孫子兵法與班級管理孫子兵法在班級管理中的運(yùn)用

1、孫子兵法被推舉為“兵學(xué)圣典”行軍打仗，靠的是謀略和戰(zhàn)法。而班主任作為一個(gè)班級的直接管理者，能把一個(gè)班級當(dāng)做一個(gè)軍隊(duì)，正確利用戰(zhàn)術(shù)和策略，就能把班級打造成一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。一、兵勢篇與班風(fēng)建設(shè)在兵勢篇中，孫子非常強(qiáng)調(diào)“勢”?！皠荨笔鞘裁茨?？孫子說，這種“勢”就像可以漂起石頭的激流，就像一觸即發(fā)的弓箭，就像圓石從高山上滾下來，有一種不可抵擋的力量。用這種力量打擊敵人，所向無敵。怎樣使班級有這種“勢”呢?首先要增強(qiáng)班級的凝聚力，使班級具有強(qiáng)大的感召力和戰(zhàn)斗力。孫子日凡治眾如治寡，分?jǐn)?shù)是也。班級和軍隊(duì)一樣，只有建立嚴(yán)密、科學(xué)的體制和編制，才能和諧發(fā)展。如何讓學(xué)生凝成一股純呢？如果對同學(xué)一起管理，那么必然

2、會(huì)有少部分管不住自己的同學(xué)違反紀(jì)律，因?yàn)檫`反了也沒什么大礙，因?yàn)椤胺ú回?zé)眾”。合理的編制和制度，才能易于調(diào)度管理。我將班級的同學(xué)分為六個(gè)小組，在劃分小組的時(shí)候，綜合考慮了性別、個(gè)性特點(diǎn)、智力水平等綜合因素，將每組均勻分配。在平時(shí)的學(xué)校生活匯總中，從課堂發(fā)言、課前、課間紀(jì)律和衛(wèi)生等方面進(jìn)行考核，考核表隨著兩周一次的換座位時(shí)間，自然更換，根據(jù)每個(gè)小組兩周的得分，來推舉出“優(yōu)勝小組”。這樣的編制，有效地克服了自己不努力，連累班集體，其他同學(xué)卻坐視不管的現(xiàn)象。同組的成員，對于愛拖拉的同學(xué)會(huì)想盡一切辦法來幫助他，或者幫助他來擺課前用書，或者寫完作業(yè)以后主動(dòng)到他座位跟前幫助他解決難題，或者利用午休的時(shí)間來

3、幫助他。即使組內(nèi)有一個(gè)人有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，其他的組員趕緊進(jìn)行勸解和教育，唯恐自己的組落后。二、作戰(zhàn)篇與班干部選拔“千軍易得，一將難求”往往為人們津津樂道。孫子日”故知兵之將。生民之司命，國家安危之主也?！币皳袢硕蝿荨?，要善于用人。并結(jié)合班級采用靈活的活動(dòng)和方法。所以能夠選擇人才，善加利用，并創(chuàng)造有利的態(tài)勢。綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要想成為一個(gè)稱職的班干部，必須具備五種能力學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、組織能力、溝通能力。如果要成為一個(gè)優(yōu)秀的班干部，還需具有承受壓力的能力。學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)，如果學(xué)習(xí)上尚感吃力，那么就沒有多余的力量來進(jìn)行班級管理。其次是人際交往能力和團(tuán)隊(duì)組織能力，在班級里，人緣好的同學(xué)，

4、與同學(xué)們交往的能力比較強(qiáng)，便于開展各種活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾，出現(xiàn)問題時(shí)，溝通能力強(qiáng)的同學(xué)往往能夠化干戈為玉帛。因此。這幾項(xiàng)是我考核小班干部的幾個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。但是，作為一個(gè)干部，意味著要犧牲自己大量的時(shí)間，用在管理班級的事務(wù)上，還要承受完成不好事帶來的壓力，需要堅(jiān)持到底的勇氣。這種能力需要在班級管理工作中慢慢培養(yǎng)，也需要給學(xué)生成長的空間和時(shí)間。因此，在任命班干部的時(shí)候，我采用觀察與創(chuàng)設(shè)平臺(tái)兩種方法，雙向推進(jìn),來選拔班干部。我在平時(shí)的教學(xué)及課外活動(dòng)中，特別留意每一個(gè)學(xué)生的行為，暗暗記在心上，特別留心班級中某些方面能力突出的學(xué)生。不僅如此，在班級開展的朗誦比賽、跳繩比賽等活動(dòng)中，輪流讓學(xué)生分工組織

5、，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的干部。有時(shí)中午的飯班，我故意晚到班級幾分鐘，在后門偷偷觀察干部管理班級的能力和水平。并非人人都如韓信點(diǎn)兵，認(rèn)為多多益善。有的同學(xué)的能力能勝任一個(gè)小組，有的同學(xué)的能力能管理一個(gè)班級，有的同學(xué)能組織一個(gè)活動(dòng)。這都要量體裁衣，根據(jù)學(xué)生不同的能力和特點(diǎn)，把他們放在班級管理中不同的崗位上，才能發(fā)揮各自最大的潛能。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，班級所推選的每個(gè)班干部各司其職。即使老師開會(huì)進(jìn)修不在班，這些干部也能把班級組織得井井有條。三、謀攻篇與自我教育孫子日“故上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城?！痹凇爸\攻篇”中孫子還反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也?！比绻粋€(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，最好的做法就是

6、要讓學(xué)生真正地意識到自己的錯(cuò)誤所在，并能夠主動(dòng)地去改正錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任，這樣的內(nèi)驅(qū)力才是真正推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的力量。蘇霍姆林斯基也說“如果你能使兒童在獨(dú)自一人時(shí)也能有羞愧感，能為自己不道德的行為感到自我羞愧，如果兒童迫切希望成為一個(gè)比現(xiàn)在更好的人，如果在他的意識中，不僅僅有什么更好什么更壞的概念，而且這些概念已經(jīng)成為他個(gè)人的信念，這時(shí)就意味著您看到了自己教育工作的成果?！痹谔幚戆嗉墕栴}時(shí)，班主任不能太過于莽撞，憑借班主任的威力來恐嚇訓(xùn)斥學(xué)生，這樣盡管學(xué)生迫于老師權(quán)威而不敢動(dòng)，但內(nèi)心不會(huì)誠服的。雖然能夠管得了一時(shí)，但是從長久來看，并未能達(dá)到真正的教育目的。管理班級的上策應(yīng)該如孫子兵法中說到的那樣一一以心治人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，塑造健全的人格和正確的價(jià)值觀。四、行軍篇與常規(guī)養(yǎng)成在行軍篇中，孫子提出令之以文，齊之以武的治軍原則。要想取得士兵的擁戴，就必須對他們?nèi)蚀?，拉攏人心；然后用軍紀(jì)軍法來約束士兵的行為，使士兵服從將帥的指揮，這樣的軍隊(duì)才能打勝仗。孫子主張獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、寬厚與嚴(yán)厲并用，可謂賞罰分明。在孫子兵法中，還提到“將有五?！保笕藢⒅畾w結(jié)為有勇無謀的呂布型，過于膽小的袁紹型，急躁易怒的張飛