必修三勸學(xué)(第三課時(shí))教案

1、勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識技能1梳理、歸納文中的重要文言知識。2理清文章思路，學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。過程方法1、利用工具書，準(zhǔn)確理解文言實(shí)、虛詞。、2、熟讀、背誦、默寫情感態(tài)度價(jià)值觀明確學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須積累堅(jiān)持專一的道理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1論述中心的三個(gè)角度2寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文比喻論證對比論證的方法知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的意義發(fā)展自己提高自己學(xué)習(xí)的作用證彌補(bǔ)不足比喻論學(xué)不可以已（中心論點(diǎn)）累達(dá)到目標(biāo)善于積正反對比學(xué)習(xí)的方法態(tài)度堅(jiān)持不懈專心致志教學(xué)主案（教學(xué)內(nèi)容）教學(xué)輔案（教學(xué)方法、手段、活動(dòng)）一檢查：（1）學(xué)生口頭回答詞義，教師講釋小結(jié)。（2）背誦課文：教師指名讓

2、學(xué)生分別背誦2-4段。二合作探究提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)。1本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)論點(diǎn)的?本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的。課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過”，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心

3、致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。2本文的寫作特點(diǎn)是什么?學(xué)生討論回答后小結(jié)： 大量運(yùn)用比喻闡明事理，是本第一大特點(diǎn)。比喻能使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易于了解和接受，提高表達(dá)效果。第二段用了五個(gè)比喻，說明學(xué)習(xí)的重要意義；第三段用了五個(gè)比喻，說明學(xué)習(xí)的作用；第四段用了十個(gè)比喻，說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托，如：“登高而招”與“順風(fēng)而呼”，“假輿馬”與“假舟楫”，“積土成山”與“積水成淵”；有的用相反情況相對比，如“騏驥一躍”與“駑馬-卜駕”，“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹，深入具體

4、，使人信服。 論證方法靈活，是本文另一特點(diǎn)。全文先提出中心論點(diǎn)，然后分段論證。每段說明一個(gè)問題。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點(diǎn)；第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證中有時(shí)先正后反，有時(shí)先反后正。靈活而有變化，使論辯生動(dòng)有力。 語言特點(diǎn)：多用對偶，夾用排比，也是一個(gè)特點(diǎn)。排比句使文章氣勢充沛，說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯(cuò)落、變化流暢，反映了茍文議論透辟、筆勢雄健的特點(diǎn)。3本文的設(shè)喻有什么特點(diǎn)？（1）以日常生活中常見的事物或現(xiàn)象作為喻體。如用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必會(huì)有所

5、成就的道理。（2）設(shè)喻方式多樣：正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”；“金就礪則利”等。正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等。反復(fù)設(shè)喻，如“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”。（3）設(shè)喻與說理緊密結(jié)合，形式十分靈活。有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”；“鍥而舍之”“鍥而不舍”。有的先設(shè)喻，后引出道理，如第三段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第4段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”“不積小流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)

6、一步論證。三【知識拓展】勉勵(lì)刻苦勤學(xué)的：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”（唐代顏真卿勸學(xué)）勸勉惜時(shí)的：“青春園中葵，朝露待日晞，陽春布德澤，萬物生光輝；?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?！保ā肮艠犯痹婇L歌行）“盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！保|晉陶淵明雜詩）“勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)?；ㄩ_堪折直須折,莫待無花空折枝?！保ㄌ平鹂|衣）體會(huì)：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”（宋朱熹觀書有感）（提出治學(xué)的四個(gè)重要方面：多讀、深思、虛心、躬行。）四、課堂小結(jié)勸學(xué)千百年

7、來為人們傳誦不衰，關(guān)鍵在于，它把深?yuàn)W的道理寓于貼切淺顯的比喻之中，運(yùn)用比喻的手法有極其靈活自然，生動(dòng)鮮明而又絕無枯燥的學(xué)究氣。從不同角度和側(cè)面來闡述“學(xué)不可以已”的道理，堪稱雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕。文中的比喻幾乎都是常見的，易懂的，這些通俗易懂的比喻，都會(huì)使人聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進(jìn)而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的道理。五、布置作業(yè)：（1）作文（任選一題）談學(xué)習(xí)試論“鍥而不舍”青，取之于籃，而青于藍(lán)。（于，介詞。前者引進(jìn)動(dòng)作的處所，作“從”講；后者引進(jìn)比較對象，作“比”講。）君子生非異也，善假于物也。（介詞，引進(jìn)動(dòng)作對象，作“對”、“向”講。）假舟楫者，非能水也，而絕江河。（者，代詞。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”，作“的人”講。）雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。（者，助詞，表停頓，并提示下文要說的原因。）知明而行無過矣。（連詞，表并列，可不譯。）吾嘗終日而思矣。（連詞，表修飾，可譯作“地”。）假輿馬者，非利