腸熱心腸 巧兒姑娘巧兒姑娘 環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)保小衛(wèi)士 見多識廣 我會猜愛學習愛學習 愛勞動愛勞動 有禮貌有禮貌有特長有特長 敬父母敬父母 樂助人樂助人 夸夸我的同學 每個同學都

6、有自己的長處。有的每個同學都有自己的長處。有的人刻苦練習，能寫一手好字；有的人人刻苦練習，能寫一手好字；有的人喜歡看書，知道的特別多；有的人心喜歡看書，知道的特別多；有的人心靈手巧，會做各種手工；有的人熱心靈手巧，會做各種手工；有的人熱心腸，別人一有困難，就盡力相助腸，別人一有困難，就盡力相助這次作文，這次作文，就讓我們夸夸每個同學的就讓我們夸夸每個同學的長處。長處。 寫的要求的要求: :a.a.寫出被夸獎同學的名字。寫出被夸獎同學的名字。b.b.寫出被夸獎同學的優(yōu)點。寫出被夸獎同學的優(yōu)點。c.c.用具體的事例來證明被夸獎同學的用具體的事例來證明被夸獎同學的優(yōu)點。優(yōu)點。 我想夸的人是我想夸的人

7、是_。他（她）。他（她）的身上有很多優(yōu)點。我要夸他（她）的身上有很多優(yōu)點。我要夸他（她）的一個優(yōu)點是的一個優(yōu)點是_，具體有事，具體有事例有例有_。 寫同學寫同學寫閃光點寫閃光點用具體事例來寫用具體事例來寫通過記事來寫通過記事來寫人的人的 文章文章片段一：抓特點寫外貌活動環(huán)節(jié)：我們都來夸一夸，典型事例不浮夸！ 十分鐘寫片段二： 具體內容夸同學，怎么說？怎么做？寫詳細。思路巧點撥 這是一篇以寫人為主的記敘文，這是一篇以寫人為主的記敘文，“閃光點閃光點”是文是文章的題眼。章的題眼。 1可以寫一個拾金不昧的同學。如寫同學在教室可以寫一個拾金不昧的同學。如寫同學在教室里或馬路上撿到錢交給老師的事令我感動

8、。里或馬路上撿到錢交給老師的事令我感動。 2、可以寫同學怎樣輔導、可以寫同學怎樣輔導“我我”學習。如同學習。如同學放棄下課休息的時間，經常輔導我的作業(yè)，讓學放棄下課休息的時間，經常輔導我的作業(yè)，讓我感動。我感動。 3可以寫同學孝順長輩。如同學怎樣照顧生病了可以寫同學孝順長輩。如同學怎樣照顧生病了的媽媽。的媽媽。 4可以寫班上同學有非常出色的才藝。如班上的可以寫班上同學有非常出色的才藝。如班上的同學是舞蹈家，棋王、跆拳道王等。同學是舞蹈家，棋王、跆拳道王等。 我們班有很多同學，他們各有千我們班有很多同學，他們各有千秋，各有特色，各有所長。但我最想夸秋，各有特色，各有所長。但我最想夸的是楊帆。楊帆

9、個子不高，也不算胖。的是楊帆。楊帆個子不高，也不算胖。長著一個方形臉，一雙炯炯有神的大眼長著一個方形臉，一雙炯炯有神的大眼睛忽閃忽閃的。他一笑，嘴角彎彎的，睛忽閃忽閃的。他一笑，嘴角彎彎的，臉上現(xiàn)出個酒窩。臉上現(xiàn)出個酒窩。 楊帆喜歡幫助別人，同學們都稱他楊帆喜歡幫助別人，同學們都稱他為為“及時雨及時雨”。 那是一個星期四，語文老師突然說要聽寫。我翻遍那是一個星期四，語文老師突然說要聽寫。我翻遍了書包，找遍了抽屜，就是找不到聽寫本，我急得像熱了書包，找遍了抽屜，就是找不到聽寫本，我急得像熱鍋上的螞蟻鍋上的螞蟻-團團轉。心急如焚的我有點坐立不安，正團團轉。心急如焚的我有點坐立不安，正當我要絕望的時

10、候，一個熟悉的聲音傳入了我的耳邊。當我要絕望的時候，一個熟悉的聲音傳入了我的耳邊。“周偉杰，沒帶聽寫本嗎？我送你一本吧！周偉杰，沒帶聽寫本嗎？我送你一本吧！”我轉過頭我轉過頭一看，是楊宇帆呀！說完，他微微一笑，從書桌下抽出一看，是楊宇帆呀！說完，他微微一笑，從書桌下抽出一本嶄新的聽寫本，放在了我的桌上。頓時，一股暖流一本嶄新的聽寫本，放在了我的桌上。頓時，一股暖流涌進了我的心田。剛才那焦急的心情也一掃而光。涌進了我的心田。剛才那焦急的心情也一掃而光?！爸x謝謝你，楊宇帆，你真是雪中送炭啊謝你，楊宇帆，你真是雪中送炭啊!” 下課啦，同學們爭先恐后地涌出教室。我追上楊宇下課啦，同學們爭先恐后地涌出教

11、室。我追上楊宇帆，對他說：帆，對他說：“謝謝你幫助了我。謝謝你幫助了我?！?“不客氣，同學之間就應該團結友愛互相幫助。何不客氣，同學之間就應該團結友愛互相幫助。何況你以前也幫助了我呀！況你以前也幫助了我呀！”楊帆一邊走一邊說。楊帆一邊走一邊說。 我想追上去再跟他說聲謝謝，可是他已經走了。我我想追上去再跟他說聲謝謝，可是他已經走了。我望著他那背影，心情久久不能平靜。望著他那背影，心情久久不能平靜。習作方法導航習作方法導航 1. 1. 你要夸的是你要夸的是誰誰？ 2. 2. 可以簡要介紹同學的可以簡要介紹同學的外貌外貌，這樣人物形，這樣人物形象就更豐滿了。象就更豐滿了。 3. 3. 選選一件典型的事例一件典型的事例寫，就要交代清楚事寫，就要交代清楚事情發(fā)生的情發(fā)生的時間、地點、人