小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在哪些問題

1、精品文檔小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在哪些問題談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問題白銀市平JI區(qū)早平JI小學(xué)雒建姣孫文德隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界然而，筆者在一些觀摩課的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，一些教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，忽視活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和平日的聽課、培訓(xùn)的所見所聞，發(fā)現(xiàn)我們當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還存在許多不盡人意的地方1、熱身活動(dòng)偏離主題，沒有起到溫故而知新的作用我們知道熱身的目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，2、活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)忽視“預(yù)設(shè)”有時(shí)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方

2、案很好，但在具體實(shí)施過程中，在活動(dòng)組織和調(diào)控方面遇到了一些問題如：學(xué)生活動(dòng)時(shí)課堂秩序由現(xiàn)了問題；有的學(xué)生不按照教師提由的要求進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生在進(jìn)行莫類活動(dòng)時(shí)可能遇到同學(xué)配合不積極或不配合的情況等這樣，影響了活動(dòng)的效果，甚至導(dǎo)致活動(dòng)的失敗在這里我提個(gè)建議：設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)首先要考慮活動(dòng)的最終目的教師要思考和明確設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的和意圖是什么，通過活動(dòng)要達(dá)到什么目的并且思考活動(dòng)與教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)是否相關(guān)，活動(dòng)是否必要，活動(dòng)是否體現(xiàn)教育價(jià)值等等在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性放在第一位，而不應(yīng)一味地追求活動(dòng)的多樣性教師要充分考慮學(xué)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)1/5精品

3、文檔生的年齡特點(diǎn)及其生活實(shí)際，充分考慮活動(dòng)過程中可能由現(xiàn)的問題，并采取有效的對(duì)策，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活化的活動(dòng)中去感悟，探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂只有這樣，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)有效地開展3、活動(dòng)設(shè)計(jì)忽略學(xué)生的主體地位，不能夠面向全體在新授環(huán)節(jié)，語言活動(dòng)常常在師生之間，或個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行，這是示范和理解的需要但在設(shè)計(jì)操練活動(dòng)的時(shí)候一定要注意面向全體，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位也就是說，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)，應(yīng)有全班參與的排練式活動(dòng)，有“點(diǎn)兵點(diǎn)將”或接龍操練式的個(gè)人活動(dòng)，還應(yīng)有小組活動(dòng)然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，部分老師卻對(duì)這些方面認(rèn)

4、識(shí)不足聽過一節(jié)課，教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)了活動(dòng)，由于內(nèi)容復(fù)雜，活動(dòng)只能由不多的幾個(gè)學(xué)生完成，花費(fèi)了不少的時(shí)間，其他人呢？他們始終在充當(dāng)著名副其實(shí)的“觀眾”還有的教師在操練環(huán)節(jié)，為了節(jié)約時(shí)間，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)只是在個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行一下，沒有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行交流鞏固尤其是在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師剛剛布置完任務(wù)，讓學(xué)生做pairwork或groupwork,一會(huì)兒就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一一成果展示聽過一堂題為ABirthdayParty的英語課，在這課的對(duì)話中包括了好幾個(gè)重要句型：Heresaforyou.”Herearesomeforyou.”Whichone?”Thisoneort

5、hatone?等等，還有2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)2/5精品文檔許多新的詞匯，該教師匆匆忙忙呈現(xiàn)了句型、詞匯，未加反復(fù)操練，對(duì)話也沒有呈現(xiàn)，只是播放了一段同學(xué)過生日的錄像，就布置學(xué)生分小組開起了BirthdayParty結(jié)果，教室里響過了“Happybirthday”的歌聲之后，學(xué)生就把注意力集中在神秘的禮物和美味的蛋糕上了，完全把英語學(xué)習(xí)拋在了腦后似乎進(jìn)行課堂活動(dòng)只是一種必不可少的環(huán)節(jié)，卻忽略了進(jìn)行課堂活動(dòng)的最終目的4、聽說活動(dòng)多、寫的活動(dòng)少現(xiàn)在的英語課大多數(shù)時(shí)候都是學(xué)生跟著老師不停地說，唱、動(dòng)，很少有機(jī)會(huì)拿由筆來寫一寫，導(dǎo)致學(xué)生寫的能力滯后，重視了學(xué)生英語口語

6、能力的訓(xùn)練，卻忽視了寫的能力的訓(xùn)練違背了小學(xué)英語教學(xué)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則這是我們?cè)谝院蟮挠⒄Z教學(xué)中要強(qiáng)化的重點(diǎn)內(nèi)容教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效唯有如此，才能使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的最終目的，從而真正持久地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果以前在課堂教學(xué)中，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有考慮到學(xué)生問題，聽了專家的研討后，我覺得在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先要將學(xué)生的認(rèn)知水平放在首位，即先要讀學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行英語語言的輸入在平時(shí)的教學(xué)中，我習(xí)

7、慣于先教會(huì)學(xué)生句型，在操練句型的過程中，不斷引入新單詞，最后2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)3/5精品文檔再進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，今天聽了講座之后，開拓了我的思路，可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文有關(guān)的情景，如利用幻燈片，將學(xué)生的思路引導(dǎo)到所要教的內(nèi)容上，由學(xué)生找生不會(huì)的內(nèi)容，由疑而生趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且這樣的設(shè)計(jì)不會(huì)給學(xué)生造成任何的負(fù)擔(dān)，所學(xué)的知識(shí)自然的接受了教育課程體系進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，側(cè)重技能性、實(shí)踐性及活動(dòng)性課程，增設(shè)創(chuàng)新課程，開發(fā)潛在課程，將教師納入課程建設(shè)者行列，多渠道開發(fā)課程資源，構(gòu)建適應(yīng)基礎(chǔ)教育要求的小學(xué)英語教師教育課程體系英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語新課程資源開發(fā)和利用

8、提由了新的目標(biāo)和要求，這就是以英語教材為核心，利用現(xiàn)有的資源，開拓教與學(xué)的渠道，尊重教師開發(fā)課程的主體地位英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教材外，還應(yīng)該積極開發(fā)其它課程資源，特別是英文報(bào)刊與廣播電視節(jié)目、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)、校本課程資源在課程設(shè)置方面，即課程通常由學(xué)校負(fù)責(zé)教務(wù)的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)設(shè)置，一線教師無須也無權(quán)過問課程的設(shè)置編定，教師只是課程的被動(dòng)消費(fèi)者，只是既定課程的傳遞者和闡述者，教師各自領(lǐng)著教材，備好自己的課，進(jìn)入指定的班級(jí)，開始這門課程的知識(shí)傳授而新課程背景下教師角色的一個(gè)改變就

9、是教師要作為課程開發(fā)者，因?yàn)榻虒W(xué)一線的教師，對(duì)于課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)最具有2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)4/5精品文檔發(fā)表意見及參與改革的權(quán)力，教師要建立這樣一種觀念，即課程實(shí)施過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單遵循課程方案去做的過程，而是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，教師在自己的課堂教學(xué)中，主動(dòng)積極地發(fā)揮對(duì)課程進(jìn)行修正、調(diào)適及開發(fā)的意識(shí)和能力教育課程體系進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，側(cè)重技能性、實(shí)踐性及活動(dòng)性課程，增設(shè)創(chuàng)新課程，開發(fā)潛在課程，將教師納入課程建設(shè)者行列，多渠道開發(fā)課程資源，構(gòu)建適應(yīng)基礎(chǔ)教育要求的小學(xué)英語教師教育課程體系英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語新課程資源開發(fā)和利用提由了新的目標(biāo)和要求，這就是以英語教材為核心，利用現(xiàn)有的資源，開拓教與學(xué)的渠道，尊重教師開發(fā)課程的主體地位英語教學(xué)的特點(diǎn)