第2章第3節(jié)_認(rèn)識過程[1]課件

1、（一）感覺（一）感覺 我們?nèi)绾?我們的知識又是 認(rèn)識世界？ 如何得到的呢？ 這一切均始于我們的感覺！這一切均始于我們的感覺！ 感覺感覺是人腦對作用于感覺器官的客觀事物的的反映。l感覺提供了內(nèi)外環(huán)境的信息感覺提供了內(nèi)外環(huán)境的信息。l感覺保證了機體與環(huán)境的信息平衡感覺保證了機體與環(huán)境的信息平衡。l感覺是人全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。感覺是人全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。感覺感覺的意義的意義 運動覺（身體運動的信息，感受器位于肌肉 ，肌腱和關(guān)節(jié)中。）： 平衡覺(反映頭部運動速率和方向的感覺 其感受器是前庭器官。) 機體覺(內(nèi)臟器官活動狀況的感覺，感受 器位于各臟器的壁上。)視覺、聽覺、味覺、嗅覺、 皮膚覺（溫度覺、觸

2、覺、痛覺） (1)感受性和感覺閾限l感受性人對刺激物的感受能力。 （感受性以感覺閾限衡量大小）l 絕對感覺閾限：剛剛引起感覺的最小刺激量。l 絕對感受性：對絕對感覺閾限的感受能力。 l 差別感覺閾限：剛剛能夠引起差別的最小刺激量。l 差別感受性：對差別感覺閾限的感受能力。 反比反比反反比比(1)感覺的適應(yīng)l感覺的適應(yīng)指刺激物持續(xù)的作用于同一感受器而 引起感受性變化的現(xiàn)象。感受性的提高：視覺的明適應(yīng)、暗適應(yīng)感受性的降低：嗅覺的適應(yīng)， 如“入芝蘭之室， 久而不聞其香?！保?）感覺的相互作用l感覺的相互作用指同一種分析器在其它分析器的 影響下感受性的變化。 ：指同一感受性中的其他刺激影響著對：指同一

3、感受性中的其他刺激影響著對 某種刺激的感受性的現(xiàn)象。感覺對比，某種刺激的感受性的現(xiàn)象。感覺對比，如：“月明星稀月明星稀” 如：如： 一個灰色方塊放在黑色背景上比放在白色背景上看起來亮些一個灰色方塊放在黑色背景上比放在白色背景上看起來亮些指不同感受器因接受不同刺激而產(chǎn)指不同感受器因接受不同刺激而產(chǎn)生的感覺之間的相互影響。生的感覺之間的相互影響。l不同感覺的相互影響。不同感覺的相互影響。如望梅止渴。l不同感覺的補償作用。不同感覺的補償作用。如盲人的聽覺比較發(fā)達(dá)。l聯(lián)覺：指一種感覺兼有另一種感聯(lián)覺：指一種感覺兼有另一種感 覺的心理現(xiàn)象覺的心理現(xiàn)象 。 如：切割玻璃的聲音會使人產(chǎn)生 寒冷的感覺 ，紅色

4、有喜慶的感覺。紅色有喜慶的感覺。 （3）感受性的發(fā)展l根本條件：社會實踐活動。l 對于各種感覺器官都正常的人，由于生活環(huán)境和職對于各種感覺器官都正常的人，由于生活環(huán)境和職業(yè)訓(xùn)練的不同，在某些感覺的感受性上，特別是差別感業(yè)訓(xùn)練的不同，在某些感覺的感受性上，特別是差別感受性上，會表現(xiàn)出很大的不同。受性上，會表現(xiàn)出很大的不同。l例：染色專家可以區(qū)分出40-60種灰色，而沒有受過訓(xùn)練的一般人根本辨別不出這許多等級。同樣，音樂家的聽覺高度精確、調(diào)味師的嗅覺味覺靈敏也是后天培養(yǎng)的。 1.知覺的定義l知覺知覺是腦對作用于各種感覺器官的客觀事物的 的反映。 知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體與意知

5、覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體與意義的反映。義的反映。 知覺是個體將感覺信息組織成有意義的整體的過程。知覺是個體將感覺信息組織成有意義的整體的過程。 知覺在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，知覺在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生， 二者常并稱為：二者常并稱為： 1.感覺的產(chǎn)生主要來自于感覺器官的生理活動以及客觀刺激的物理特性。知覺則是在感覺的基礎(chǔ)上對事物的各種屬性加以綜合和解釋的心理活動過程。2.感覺反應(yīng)的是客觀事物的個別屬性，而知覺是對客觀事物的整體和意義的解釋。3.感覺是單一分析器活動的結(jié)果，知覺是多種分析器協(xié)同活動的結(jié)果。 4.從嚴(yán)格意義上講，感覺是天生的反應(yīng)，而知 覺卻是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。1.感知覺同屬認(rèn)

6、識的初級階段，都是人腦對客觀事物的直接反映。2.感覺是知覺的基礎(chǔ)，是知覺的有機組成部分，知覺在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是感覺的有機綜合。l（1）以感覺的作用劃分: 視知覺、聽知覺、嗅覺l（2）以知覺對象的性質(zhì)劃分： 空間知覺、時間知覺、運動知覺（1）知覺的選擇性l當(dāng)我們面對眾多的客觀事物時，常常有選擇性的對其當(dāng)我們面對眾多的客觀事物時，常常有選擇性的對其進(jìn)行加工，這就是進(jìn)行加工，這就是。被清晰感知的客觀事物。被清晰感知的客觀事物。同時未被清楚地知覺到的客觀事物。同時未被清楚地知覺到的客觀事物。l知覺過程即從背景中分離出對象的過程l對象與背景相互轉(zhuǎn)化與依賴l 影響知覺選擇性的因素很多，影響知覺選擇性的

7、因素很多，l 有主觀因素、客觀因素。有主觀因素、客觀因素。l知覺的整體性知覺的整體性指知覺能統(tǒng)一地、整體地反映事 物的各種屬性的特性。l人在知覺的過程中，總是傾向于把零散的對象知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。 盡管這些點沒有用線段連接起來， 但仍能看到一個三角形和一個長方形。 l知覺的整體性指人腦對事物加工處理時，能結(jié) 合自己的經(jīng)驗，并用概念的形式 進(jìn)行反映的特性。v人在知覺過程中,總是賦予知覺對象一定的意義。v過去知識經(jīng)驗影響知覺的內(nèi)容。v在知覺過程中，思維和語言起著重要的作用。What is this?l知覺的恒常性指在知覺過程中對事物知覺的恒 定或不變性。l知覺恒常性現(xiàn)象在視知覺中表

8、現(xiàn)得很明顯，視知覺的恒常包括大小、形狀、亮度、顏色恒常性等。l知覺的恒常性受以往知識經(jīng)驗的影響。1.器質(zhì)性障礙所致感知異常。l（1）是感受器因先天或后天的原因發(fā)生障礙導(dǎo)致感知異常。l（2）是感覺神經(jīng)發(fā)生病變或受周圍組織病變壓迫，致使感覺信息的傳導(dǎo)受阻，從而導(dǎo)致感知異常。l（3）是感覺中樞發(fā)生病變或受到傷害，因而導(dǎo)致感知異常，如皮質(zhì)聾、皮質(zhì)盲等 .l錯覺指在特定條件下對事物必然會產(chǎn)生的某種 固定傾向的歪曲知覺。l理論意義：有助于揭示人們正常知覺客觀世界 的規(guī)律。l現(xiàn)實意義：消除錯覺對人類實踐活動的不利影響； 利用錯覺為人類服務(wù)。l依據(jù)錯覺發(fā)生的原因可把錯覺分為三類:1.感受性錯覺。2.情緒性錯覺

9、。3.想象性錯覺。l各感覺系統(tǒng)都可出現(xiàn)錯覺，如錯視、錯聽、錯嗅、錯觸等。通過驗證可糾證的錯覺是正?，F(xiàn)象，不可糾正的是病理現(xiàn)象。錯覺還可分為以下幾種：幾何圖形錯覺形重錯覺方位錯覺時間錯覺l哪條線段更長?(A)(A)(B)(B) 在這幅圖像中，一個大個子正在追趕一個小個子，對不對？ 其實，這兩個人完全是一模一樣的！這是因為，在水平面上，隨著物體往后退， 不僅視角變小了，而且它們在視野中相對于水平線的位置也升高了。l幻覺是一類沒有客觀事物作用于感官而出現(xiàn)的 知覺體驗，是一種虛幻的知覺。錯覺與幻覺： 錯覺是在一定條件下必然產(chǎn)生的，是對客觀事物 不正確的知覺；幻覺卻是在沒有外界刺激物的情 況下出現(xiàn)的虛幻

10、知覺。 l感知綜合障礙 指人在感知某一事物時，對其某 一屬性如形狀、大小、遠(yuǎn)近或時間快慢等產(chǎn)生 歪曲的感知。l特點：對事物的整體及其本質(zhì)并沒有歪曲的感知，只是對其某些屬性發(fā)生了歪曲的感知。（與錯覺區(qū)別）l例如，把平整的馬路看成凸凹不平，把正常的桌面看成拉長了一個角，或是感到自己的腦袋小了、胳臂長了等等。這種癥狀多見于精神分裂癥和癲癇病的患者。（一）學(xué)習(xí)1.學(xué)習(xí)的定義l學(xué)習(xí)是指通過練習(xí)而促使行為發(fā)生變 化的過程。 1、學(xué)習(xí)是以行為或行為潛能的改變?yōu)闃?biāo)志的。 2、學(xué)習(xí)引起的行為變化是相對持久的。 3、學(xué)習(xí)是由練習(xí)或經(jīng)驗引起的。（1）聯(lián)系學(xué)習(xí)l聯(lián)系學(xué)習(xí)是指機體與外界事物間建立新 的聯(lián)系，以更好地適應(yīng)

11、環(huán)境。經(jīng)典條件反射 俄巴甫洛夫條件刺激與非條件刺激在時間上相結(jié)合的過程。形成條件反射后，如果得不到強化，已形成的條 件反射就會逐漸減弱，直至消失。 巴甫洛夫的狗狗學(xué)會了把食物和人聯(lián)結(jié)在一起：對人進(jìn)行反應(yīng)巴甫洛夫的狗究竟學(xué)會了什么？“每次這個人一出現(xiàn)，我就有好吃的了”“這個人又過來了，我的口水都來了”通過連結(jié)作用形成的對一些刺激做出反應(yīng)的現(xiàn)象稱為條件反射。1.經(jīng)典條件反射的形成（1）無條件反應(yīng)（UCR）：自然的生理反應(yīng)，不需要學(xué)習(xí)，稱之。引起這種反應(yīng)的刺激叫無條件刺激（UCS）。（2）條件反應(yīng)（CR）：中性刺激與無條件刺激聯(lián)結(jié)成為條件刺激，由此引起的反應(yīng)為條件反應(yīng)。經(jīng)典條件作用形成的三個階段 無

12、條件反射 自然的生理反應(yīng) 風(fēng) 眨眼 風(fēng)鈴聲 無反應(yīng) 條件反射 風(fēng)鈴聲 眨眼正強化：指行為反應(yīng)隨著環(huán)境中某種刺激的增加而增強。負(fù)強化：指行為反應(yīng)隨著環(huán)境中某種刺激的減少而增強。 在日常生活中，人的行為大多數(shù)是操作性行為，正常行為如此，異常的行為包括各種習(xí)慣或癥狀，也是由于操作條件反射機制而形成或得到改變的，如煙癮、酒癮、兒童的不良行為的形成等。斯金納箱操作性條件作用1 1、桑代克的嘗試錯誤學(xué)習(xí)、桑代克的嘗試錯誤學(xué)習(xí)美國心理學(xué)家桑代克借助迷籠實驗，提出這一理論。迷籠實驗：饑餓的貓放進(jìn)迷籠如圖所示結(jié)論：在嘗試中，會出現(xiàn)很多錯誤，通過環(huán)境給予反饋，得到強化的行為被留下，否則就被放棄，從而不斷減少錯誤，

13、使正確的聯(lián)結(jié)得以保留。正強化促進(jìn)行為，負(fù)強化或懲罰會削弱行為，此為“效果律”。 桑代克迷籠圖示首先要提起兩個門閂，然后是按壓一塊帶有鉸鏈的臺板，最后是把橫于門口的板條撥至垂直的位置。經(jīng)觀察，剛放放籠中的餓貓以抓、咬、鉆、擠等各種方式想逃出迷籠，在這些努力和嘗試中，它可能無意中一下子抓到門閂或踩到臺板或觸及橫條，結(jié)果使門打開，多次實驗后，餓貓的無效動作越來越少，最后一入迷籠就會立即以一種正確的方式去觸及機關(guān)打開門。 操作性條件反射的學(xué)習(xí)理論 一、人物與實驗斯金納其人：白鼠學(xué)習(xí)實驗： 斯金納箱斯金納箱行為塑造 訓(xùn)練動物完成一系列復(fù)雜動作必須經(jīng)過塑造過程，即對一種行為模式進(jìn)行漸進(jìn)式的培養(yǎng) 正強化：正

14、強化：當(dāng)環(huán)境中某種刺激（愉快的刺激）增加而行為反應(yīng)出現(xiàn)的概率也增加。 負(fù)強化：負(fù)強化：當(dāng)環(huán)境中某種刺激（厭惡的刺激）減少而行為反應(yīng)出現(xiàn)的概率增加。 無論正負(fù)強化物，其結(jié)果都是增加行為再次出現(xiàn)的概率，促進(jìn)行為的發(fā)生正強化的結(jié)果是“獲得愉快”負(fù)強化的結(jié)果是“結(jié)束不愉快”強化：正強化刺激出現(xiàn)，行為概率增加或行為變得更穩(wěn)固。如食物出現(xiàn)可增加鴿子壓杠桿次數(shù)。負(fù)強化刺激消失，行為概率增加。這時刺激多為厭惡性的，是有機體力圖回避的。例如白鼠受到電擊，如果壓杠桿，電擊就會消失，那么壓杠桿次數(shù)會增加。強化 正強化和負(fù)強化經(jīng)常結(jié)合在一起。 食品的美味可以強化你吃東西的行為，消除饑餓感也可以強化你吃東西的行為懲罰懲

15、罰正懲罰的結(jié)果是“獲得不愉快”（遭受厭惡刺激）負(fù)懲罰的結(jié)果是“結(jié)束愉快”正強化的結(jié)果是“獲得愉快”負(fù)強化的結(jié)果是“結(jié)束不愉快”生活中的事例 寢室隔壁音響聲音很大，影響你的學(xué)習(xí)。于是：寢室隔壁音響聲音很大，影響你的學(xué)習(xí)。于是： 你敲墻，聲音減小了，你以后會經(jīng)常敲墻壁；你敲墻，聲音減小了，你以后會經(jīng)常敲墻壁；（負(fù)強化）如果你敲墻后聲音反而增大如果你敲墻后聲音反而增大（正懲罰），或隔壁鄰或隔壁鄰居要過來打你居要過來打你（更大的正懲罰），你以后就不大你以后就不大可能去敲墻?？赡苋デ脡?。敲墻行為增多敲墻行為增多敲墻行為減少敲墻行為減少操作性強化物 一級（非條件）強化物一級（非條件）強化物：自然形成的和非

16、習(xí)得性的能產(chǎn)生舒適感或消除不適感，生理基礎(chǔ) 二級強化物（條件）二級強化物（條件）：金錢、獎賞、注意、贊同、成功、情感、成績或其他形式的獎賞l認(rèn)知學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是掌握事物之間關(guān)系的過程，是 在刺激與刺激之間建立聯(lián)系，它的 性質(zhì)是突然的頓悟。l 頓悟?qū)嶒?德苛勒 改變?nèi)说牟涣夹袨榱?xí)慣和心理障礙， 應(yīng)矯正其錯誤的認(rèn)識，使其形成正確的認(rèn)知 和合理的信念。 l人對知識、技能的學(xué)習(xí)過程比聯(lián)系學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)等簡單學(xué)習(xí)要復(fù)雜得多。l復(fù)雜學(xué)習(xí)可以看成是具有條件反射的。l動力定型動力定型在日常生活中，如果一個人比較穩(wěn)定地從事某一活動，客觀刺激的系統(tǒng)經(jīng)常按照一定前后和強弱作用于有機體。由于大腦皮層有系統(tǒng)性活動的機能，能夠

17、把這些刺激有規(guī)律地協(xié)調(diào)成為一個條件反射鏈索系統(tǒng)，稱之。1.記憶的定義 記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，即人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。l記憶的作用記憶的作用. .記憶使心理活動的各個方面成為相互聯(lián)系的整體記憶使心理活動的各個方面成為相互聯(lián)系的整體。（感知過的事物；思考過的問題；體驗過的情緒；練習(xí)過的動作）. .記憶在個體的心理發(fā)展中，也有重要作用記憶在個體的心理發(fā)展中，也有重要作用。（積累經(jīng)驗、形成經(jīng)驗，促進(jìn)心理由低級向高級發(fā)展；促進(jìn)個性的形成）. .記憶聯(lián)結(jié)著人們的心理活動的過去和現(xiàn)在，是人們學(xué)習(xí)、工作記憶聯(lián)結(jié)著人們的心理活動的過去和現(xiàn)在，是人們學(xué)習(xí)、工作和生活

18、的基本機能。和生活的基本機能。l按記憶內(nèi)容按記憶內(nèi)容：可分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶。l按時間長短按時間長短：把記憶分為三種記憶系統(tǒng)，即瞬時記憶（又稱“感覺記憶”）、短時記憶和長時記憶。l 個體的記憶類型與其個性、職業(yè)訓(xùn)練、l 生活實踐等有關(guān)系。記憶類型具有個體差異。種 類時 間特 點感覺記憶（瞬時記憶）0.252秒容量相當(dāng)大，具有形象性短時記憶1分鐘以內(nèi)容量72長時記憶1分鐘以上時間無限容量無限，心理活動的知識基礎(chǔ)（1）識記識記指對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行編碼并存儲在記憶系統(tǒng)。l識記的分類：根據(jù)識記的：無意識記、有意識記（是人們獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識，完成特定任務(wù)和積累個體經(jīng)驗的主要記憶形式。

19、）根據(jù)對材料的：機械識記、意義識記（2）保持和遺忘保持保持指對學(xué)習(xí)過的事物在腦中保留一段時間。遺忘遺忘指對已感知過的事物再提取時失敗。l關(guān)于遺忘的學(xué)說：痕跡衰退說與干擾抑制說。遺忘是由于記憶痕跡得不到強化而逐漸消退的結(jié)果。記憶受到了兩種抑制干擾。（前攝抑制、倒攝抑制）艾賓浩斯遺忘曲線：艾賓浩斯遺忘曲線： 遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先多后少，先快后慢遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先多后少，先快后慢。當(dāng)感知過的事物重新出現(xiàn)在眼前時，仍能識別出來。對不在眼前的過去經(jīng)歷過的事物能夠重新在腦中出現(xiàn)映 象的過程。 聯(lián)系：1.都是對過去經(jīng)驗的恢復(fù)和提取； 2.再認(rèn)過程中有時需要回憶，回憶（追憶）過程中有時需要 利用再認(rèn)

20、。區(qū)別：1.概念不同；2.提取線索不同；3.鞏固程度不同 例：再接再（例：再接再（ ）回憶回憶 再接再（厲、利、歷）再接再（厲、利、歷）再認(rèn)再認(rèn)l突觸可塑性學(xué)說（一）思維的定義思維是人腦對客觀事物的和反映。特征：特征：借助的媒介和知識經(jīng)驗：借助的媒介和知識經(jīng)驗：抽取共同特征和規(guī)律：抽取共同特征和規(guī)律 是對經(jīng)驗的改組是對經(jīng)驗的改組 思維是一種高級的認(rèn)知活動，是個體對客觀事物本質(zhì)和規(guī)律思維是一種高級的認(rèn)知活動，是個體對客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)知。在日常生活中，人們經(jīng)常說到的的認(rèn)知。在日常生活中，人們經(jīng)常說到的“考慮考慮”、“思考思考”、“想一想想一想”等，都是指思維活動。等，都是指思維活動。 1 1

21、分析與綜合分析與綜合 分析與綜合是思維活動分析與綜合是思維活動的認(rèn)知加工方式，其它的思的認(rèn)知加工方式，其它的思維加工方式都是由分析與綜合派生出來的。維加工方式都是由分析與綜合派生出來的。分析將事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€部分或個別屬性。分析將事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€部分或個別屬性。綜合將事物或?qū)ο蟮膫€別屬性聯(lián)合為一個整體。綜合將事物或?qū)ο蟮膫€別屬性聯(lián)合為一個整體。 例如，把神經(jīng)系統(tǒng)區(qū)分為中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)，將中樞神例如，把神經(jīng)系統(tǒng)區(qū)分為中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)，將中樞神經(jīng)分為腦和脊髓，將腦分為大腦、小腦、腦干、間腦經(jīng)分為腦和脊髓，將腦分為大腦、小腦、腦干、間腦；神；神經(jīng)系統(tǒng)的各個部分又分別擔(dān)負(fù)不同的功能經(jīng)系統(tǒng)的

22、各個部分又分別擔(dān)負(fù)不同的功能。通過這種分析。通過這種分析，人們就很清楚地了解了神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。，人們就很清楚地了解了神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。l2比較和分類比較：將各種事物的心理表征進(jìn)行對比，以確定它們之間的相異比較：將各種事物的心理表征進(jìn)行對比，以確定它們之間的相異 或相同的關(guān)系?；蛳嗤年P(guān)系。分類：是一種通過比較，依據(jù)事物的一般特性，把事物分門別類分類：是一種通過比較，依據(jù)事物的一般特性，把事物分門別類 的思維操作手段。的思維操作手段。l3 3抽象與概括抽象與概括抽象：抽取出事物的本質(zhì)屬性或特征的過程抽象：抽取出事物的本質(zhì)屬性或特征的過程概括：把從部分事物中抽出來的本質(zhì)屬性推廣到其它事物中去的概括：

23、把從部分事物中抽出來的本質(zhì)屬性推廣到其它事物中去的 過程。過程。l4系統(tǒng)化和具體化系統(tǒng)化：是在人腦中把一類事物按一定的順序和層次組成統(tǒng)一系統(tǒng)化：是在人腦中把一類事物按一定的順序和層次組成統(tǒng)一 系統(tǒng)的思維過程。系統(tǒng)的思維過程。具體化：是在人腦中把抽象和概括出來的一般知識應(yīng)用到具體事具體化：是在人腦中把抽象和概括出來的一般知識應(yīng)用到具體事 物中去的思維過程物中去的思維過程。1.1.根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)與解決任務(wù)的方式分為：根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)與解決任務(wù)的方式分為： 是通過實際動作來解決直觀的具體問題的思維。是通過實際動作來解決直觀的具體問題的思維。以頭腦中事物的具體形象來解決問題的思維活動以頭腦中事物的具體形

24、象來解決問題的思維活動以抽象的概念和理論知識解決實際問題的思維。以抽象的概念和理論知識解決實際問題的思維。2.2.根據(jù)思維的探索方向分為：根據(jù)思維的探索方向分為：是人們利用已有知識經(jīng)驗，向一個方向是人們利用已有知識經(jīng)驗，向一個方向 思考，得出唯一結(jié)論的思維。思考，得出唯一結(jié)論的思維。是指人們沿著不同方向思考，得出大量是指人們沿著不同方向思考，得出大量 不同的結(jié)論的思維。不同的結(jié)論的思維。l 例：盡可能多的寫出磚的用途例：盡可能多的寫出磚的用途 （3 3分鐘）分鐘）3.根據(jù)思維的探索方向分為：常規(guī)思維對已有知識經(jīng)驗沒有進(jìn)行明顯的改組，也沒有創(chuàng)造常規(guī)思維對已有知識經(jīng)驗沒有進(jìn)行明顯的改組，也沒有創(chuàng)造

25、 出新的思維成果的思維。出新的思維成果的思維。 例如：學(xué)生利用已學(xué)過的定理、公式解決教師講過的例題相例如：學(xué)生利用已學(xué)過的定理、公式解決教師講過的例題相 同類型的題目，就是常規(guī)思維。同類型的題目，就是常規(guī)思維。 創(chuàng)造思維對已有知識經(jīng)驗進(jìn)行明顯的改組，同時創(chuàng)造出新的創(chuàng)造思維對已有知識經(jīng)驗進(jìn)行明顯的改組，同時創(chuàng)造出新的 思維成果的思維。思維成果的思維。 例如，小說家創(chuàng)造小說、工程師研制出一種新儀器，都是創(chuàng)例如，小說家創(chuàng)造小說、工程師研制出一種新儀器，都是創(chuàng) 造思維。造思維。（一）知識的表征方式l九點連線l要求：筆不離紙，用不多于四條直線連在一起（一）想象的定義保留在人腦中的感知過的事物的形象。 概括性、可操作性人腦對已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造出新形象的過 程。l理解：理解：l形象性和新穎性是想象活動的基本特點。形象性和新穎性是想象活動的基本特點。l想象與思維有著密切的