計算機教學改革論文：基于WebQuest的計算機課程教學改革

1、祝嚴論文堂羸平皆中國學術期刊網(wǎng)F計算機教學改革論文:基于WebQuest的計算機課程教學改革摘要:針對以學生為中心構建新型教學模式，是目前計算機教學界研究的重要課題；針對網(wǎng)絡主題探究性學習（WebQuest）作為一種基于網(wǎng)絡的“專題探究”活動，是一種新興的信息化教學模式，具有針對性、開放性、合作性、綜合性、輔助性等特點。通過分析WebQuest教學的含義、作用及應注意的問題，并結合學生的實際情況，將之應用于計算機課程教學，實踐證明，該模式行之有效。關鍵詞:WebQuest;計算機課程；教學模式；教學改革；建構主義WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的伯尼？道奇和湯姆？馬奇等人提出的一種新型網(wǎng)

2、絡教學模式。WebQuest網(wǎng)絡教學模式是在網(wǎng)絡環(huán)境下，以探究為取向，由教師引導，通過大量的學習資源和協(xié)作交流工具，以一定的目標任務驅動學生對某個主題自主地進行建構和探索的學習活動，該教學模式與傳統(tǒng)教學模式的主要區(qū)別見表1。WebQuest由情景、任務、過程、資源、評價和結論6個模塊組成，它利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，學生在教師的指導和幫助下，使用豐富的網(wǎng)絡學習資源，在自主探索和互動協(xié)作的學習過程中，完成學習任務，從而實現(xiàn)知識的意義建構。而現(xiàn)代教育觀念中強調(diào)的素質教育要求培養(yǎng)學生自主與協(xié)作能力，倡導以學生為主，學生進行研究性學習、發(fā)現(xiàn)式學習、自主與

3、協(xié)作學習，WebQuest學習模式恰恰是使這3種學習觀完美結合的最佳模式也是與我國目前教育領域所提倡的素質教育觀念相適應的教學模式。1在計算機課程教學中開展WebQuest的必要性基于目前高校教學中存在的不足，在高校開展WebQuest教學模式有下面幾個方面的優(yōu)點:有助于提高學生的網(wǎng)絡學習能力和資源的利用率、有助于激發(fā)學生的學習動機和主動實踐的意識、有助于促進學生進行高水平思維、有助于提高學生學習的動機水平、有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作學習能力、有助于促使教育觀念發(fā)生改變2。1.1有助于提高學生的網(wǎng)絡學習能力和資源的利用率高等學校具有優(yōu)良的師資，豐富的網(wǎng)絡教學資源，而WebQuest是基于網(wǎng)

4、絡的探究學習，學生對課程知識的學習、對實踐任務的探究、對小組的協(xié)作學習都基于網(wǎng)絡來進行，通過WebQuest教學，學生逐漸適應網(wǎng)絡學習的方式，能將網(wǎng)絡學習能力的培養(yǎng)和知識內(nèi)容的學習、實踐任務的探究結合起來，在學習中逐步提高網(wǎng)絡學習的能力，并提高資源的利用率。1.2有助于激發(fā)學生學習動機和主動實踐的意識WebQuest提出的問題是的確需要回答的，當要求學生理解、綜合或解決一個社會真正面臨的問題時，他們面臨的任務是真實的而且WebQuest給學生提供的資源也是非常豐富的，使學生有更多的空間發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，自主地選擇有效的資源和解決問題的方法，對特定的問題進行自主探究或協(xié)作學習。同時在完成階段

5、性實踐任務的時候，及時展示他們的實踐成果，組織評價和交流，這樣可有效激發(fā)學生主動探究實踐的興趣。1.3有助于促進學生進行高水平思維WebQuest的教學，是在高度集合化的學習資源環(huán)境中進行的，學生對所搜集到的信息進行分析、比較、綜合、判斷、轉化、創(chuàng)造等加工處理，才能得出有效的素材，并用來支撐自己的觀點，完成創(chuàng)新學習。學生在廣泛的網(wǎng)絡學習空間里有利于提高發(fā)散思維能力。發(fā)散思維具有變通性、多維性、獨特性的特點，在一定的層次上與傳統(tǒng)教學注重培養(yǎng)的聚合思維相結合，就構成了創(chuàng)造性思維。1.4有助于提高學生學習的動機水平WebQuest充分運用合作學習的形式，這有助于提高學生的動機水平。由于Webques

6、t期權廣論文堂羸平皆'中國學術期刊網(wǎng)尸望學生解決的是一些復雜和矛盾的問題，一個學生很難掌握這一問題的所有方面，小組學習成為一種必要。這樣做也能讓學生明白，一個人不可能能知道所有事。通過WebQuest小組學習,學生發(fā)現(xiàn)，由于不同小組的研究和討論程度不一樣，其解決問題的方式也不一樣。隨著研究的深入，學生還將發(fā)現(xiàn)其個人勞動對小組的成果產(chǎn)生影響。1.5有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作學習能力WebQuest教學極力倡導學生在學習中積極合作、群體參與。這既可培養(yǎng)學生的探索精神及參與、合作、競爭、交往等現(xiàn)代意識；又有利于學生形成會學、善學的良好習慣，既培養(yǎng)了學生的合作能力，也拓寬了學生的視野，使學

7、生在與他人的合作中學會從多個方面分析問題。學生在學習過程中可以互相促進、共同提高。同時能使優(yōu)等生才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助。學生在學習過程中積極參與、平等競爭、彼此交往合作，也有利于形成良好的心理素質。在多次有組織的協(xié)作學習之后，學生養(yǎng)成了協(xié)作學習的習慣。1.6有助于促使教育觀念發(fā)生改變WebQuest教學強調(diào)學生的主體性，它為學生提供了個性化的學習空間，學生可以根據(jù)需要選擇學習的時間和內(nèi)容；而教師是學習過程的組織者和引導者，也是學習者思維的開啟者。教師和學生在網(wǎng)絡平臺上處于平等的會話關系，師生關系不再局限于傳統(tǒng)課堂的模式。2基于WebQuest教學模式的實施WebQuest

8、包括情景、任務、過程、資源、評價和結論等模塊。WebQuest的教學設計過程主要包括以下7個方面:設計教學情景、設計學習任務、設計任務過程、組織學習資源、設計評價標準、設計教學平臺、總結學習活動3，其過程如圖1所示。2.1設計教學情景教師要設計一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學情景，激活學生主動參與的積極性。該部分主要提供探究背景信息、動機因素和學習目標，以便引出與學習目標相關的具有研究性的問題環(huán)境要真實，使學生在一個真實的事件中解決問題或進行創(chuàng)造性設計。教師設計一個真實的、具有挑戰(zhàn)性的學習情境，驅動學生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決問題的活動。2.2設計學習的任務要切合實際地設計學習任務，讓學生感覺

9、經(jīng)過努力能夠使問題得以解決，只有這樣才能使學生對后面的學習環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣。教師設計有一定難度、有探索意義的任務，也可將大的任務劃分為一些子任務或一些關鍵問題，要求學生通過更高級的思維技能來解決問題或做出決2.3設計完成任務的過程過程設計給出學生完成任務所需要經(jīng)歷的步驟，讓學生知道完成任務的過程。教師通過過程設計引導學生經(jīng)歷高水平的思維過程，以培養(yǎng)學生的高級思維能力。教師可以通過提供支架來引導學生，即教師把復雜的任務分解成循序漸進的若干步驟，并就每個步驟向學生提出建議,引導學生運用收集到的信息，逐步解決復雜的問題。2.4組織學習資源通過搜索、整理、篩選和分類，教師在網(wǎng)絡信息中精心挑選與課程主題相關

10、的資料，該部分就是教師提供學生完成任務所需要的信息資源，這些資源包括Web站點、網(wǎng)頁、電子刊物、BBS等各種在線資源及各種離線資源，學生根據(jù)教師提供的相關資料和工具進行自主探索和研究。2.5設計評價量規(guī)WebQuest學習必須有一套評價標準，我們要用該標準對學生的學習過程和結果進行評價它通常采用評價量規(guī)評價學生的學習過程、結果、態(tài)度和情感，同時，我們還要向學生描述他們的學習活動是如何被評價的。2.6設計教學平臺中國學術期刊網(wǎng)按照WebQuest的設計原則構建其教學平臺，如圖2所示。學生通過WebQuest網(wǎng)絡環(huán)境下的任務驅動完成教學目標和教學任務，這個過程就是建構知識和能力的過程，有助于增強學

11、生的學習興趣和自主學習能力。2.7總結學習活動完成這次探究學習的結論，學生進行反思，教師進行總結。該部分的目的是對探究學習活動進行總結，鼓勵學生對學習過程和研究結果進行總結和反思，拓展和概括所學知識和學習經(jīng)驗。3WebQuest教學中應注意的問題WebQuest實施時要注意以下幾個問題。1）選題要慎重。選題要在學生的學習興趣范圍內(nèi)，不是所有的教學知識點都要采用一種教學方法，要注意多種教學方法的運用。2）要注意任務探究所需的信息量，基于網(wǎng)絡，但不能局限于網(wǎng)絡。3）引用網(wǎng)絡資源，不能重形式輕實效，要與能否有利于學生獨立研究與思考為出發(fā)點，要注意網(wǎng)站的選擇與網(wǎng)絡信息的比較，要多鼓勵，也要勤監(jiān)督。在進

12、行較復雜、容易出錯的項目時，教師應當積極指導、參與學習活動，以確保學生進行有效的探究。4）設計的任務貴精勿多。WebQuest教學方法重在探究學習的過程，需要學生有寬裕的時間、濃厚的興趣和充沛的精力對探究的主題作深度的理解和思考并展開研究，最終形成文稿。如果設計的任務過多，學生沒有足夠的時間和精力展開研究性學習，學生會失去探究的動力。5）要精心設計學習情景。任何知識都具有情境性，知識在不同情境具有不同的意義。因此，為了讓學習者能夠理解知識的真正意義，實現(xiàn)知識的有效遷移的最好方法就是讓學生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解知識的意義。在實施過程中，借助多媒體圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢呈現(xiàn)形象直

13、觀、生動活潑的真實情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的觀察和思考能力；以問題導入，創(chuàng)設引人思考的問題情境，激發(fā)學生的好奇心和探求心理，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；利用虛擬仿真技術，創(chuàng)設模擬的實驗情境，培養(yǎng)學生科學的研究態(tài)度和方法。4結語WebQuest教學模式應用于高校計算機課程教學，既能解決因學生自身差異而無法獲得多方面學習需求的問題，又可以培養(yǎng)學生主動學習、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的能力，同時，它也可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。運用任務驅動教學法進行教學，可以加深學生對所學理論知識的理解，培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過對我們學校計算機學院計算機科學與技術、管理信息系統(tǒng)、軟件工程、網(wǎng)絡工程4個專業(yè)3個年級共1228人進行問卷跟蹤調(diào)查，我們得出見表2的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能體會到新型學習方式與傳統(tǒng)教學的不同，感受到自己主導學習的樂趣。這種教學方式可以解決教師教學內(nèi)容單一，無法滿足學生多方面學習需求的問題；也可以培養(yǎng)學生主動學習的能力。它較傳統(tǒng)的方法更能激發(fā)學生對實踐的興趣和求知欲。通過實踐教學，學生既鞏固了課堂知識，獲取了課外知識，又拓寬了知識面，培養(yǎng)了創(chuàng)