2013會(huì)計(jì)論文

1、以會(huì)計(jì)就業(yè)為導(dǎo)向促使技校生學(xué)習(xí)論文摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 ,中國(guó)經(jīng)濟(jì)也逐步融入到了世界經(jīng)濟(jì)一體化浪潮之中。會(huì)計(jì)環(huán)境的變化必將對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。曾幾何時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)屬于“搶手貨”，該專業(yè)也一度成為所謂的“熱門(mén)”，于是，各大高校一窩蜂的開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)人數(shù)逐年增加，而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是逐年下降，最終導(dǎo)致低端人才泛濫，高端人才緊俏。探索培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才,提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力, 改變教育理念、更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法、優(yōu)化考核機(jī)制、構(gòu)建高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式,已成為高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革的主要任務(wù)論文關(guān)鍵詞：技校；會(huì)

2、計(jì)基礎(chǔ)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式教學(xué) 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是技校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了會(huì)計(jì)工作各崗位及全過(guò)程最基本的核算技能，是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、稅法實(shí)務(wù)和審計(jì)實(shí)務(wù)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。在整個(gè)專業(yè)課程體系中具有舉足輕重的地位和作用。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是按照工作過(guò)程的順序開(kāi)發(fā)課程。因此將整個(gè)課程的內(nèi)容按會(huì)計(jì)工作過(guò)程的順序分解為五大情境：取得和填制原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記賬簿、對(duì)賬和結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。每一情境下再分解為若干子情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，采用模擬企業(yè)的案例資料，以完成每一任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生

3、根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程所需技能的操作方法和規(guī)范要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在具體操作過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)核算基本技能的需求，針對(duì)其需求引入相關(guān)理論知識(shí)，用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)操作技能和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，在教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的職業(yè)定向性、崗位針對(duì)性和實(shí)踐性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革和教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)過(guò)程依照工作過(guò)程展開(kāi)，給學(xué)生提供了仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高了學(xué)生的綜合職業(yè)行動(dòng)能力。但是在教學(xué)過(guò)程中，也存在一定的問(wèn)題值得我們思考。 1 我國(guó)的會(huì)計(jì)教育應(yīng)把職業(yè)道德納入其內(nèi)容體系 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

4、教學(xué)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的職業(yè)定向性、崗位針對(duì)性和實(shí)踐性的同時(shí)，不能忽視職業(yè)道德的教育。會(huì)計(jì)教育不僅要傳授必需的技巧和知識(shí)，而且要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神。因?yàn)榈赖略诤芏嗲闆r下往往比技巧和知識(shí)更為重要，特別是在會(huì)計(jì)人員遇到相關(guān)當(dāng)事人之間的利益矛盾時(shí)，技巧與知識(shí)都不能有效地解決矛盾，唯有會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水準(zhǔn)和道德決策能力發(fā)揮作用。為此，許多發(fā)達(dá)國(guó)家的會(huì)計(jì)教育把會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，如美國(guó)強(qiáng)調(diào)道德是最基本的會(huì)計(jì)原理，許多學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)的第一門(mén)會(huì)計(jì)課程中，就專門(mén)討論職業(yè)道德問(wèn)題，使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)就認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性，樹(shù)立起會(huì)計(jì)職業(yè)的尊嚴(yán)感。 2技校以就業(yè)為導(dǎo)向 

5、教學(xué)以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，課程是人才培養(yǎng)的基本單元，必須突破教材一成不變、重在知識(shí)傳授和邏輯推導(dǎo)的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，要以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，不斷調(diào)整課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)職業(yè)崗位要求，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)教材，共同實(shí)施教學(xué)。要打造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，把職業(yè)環(huán)境資源引入教學(xué)進(jìn)程，將課堂搬到企業(yè)，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和氛圍中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、職業(yè)性和實(shí)踐性，在做中教，在做中學(xué)，把教學(xué)、求知和做事結(jié)合在一起。 3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中 任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮課程教學(xué)內(nèi)容原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能完全脫離知識(shí)原有的體系。特別是對(duì)于會(huì)計(jì)這種前后有關(guān)聯(lián)性的學(xué)科

6、；同時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；任務(wù)的難易度可以控制在學(xué)生有能力也有興趣去完成的范圍內(nèi)一次的任務(wù)設(shè)計(jì)不要涉及過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)以突出知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用。 4 課程講授要與學(xué)科最新發(fā)展趨勢(shì)密切結(jié)合 會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)典型的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)發(fā)展與更新速度較快的學(xué)科。如何保證教學(xué)環(huán)節(jié)所傳授的知識(shí)具有一定的超前性是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)基本目標(biāo)。會(huì)計(jì)的技術(shù)方法經(jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展與檢驗(yàn)，已經(jīng)形成了一套比較完整、成熟的知識(shí)體系。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一系列會(huì)計(jì)的概念、原則方法和實(shí)務(wù)中的某些環(huán)節(jié)會(huì)不可避免的發(fā)生變化。而且從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)角度看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與相關(guān)法律、法規(guī)、制度的關(guān)系十分密切，隨著我國(guó)

7、法制經(jīng)濟(jì)的建立與不斷完善，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)必然產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這種會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)因素的動(dòng)態(tài)變化構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。會(huì)計(jì)教學(xué)如果不能捕捉和把握這些變化，就會(huì)使學(xué)生所學(xué)知識(shí)滯后于實(shí)際，不能適應(yīng)社會(huì)需要。因此，教師在鉆研業(yè)務(wù)過(guò)程中，要不斷地充實(shí)自己，涉獵更多的會(huì)計(jì)知識(shí)，及時(shí)了解會(huì)計(jì)學(xué)科的最新發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)要認(rèn)真研究與會(huì)計(jì)密切相關(guān)學(xué)科的變化，如稅收法律知識(shí)的變化，這樣才能不斷更新自己已有的知識(shí)，把會(huì)計(jì)學(xué)科最前沿的知識(shí)講授給學(xué)生，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)能力。5 專業(yè)教學(xué)與資格考試也要銜接起來(lái) 目前，我國(guó)職業(yè)教育實(shí)施學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度。由于會(huì)計(jì)工作的特

8、殊性，國(guó)家規(guī)定從事會(huì)計(jì)工作實(shí)行資格認(rèn)證制度。同時(shí)，會(huì)計(jì)工作又是一個(gè)技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)崗位，為了調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)人員努力鉆研業(yè)務(wù)，提高技術(shù)水平，國(guó)家每年組織會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)考試。而且隨著社會(huì)上對(duì)社會(huì)中介組織的認(rèn)識(shí)的不斷加深，社會(huì)中介職業(yè)的地位會(huì)不斷提高，各種資格考試包括技術(shù)資格考試的吸引力會(huì)不斷加強(qiáng)。當(dāng)前，與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相近或相關(guān)的社會(huì)中介執(zhí)業(yè)資格考試有很多，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試、注冊(cè)評(píng)估師資格考試、注冊(cè)稅務(wù)師資格考試等，隨著國(guó)家考試制度的 完善，考試程序、內(nèi)容、要求的規(guī)范，取得與會(huì)計(jì)相關(guān)的各種資格證書(shū)有很大的難度，這在另一方面也證實(shí)各種證書(shū)的含金量，能證明持有人具有一定的會(huì)計(jì)專業(yè)能力和水平。學(xué)生

9、取得相應(yīng)能證明自己專業(yè)能力和水平的各種資格證書(shū)，就能增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為畢業(yè)應(yīng)聘工作創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)條件?？疾烀?、英、德等先進(jìn)國(guó)家的教育模式，類似的資格考試和專業(yè)教育是相互兼容的。也就是說(shuō)，專業(yè)教育是基礎(chǔ)，資格考試則是通過(guò)拔高相關(guān)職業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻而進(jìn)行的進(jìn)一步的選拔。從而使專業(yè)教育與資格考試相互銜接成為一種客觀的要求。我認(rèn)為，在專業(yè)教育與資格考試的銜接上既要考慮到兩者的差別，又要考慮到兩者的有機(jī)結(jié)合。各類資格考試是由國(guó)家統(tǒng)一組織的，有較高的權(quán)威性和導(dǎo)向性，考核內(nèi)容規(guī)范，能及時(shí)地反映學(xué)科或?qū)I(yè)的最新動(dòng)向，可以為專業(yè)教育提供某種指南。但由于資格考試側(cè)重于專業(yè)技能的綜合運(yùn)用，而不以追求專業(yè)理論和技能的系統(tǒng)性為目

10、的，因而不能為專業(yè)教育提供完整的、可以照搬的知識(shí)體系模式。特別是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，壓縮理論授課學(xué)時(shí)，對(duì)理論部分內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，提高實(shí)用技術(shù)的比例。因此在兩者的銜接上要做到以下三個(gè)方面： （1）在專業(yè)課程的設(shè)置上要能夠覆蓋資格考試的相關(guān)內(nèi)容，避免知識(shí)內(nèi)容的重大遺漏。 （2）在專業(yè)教學(xué)中要注意相關(guān)內(nèi)容的最新變化，并及時(shí)在教學(xué)中得到反映。 （3）切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的綜合能力。 6 具有高實(shí)踐技能水平的教師匱乏問(wèn)題亟待解決 對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練不但要求授課教師要有一定的理論講授水平，更重要的是授課教師的實(shí)

11、踐技能水平。師資問(wèn)題是困擾我國(guó)技校院校發(fā)展的通病，專職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)層次單一，實(shí)踐動(dòng)手能力不足，嚴(yán)重影響著育人效果。這要求我們除了重視專職教師的培訓(xùn)提高外，更要注重兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，積極聘請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)能工巧匠擔(dān)任兼職教師，把兼職教師從內(nèi)心當(dāng)成“自己的人”，完善規(guī)范準(zhǔn)入、使用、培訓(xùn)、管理、考核等一系列環(huán)節(jié)，不僅請(qǐng)進(jìn)來(lái)，更要管好、用好、服務(wù)好。專職教師和兼職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、優(yōu)化組合，打造高水平的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 美國(guó)社區(qū)學(xué)院教職員分專職和兼職兩類，一般兼職人員占三分之二左右。以皮爾龐特社區(qū)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院僅有60名專職教師，兼職教師則達(dá)200余名，兼職教師已經(jīng)成為影響和制約教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)院發(fā)展的重要力量。目前我國(guó)的兼職教師管理大多只重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，這不僅易造成兼職教師對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生反感和抵觸，也不利于兼職教師教學(xué)質(zhì)量的提升。美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師的過(guò)程管理理念可為我們分析、思考我國(guó)技校院校教師隊(duì)伍建設(shè)提供一