初中八年級語文《陋室銘》的說課稿.ppt

1、陋室銘陋室銘說課稿說課稿 八年級上冊八年級上冊一、教材分析一、教材分析v（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)陋室銘陋室銘是編排在人教版是編排在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書驗(yàn)教科書語文語文八年級上冊第五單元的課文，是八年級上冊第五單元的課文，是講讀課講讀課短文兩篇短文兩篇中的一篇，另一篇是中的一篇，另一篇是愛蓮愛蓮說說。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個(gè)單元課方式（七年級是分布在各單元中的），這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的文還有

2、借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的桃花桃花源記源記，有介紹表現(xiàn)古人高超技藝的，有介紹表現(xiàn)古人高超技藝的核舟記核舟記，有描述理想社會(huì)，引人深思的有描述理想社會(huì)，引人深思的大道之行也大道之行也，以，以及及杜甫杜甫不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩望岳望岳、春春望望和和石壕吏石壕吏。*v本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。及里地理解文言文。*

3、v（二）（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據(jù)根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要求學(xué)生“能借助工具能借助工具書閱讀淺易文言文書閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力具有獨(dú)立閱讀的能力形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：本課教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)、知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言

4、實(shí)詞；詞；2、過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在、過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；寫作中使用；3、情感目標(biāo)：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操、情感目標(biāo)：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。追求。*v課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；

5、短文使用托物言志的寫定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。意定為教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)對象分析教學(xué)對象分析v一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一

6、定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他他們很容易感受到短們很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但由于本單元解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。成就感成為必要。教學(xué)對象分析教學(xué)對象分析v（二）相應(yīng)對策：教師示范背誦，形成（二）相應(yīng)對策：教師示范背誦，形成

7、師生競賽；通過互動(dòng)板書設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)師生競賽；通過互動(dòng)板書設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，養(yǎng)成生朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來進(jìn)行背誦競賽進(jìn)行背誦競賽。教學(xué)對象分析教學(xué)對象分析v（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有動(dòng)有:1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；2、一對一互譯課文；、一對一互譯課文；3、設(shè)計(jì)板

8、書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。三三教學(xué)方法的采用教學(xué)方法的采用v本課主要采用朗讀法、提問法、練習(xí)法等教本課主要采用朗讀法、提問法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。v誦讀法：誦讀法：“三分詩七分讀三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)

9、生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真?zhèn)€讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和正學(xué)會(huì)讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。教學(xué)方法的采用教學(xué)方法的采用v提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又

10、通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。現(xiàn)出來。練習(xí)法：控制論告訴我們，練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制要實(shí)現(xiàn)有效控制”就就必須必須“要有反饋要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。教學(xué)效果。多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。的作用。四、教學(xué)程序四、教學(xué)程序 v（一）導(dǎo)入新課（一）導(dǎo)入新課在在“課前三分鐘課前三分鐘”（每節(jié)課的前（每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩好句）環(huán)節(jié)

11、中送給同學(xué)三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩好句）環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話們一句話把你想到的事情寫下來，按你寫下的把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再記下來事情去做，把你做的事情再記下來這實(shí)際是一這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅(jiān)持、做好后如何句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅(jiān)持、做好后如何做反思的座右銘。教師與學(xué)生交流關(guān)于座右銘與銘做反思的座右銘。教師與學(xué)生交流關(guān)于座右銘與銘的關(guān)系與相關(guān)的知識(shí)，并用投影板出，由此引出今的關(guān)系與相關(guān)的知識(shí)，并用投影板出，由此引出今天所要學(xué)的課文天所要學(xué)的課文陋室銘陋室銘。教學(xué)程序教學(xué)程序v（二）示范背誦（二）示范背誦教師背誦全文，學(xué)生按要求在書教師背

12、誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵(lì)學(xué)生，請學(xué)中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵(lì)學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞），歡迎學(xué)生生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。（三）學(xué)生朗讀（三）學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使小組讀

13、等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。教學(xué)程序教學(xué)程序v（四）學(xué)生背誦（四）學(xué)生背誦學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦，情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。生與鞏固。（五）

14、學(xué)生翻譯（五）學(xué)生翻譯為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論我根據(jù)系統(tǒng)論整體要素之和大于部分整體之和整體要素之和大于部分整體之和的的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。教學(xué)程序教學(xué)程序v（六）思考閱讀（六）思考閱讀此環(huán)節(jié)要求學(xué)生完全不打開課本（作筆記此環(huán)節(jié)要求學(xué)生完全不打開課本（作筆記除外）。除外）。1、引導(dǎo)學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生討論“作者為什么要為陋室作作者為什么要為陋室作銘銘”？通過

15、？通過大屏幕展出大屏幕展出劉禹錫劉禹錫的生平簡介幫助理解，了解了的生平簡介幫助理解，了解了陋室銘陋室銘的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作情感后再引導(dǎo)。的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作情感后再引導(dǎo)。2、再次背誦全文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨、再次背誦全文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中理解作者所的句子，并闡述理由；引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中理解作者所要表達(dá)的要表達(dá)的抱負(fù)抱負(fù)和情操。和情操。3、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)板書，要求學(xué)生抓住中心句，在板書中體、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)板書，要求學(xué)生抓住中心句，在板書中體現(xiàn)文章是如何現(xiàn)文章是如何“表現(xiàn)中心表現(xiàn)中心”即從哪些方面表現(xiàn)即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋斯是陋

16、室，惟吾德馨室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設(shè)計(jì)了一些問題按這一中心句的。為此我又設(shè)計(jì)了一些問題按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深入課文。序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深入課文。*v1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。則靈?！痹谖恼轮杏惺裁醋饔茫吭谖恼轮杏惺裁醋饔?？2）作者從哪些方面寫了）作者從哪些方面寫了“陋室陋室”？3）結(jié)尾引用）結(jié)尾引用孔子孔子的話有什么作用？的話有什么作用？*v經(jīng)過足夠的時(shí)間的討論與教師的巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)經(jīng)過足夠的時(shí)間的討論與教師的巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)“創(chuàng)作創(chuàng)作”，用幻燈展示學(xué)生的板書，再用投影板出教師

17、的板，用幻燈展示學(xué)生的板書，再用投影板出教師的板書：書：山（仙）名山（仙）名（喻）（喻）陋室（德馨）陋室（德馨）水（龍）靈水（龍）靈托物言志景托物言志景人人事事不陋不陋通過對居通過對居室的描繪，極力形容室的描繪，極力形容陋室不陋室不陋，表達(dá)了一種高潔傲陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。節(jié)操和安貧樂道的情趣。諸葛廬諸葛廬自比自比“何陋之有？何陋之有？”子云亭子云亭此板書融入了以上所提的三個(gè)問題，并體現(xiàn)了本文的寫作手此板書融入了以上所提的三個(gè)問題，并體現(xiàn)了本文的寫作手法法托物言志，使學(xué)生能通過板書對短文一目了然，且加托物言志，使學(xué)生能通過板書對短文一目了然，且加深了理解。深了理解。*v4、激勵(lì)學(xué)生看著板書再背課文，并引導(dǎo)找出激勵(lì)學(xué)生看著板書再背課文，并引導(dǎo)找出文章韻腳。文章韻腳。ing名名靈靈馨馨青青丁丁經(jīng)經(jīng)形形亭亭教學(xué)程序教學(xué)程序 v七）練習(xí)設(shè)計(jì)七）練習(xí)設(shè)計(jì)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)體驗(yàn)”，為此，為此我設(shè)計(jì)了以下課堂我設(shè)計(jì)了以下課堂練習(xí)：練習(xí)：1、按要求默寫、按要求默