語文人教版三年級下冊“的、地、得”的使用

1、的、地、得的使用教學設計教學目標：1. 了解“的、地、得”的區(qū)別和用法，正確使用的、地、得。2. 引導學生運用口訣正確使用“的、地、得”。教學重點1. 了解“的、地、得”的區(qū)別和用法。2. 引導學生運用口訣正確使用“的、地、得”。教學難點：正確使用的、地、得教學過程一、直接導入師：誰能上黑板來把你會寫的de字寫出來。表揚書寫正確的同學（如沒寫正確，及時勉勵，請人繼續(xù)補充）師：de是我們漢字當中使用頻率最高的。據不完全統(tǒng)計，在我們的日常行為用語和寫話習作當中，每一百個字的寫話習作當中de字至少出現五次。但是在我們的寫話、習作甚至造句當中卻經常出錯，今天我們就來分析一下三種de的相同和不同點，從而

2、正確的使用三種de。二、學習de字的相同點1. 誰能說一說，這三種de有哪些相同點？（學生回答及時鼓勵）2. 課件出示，教師總結（1）都是現代漢語當中常出現的結構組詞。（2）在句子當中都起著鏈接作用。（3）它們的讀音一樣，都讀“de”輕聲，沒有語音上的區(qū)別。三、學習de字的不同點。1請學生說一說，他們的不同之處。（學生回答及時鼓勵）2課件出示，分別講解。（1）寫法不同a、de有三種寫法，的、地、得（教師板書），指導學生多次朗讀。白勺的、土也地、雙人得。b、指生朗讀。c、全班齊讀。（2）用法不同師：呂叔湘、朱德熙所著語法修辭講話認為“的”兼職過多，負擔過重，而力主“的、地、得”嚴格分工。50年代

3、以來的諸多現代漢語論著和教材，一般也持這一主張。從書面語中的使用情況看，“的”與“地”、“得”的分工日趨明確，只是大家還有掌握用法，今天我們就來重點說下三種de的用法。3. 課件出示“的”的用法：的定語的標記，一般用在主語和賓語的前面?！暗摹鼻懊娴脑~語一般用來修飾、限制“的”后面的事物，說明“的”后面的事物怎么樣。結構形式一般為：形容詞、名詞（代詞）+的+名詞。如：敬愛的總理鳥的天堂可愛的弟弟問：總理、天堂、弟弟是什么詞？（名詞）（1）得出結論：名詞前面白勺的。（板書）4課件出示“地”的用法：地狀語的標記，一般用在謂語（動詞、形容詞）前面。“地”前面的詞語一般用來形容“地”后面的動作，說明“地

4、”后面的動作怎么樣。結構方式一般為：形容詞（副詞）+地+動詞（形容詞）。如：高聲地喊大聲地叫開心地跳（1）問：喊、叫、跳是什么詞。在什么位置？（2）得出結論：動詞前面土也地。（板書）5得補語的標記，一般用在謂語后面。“得”后面的詞語一般用來補充說明“得”前面的動作怎么樣，結構形式一般為：動詞（形容詞）+得+副詞。如：跑得飛快急得直跳嚇得直哭（1）問:跑、急、嚇是什么詞，在什么位置？（2）講解：飛快、直跳、直哭是形容前面動作的。所以是形容詞（3）得出結論：動后形前雙人得。（板書）四、學口訣，記方法。1.根據我們得出的結論我們編排出了這個一個口訣，大家一起來讀一讀。2.指生試背誦。3. 接下來我們根據這個口訣，對下面的題目進行練習。五、根據口訣，鞏固練習1.課件出示練習1、2，分別指生回答，予以鼓勵或糾正。2.接下來，大家看到的是部分同學的作文，大家來從這些作文中找一找，看看他們的de有沒有用錯，標出來改正確。六、總結同學們！學到這里，是不是對這三個“