人教版六年級(jí)上冊(cè)：10、別餓壞了那匹馬183;教案

1、.人教版六年級(jí)上冊(cè)：10、別餓壞了那匹馬183;教案A案學(xué)習(xí)目的1、在理解課文內(nèi)容的根底上可以有感情地朗讀課文。2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的才能。教學(xué)過程一、初讀課文，質(zhì)疑1、導(dǎo)入：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，老師想提兩個(gè)問題：“別餓壞了那匹馬這句話是誰(shuí)說的？課文主要講了一件什么事？2、帶著這兩個(gè)問題自己大聲去讀讀課文。3、解答問題并板書。引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容二、帶著問題，再讀課文1、過渡：通過剛剛的朗讀，同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的理解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬了嗎？沒有2

2、、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬。認(rèn)真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來(lái)。學(xué)生交流自己劃出來(lái)的部分，并說明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：1他先是一愣，繼之眼睛一亮“一愣代表什么？“一亮又說明什么？2他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道讓你體會(huì)到什么？3“別別別他急了，“碧云！碧云！他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！“他為什么“急了？4“回來(lái)！他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫？為后文寫出真相埋下伏筆。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生理解即可

3、5既然沒有“那匹馬，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬？3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。三、拓展延伸，動(dòng)手練筆1、老師：隨著“我推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f過的每一句話，“我的心中，在這一刻會(huì)想些什么呢？2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫下來(lái)。3、交流小練筆內(nèi)容。B案教學(xué)目的：1正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過對(duì)詳細(xì)語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感謝之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感謝之情。教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美妙形象通過朗讀表現(xiàn)

4、出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于好心的謊話的故事1板書“欺騙并理解“欺騙。2生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？1誰(shuí)欺騙誰(shuí)？2為什么欺騙？3怎么騙？評(píng)：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去理解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊考慮，生活中為什么有這樣的欺騙？它是好心的嗎？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文1文章主要寫了什么事？2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬，用意是什么？3反響交流。1文章主要寫了什么事？主要寫了熱愛讀書的“我在失

5、去看書時(shí)機(jī)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我讀書的良苦用心，表達(dá)了“我得知真相后的深深感謝之情。2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我擔(dān)憂馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。這兩次的意思不一樣，第二次是“我真的擔(dān)憂誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而好心地欺騙了我。3為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？為了幫助我

6、能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年仁慈、寬厚、善解人意的美妙的心靈！評(píng)：根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，理解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1哪些地方可以看出殘疾青年美妙的心靈？2根據(jù)學(xué)生答復(fù)，課件隨機(jī)出示：A他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來(lái)，讓我看看你的馬草。為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？B他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。姑娘茫然的眼睛說明什么？C“別別別他急了，“碧云！碧云！他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿

7、！他為什么急了？D可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？同學(xué)們，“我走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深化的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說明了什么？“我一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。如今看到了馬草，明白了真相，“我心情如何？剛剛我們通過仔細(xì)閱讀課文，理解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我難道僅僅只看到了馬草嗎？3如今就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。4文中只有殘疾青年有

8、著美妙的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的仁慈和美妙？父親也很仁慈。父親雖然贊同“我看書，但他知道青年的生活的困難，所以忍痛打了“我，讓“我去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的時(shí)機(jī)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊話維持下去。5作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美妙品質(zhì)呢？評(píng)：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來(lái)展現(xiàn)人物美妙心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種好心的謊話。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

9、五、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)我突然間明白了。評(píng)：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我對(duì)殘疾青年深深的感謝之情。板書：別餓壞了那匹馬殘疾青年我熱心、仁慈愛讀書、老實(shí)、有志氣全課評(píng)析：本課旨在贊揚(yáng)書攤主人殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我讀書的良苦用心，表達(dá)了“我得知真相后的深深感謝之情。讓學(xué)生感知到生活是復(fù)雜的，有時(shí)候需要一些著意的謊話，它不是欺騙，與講誠(chéng)信并不沖突，