幼兒園教研組建設

1、幼兒園教研組建設教研組是園本研修的重要陣地，它是教師專業(yè)成長的搖籃，是實施有 效教學的依托，是學校科研文化建設的基石。然而，小小的教研組如 何承受這些使命之重呢？身為教研組的“領頭羊”，又如何引導教研 組的每位成員樹立主動學習的意識，提高每位教師的業(yè)務水平呢？如 何有序的開展每周一次的教研活動呢？在不斷的反思與摸索中我認 為創(chuàng)設一種民主、和諧、團結、協(xié)作的教研氛圍是非常必要而有效的。一、讓教師成為教研活動的主人教研組作為教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一。恰當的教研活動方法，能使研究更為深入、精確。所以在開學初的第一個教研組會議上，我們通過民主討論的方式共同制定了教研組活動計劃, 讓每

2、位教師策劃本學期想要學習的理論知識、 專題研討等內容，通過 這些細化和量化的計劃建立，增強了可操作性，同時確立在每周一次 的教研組活動中，由不同的教師做主持，要求主持的教師要提前一周尋找好與本次活動相關的理論資料，并先對這些資料進行內化與提煉，再帶領老師進行學習，在學習活動中，各位老師對其中12點進行剖析與探討，挖掘出其潛在的價值，從而能為我所用。經過實踐，大大激發(fā)了老師們主動參與教研活動的熱情， 鍛煉了老師們的主持能力，根本的變化還在于把過去完成任務似的教研活動轉變?yōu)檠芯?自己的問題、自己研究問題、研究有問題的自己，變自上而下的被動 教研為自下而上的主動教研。二、實踐活動促成長“以老帶新，新

3、老結對，互幫互學”是我們幼兒園的優(yōu)良傳統(tǒng)，多年 來我們堅持與發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)。每年，根據教學安排，按照幼兒園 制定的導師制要求，組內老教師與青年教師結成傳幫帶的對子， 共同 從事教學研究工作。老教師熱情傳授，細心點撥，青年教師則虛心好 學，主動自覺，從而達到了相互促進，共同提高的目的。其中，最為 突出也是最為有效的途徑之一是新老教師互相聽課議課活動。青年教師堅持每周聽指導教師的課，青年教師不僅學到了老教師組織課堂的 豐富經驗，也學到了靈活處理教學過程中“突發(fā)”現象的高超藝術， 豐富了自己的知識，學習有效的教學方法。指導教師也經常聽青年教 師上課，并在課后進行及時有針對性地指導。 讓我們的青年教

4、師迅速 成長起來。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識水平的提 高，而且有利于教學經驗的積累，教學方法的改良，使個人鉆研和集 體智慧得到充分的發(fā)揮。我們教研組每次集體備課都要求有中心發(fā)言 人，每次提前一周確定一個教學活動，經各自備課后，一起交流，再 經過交流后確定研究一個中心問題，老師們通過互動研討，觀點的碰撞，進一步 搞清教學重點、難點，對疑難問題進行討論，分析幼兒情況，交流教學方法。充分發(fā)揮了集體的智慧與力量，同時又充分地發(fā)揮了每一個人的作用，實現了取長補短，優(yōu)勢互補，也有力地促進了每位老師的 提高。學習是為了更好地實踐，為了讓實踐活動促進教師的成長，本學期中， 我們采用每位

5、教師上研討課的方式進行研討，既一人一課多上，讓上公開課的老師每次圍繞同一個教案歷經教學磨課活動， 我們組內的老 師都會通過認真聽課，然后分析活動教具的運用，教學重難點的設計， 探討教法，師幼互動，教師的回應等方面進行分析，解剖案例中的不 同的設計方法，以問題的形式進行展現，然后，大家一起討論解決， 為了使活動設計更完整，上課的老師聽了反饋意見后，再進行第二次 設計教案，再次進行磨課，我們再通過觀后研討、反思探討等活動，將教師個體產生的疑惑由大家共同來解答， 在暢談中放飛思想，在集 體智慧的碰撞下，取長補短，找出差距，從而不斷提高教學質量，促 進教師的專業(yè)發(fā)展。針對同一個內容，用不同的教學設計連續(xù)上幾次研究課， 在幾次磨課 的過程中，組內的其他老師一起陪同聽課，評課，經過這個實踐、反 思、再實踐、再反思的過程中，提高了每位教師駕馭教材駕馭課堂的 能力。每一個活動、每一項工作、每一份成績，都離不開老師們的互相配合、 理解、支持、合作。雖然有時也存在這樣那樣的爭論，但通過相互之 間的積極溝通，和寬容的諒解，使得我們變得更緊密了。這些看是一件件平平凡凡的事情，但是卻實實在在地體現著互助的愛 心，使組內溫