第六章信息技術(shù)與課程整合

1、第六章 信息技術(shù)與課程整合6.1.1信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力決實(shí)際問題的能力6.1.2信息技術(shù)與課程整合的基本方式信息技術(shù)與課程整合的基本方式 與課程與課程全方位全方位的整合的整合 研發(fā)工具研發(fā)工具 交流和交流和協(xié)作工具協(xié)作工具 提供資源環(huán)境提供資源環(huán)境信息加工工具信息加工工具 個別輔導(dǎo)個別輔導(dǎo)工具工具 教學(xué)演示教

2、學(xué)演示工具工具 信息技術(shù)信息技術(shù)6.2.1基于課堂的多媒體教學(xué)模式基于課堂的多媒體教學(xué)模式 n視聽演示型教學(xué)模式n情景教學(xué)模式n微格教學(xué)模式n特征特征在這種模式中，教師主要以演示、表演、顯示、講解等形式向一定規(guī)模的學(xué)生群體傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生則主要通過視覺和聽覺獲取信息n方法方法準(zhǔn)備視聽材料演示視聽材料，進(jìn)行授課根據(jù)反饋進(jìn)行改進(jìn)6.2.1基于課堂的多媒體教學(xué)模式基于課堂的多媒體教學(xué)模式 視聽演示型教學(xué)模式視聽演示型教學(xué)模式返回返回n特征特征教師根據(jù)教學(xué)需要，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境的一種情景交融的教學(xué)活動n方法方法引導(dǎo)參與

3、情景創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探索總結(jié)提高6.2.1基于課堂的多媒體教學(xué)模式基于課堂的多媒體教學(xué)模式 情景教學(xué)模式情景教學(xué)模式返回返回n特征特征借助現(xiàn)代化的聲像視聽媒體，把課堂教學(xué)的全過程分解成一個個可以單項(xiàng)把握的技能訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、嘗試，通過攝錄、回放、自評、互評、糾正、重試等步驟，達(dá)到教態(tài)自如、技能熟練的目的。n方法方法確定培訓(xùn)技能，提供示范進(jìn)行微格教學(xué)微格教學(xué)模式微格教學(xué)模式6.2.1基于課堂的多媒體教學(xué)模式基于課堂的多媒體教學(xué)模式 6.2.2基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式 n信息瀏覽模式n網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)模式n問題解決教學(xué)模式n研究性教學(xué)模式n特征特征為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)散思維、

4、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力提供了有利的資源環(huán)境n方法方法拾荒式教學(xué)n提出一定的問題和任務(wù)，讓學(xué)生查找、收集解決問題所需要的信息的學(xué)習(xí)模式6.2.2基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式 信息瀏覽模式信息瀏覽模式返回返回n特征特征教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件達(dá)成教學(xué)目的，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課件獲取知識達(dá)到學(xué)習(xí)目的n方法方法確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析選擇或制作教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)6.2.2基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)模式返回返回n特征特征以已有的知識技能作為解決問題的前提條件，在主動尋求問題解決方法的過程中完成學(xué)習(xí)目的n方法方法

5、提出問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)6.2.2基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式 問題解決教學(xué)模式問題解決教學(xué)模式返回返回n特征特征學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)的過程中采用科學(xué)的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高獨(dú)立分析問題、解決問題的能力的學(xué)習(xí)方式。教師的職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情景和途徑，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生以思考的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)本身，并通過思考的過程來得到正確地結(jié)論。6.2.2基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式 研究性教學(xué)模式研究性教學(xué)模式n方法方法開放性問題的提出任務(wù)與步驟的設(shè)計資源收集活動有效的評估6.2.2基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式 研究性教學(xué)模式研究

6、性教學(xué)模式返回返回6.2.3基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式 n協(xié)作學(xué)習(xí)模式n人際交流教學(xué)模式n直播教學(xué)模式n特征特征以小組形式共同完成某一特定任務(wù)，它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)的。n方法方法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)組建學(xué)習(xí)成員進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)總結(jié)性評價6.2.3基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式 協(xié)作學(xué)習(xí)模式協(xié)作學(xué)習(xí)模式n基本的協(xié)作模式基本的協(xié)作模式競爭協(xié)同伙伴角色扮演明確學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)組建學(xué)習(xí)組建學(xué)習(xí)成員成員進(jìn)行協(xié)作進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)性總結(jié)性評價評價返回返回6.2.3基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式 協(xié)作學(xué)習(xí)模式協(xié)作學(xué)習(xí)模式n特征特征在網(wǎng)絡(luò)

7、環(huán)境下，施教者與受教者通過交流信息，使受教者完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)n方法方法電子郵件聊天室BBS討論區(qū)Blog網(wǎng)絡(luò)日志視頻會議系統(tǒng)6.2.3基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式 人際交流教學(xué)模式人際交流教學(xué)模式n特征特征也叫實(shí)時網(wǎng)絡(luò)課程，是基于Internet對視頻、音頻等信息進(jìn)行實(shí)施傳播、實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)場教學(xué)的模式。n方法方法借助于廣播進(jìn)行直播教學(xué)借助電視進(jìn)行直播教學(xué)借助雙向交流視頻教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行直播模式的遠(yuǎn)程教學(xué)6.2.3基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式 直播教學(xué)模式直播教學(xué)模式直播教學(xué)模式直播教學(xué)模式授課教師電子白板視頻展示臺學(xué)生1教學(xué)服務(wù)器麥克風(fēng)攝像機(jī)模擬黑板學(xué)生n 返回返回

8、直播主教室直播副教室6.2.4基于實(shí)驗(yàn)室的人機(jī)教學(xué)模式基于實(shí)驗(yàn)室的人機(jī)教學(xué)模式n任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式n模擬訓(xùn)練教學(xué)模式n特征特征“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個具體的真實(shí)性任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過自己的思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問題。n方法方法結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問題根據(jù)提出的問題，及時讓學(xué)生構(gòu)建新知識6.2.4基于實(shí)驗(yàn)室的人機(jī)教學(xué)模式基于實(shí)驗(yàn)室的人機(jī)教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式返回返回n特征特征用模型或部分實(shí)物來模擬學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)活動中的某些場景，組織相關(guān)知識的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)n方法

9、方法活動前說明參與者的訓(xùn)練模擬操作的進(jìn)行提出報告導(dǎo)入更新系統(tǒng)呈現(xiàn)情景學(xué)生反應(yīng)提出要求結(jié)束6.2.4基于實(shí)驗(yàn)室的人機(jī)教學(xué)模式基于實(shí)驗(yàn)室的人機(jī)教學(xué)模式模擬訓(xùn)練教學(xué)模式模擬訓(xùn)練教學(xué)模式返回返回6.3.1信息技術(shù)與語文課程整合信息技術(shù)與語文課程整合 1 1、語文課程的性質(zhì)及基礎(chǔ)教育目標(biāo)、語文課程的性質(zhì)及基礎(chǔ)教育目標(biāo) 最重要的交際工具，人類文化的重要組成最重要的交際工具，人類文化的重要組成部分。部分。 基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一 教學(xué)內(nèi)容為：閱讀、寫作、口語交際教學(xué)內(nèi)容為：閱讀、寫作、口語交際2 2、信息技術(shù)與語文課程整合方式、信息技術(shù)與語文課程整合方式 閱讀、寫作、口

10、語交際閱讀、寫作、口語交際 教學(xué)支持教學(xué)支持 : : 使閱讀教學(xué)的資源更加豐富 為寫作教學(xué)提供更豐富的素材 加強(qiáng)交流6.3.1信息技術(shù)與語文課程整合信息技術(shù)與語文課程整合 1 1、數(shù)學(xué)課程性質(zhì)及基礎(chǔ)教育目標(biāo)、數(shù)學(xué)課程性質(zhì)及基礎(chǔ)教育目標(biāo) 數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。 促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展 6.3.1信息技術(shù)與語文課程整合信息技術(shù)與語文課程整合 6.3.2信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合 2 2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合方式、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合方式 使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容、教學(xué)形式、 教學(xué)方法等實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的

11、融合，成為與學(xué)科課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧的有機(jī)部分 6.3.3信息技術(shù)與地理學(xué)科課程整合信息技術(shù)與地理學(xué)科課程整合1 1、地理課程性質(zhì)及基礎(chǔ)教育目標(biāo)、地理課程性質(zhì)及基礎(chǔ)教育目標(biāo) 地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué) 兩個顯著特點(diǎn)：綜合性、地域性6.3.3信息技術(shù)與地理學(xué)科課程整合信息技術(shù)與地理學(xué)科課程整合2、信息技術(shù)和地理課程整合方式、信息技術(shù)和地理課程整合方式 利用計算機(jī)有很強(qiáng)的信息儲存和顯示功能的特點(diǎn)，將計算機(jī)儲存的大量的地理事實(shí)材料，運(yùn)用視聽等多種信息刺激學(xué)生感官，使學(xué)生大腦處在積極思維狀態(tài)，從而成功地為上好一節(jié)課做好充分準(zhǔn)備。運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)讓學(xué)生充分參與教學(xué)，

12、突出學(xué)生主體地位。利用計算機(jī)可控性，可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，雙向交流教學(xué)信息，提供難度適宜的教學(xué)活動，使學(xué)生個體得到充分發(fā)展，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 6.3.4信息技術(shù)與化學(xué)課程整合信息技術(shù)與化學(xué)課程整合1 1、化學(xué)課程性質(zhì)及基礎(chǔ)教育目標(biāo)、化學(xué)課程性質(zhì)及基礎(chǔ)教育目標(biāo) 化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子 使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)基本技能，初步了解它們在實(shí)際中的應(yīng)用；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力；進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育 2 2、信息技術(shù)和化學(xué)課程整合方式、信息技術(shù)和化學(xué)課程整合方式將信息技術(shù)有效地運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)過