語文人教版六年級下冊《民風民俗》

1、人教版六年級語文（下冊）口語交際與習作二：民風民俗教學設計饒平縣三饒鎮(zhèn)中心小學鄭少芬設計理念：新課各標準指出：寫作教學應接近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因而，教學中我緊緊圍繞“百里不同風，千里不同俗”這個有趣的主題，課前鼓勵學生充分搜集資料，課中創(chuàng)設教學情境、營造良好氛圍，引導學生自由選擇既感興趣而又熟知的民風民俗進行口語交際，在傾聽、交流中積累習作素材，激發(fā)表達欲望，從而達到“我口說我心，我手寫我口”的效果。教學目標：1、交流自己調查搜集到的民風民俗，把它的特點介紹清楚、具體。2、選好材料，確定自己要寫的內容，列好提綱。3、借鑒本組課文描寫

2、民風民俗的表達方法，寫一篇介紹民風民俗的習作。4、學習修改、完善自己的習作。教學重難點：引導學生自由地進行口語交際，積累習作素材，并運用本組文學到的表達方法進行習作。課前準備：學生調查了解、收集民風民俗資料、圖片。教師準備相關視頻、課件。第一課時口語交際教學目標：1、運用調查、訪問、閱讀等方法了解各地的民俗民風。2、圍繞“百里不同風，千里不同俗”交流自己的發(fā)現。3、培養(yǎng)學生處理、梳理信息的能力。教學過程：一、談話導入，明確要求。二、播放視頻，激發(fā)興趣。1、多媒體播放今年正月十七夜社區(qū)活動錄像廟會游行片段，讓學生回顧當時的情景。并簡單地說一說三饒本地一些民俗活動。（如西巷的桌碗、馬崗的舞龍等）2

3、、除了本地我們所熟知的民俗活動，大家一定還收集了很多的民風民俗資料，想一想介紹給大家呢？【設計意圖：讓學生觀看熟悉的、甚至是親身經歷的本地民風民俗視頻片段，能調動學生內在的真實體驗，激發(fā)學生表達的強烈欲望，開啟交際的話題，為小組交流作鋪墊?！咳?、分組交流，暢說民風民俗1出示交流主題：節(jié)日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據學生調查主題將全班分為五個組，進行交流。（教師巡視，及時進行跟進指導。）課件出示交流提示： 說說你要為大家介紹的內容是什么？可以搭配相關的圖片進行介紹。 把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。 認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。2根據組

4、員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清【設計意圖：學生有了表達的欲望，這時應趁熱打鐵，讓介紹同一主題的學生自由組成一個小組進行口語交際，既便于學生交流互動，感受相同主題卻又內容不同的民風民俗，又有利于學生的團結協作，互相取長補短。】四、全班交流，互相評議1根據交流主題，每組推薦2名同學在全班交流。2認真傾聽，聽后組織評議。課件出示評議要求： 主題是否明確，特點是否突出； 內容是否具體充實； 表達是否流暢； 語言是否簡潔。【設計意圖：小組內的交流有其局限性，全班交流為大家的相互間了解搭設了平臺。各組代表上臺介紹能讓學生了解到更多的民風民俗，為學生選擇習作素材提供了更多的資料

5、。同時引導學生開展“互相評議”活動，能引發(fā)學生深入思考，為深度交流創(chuàng)造了機會。】五、獨特發(fā)現，我來展示1、靜心思考：聽了那么多同學的介紹，加上自己的課前了解，相信每個人都有自己的收獲。想一想：我們從課前了解再到課上交流，你對民風民俗有什么發(fā)現？2、循環(huán)說發(fā)現：小組內循環(huán)說自己的發(fā)現。要求：每個人都要說一條，不能重復；一輪一輪地說3、記錄發(fā)現：發(fā)表自己的發(fā)現，記錄在黑板上，后面標注發(fā)現者姓名。4、全班交流、總結獨特的發(fā)現。有衣、食、住、行方面的；有節(jié)慶、禮儀、祭祀方面的；有宗教信仰、民間崇拜方面的；也有婚姻、生育、喪禮方面的；5、教師小結：民風民俗有的已經延續(xù)了千百年；有的已經成為不同民族各自保

6、留的習慣。你們都有一雙孫悟空的火眼金睛，你們發(fā)現了民俗民風中這么多的秘密，真的很了不起！【設計意圖：引導學生處理信息，從中梳理出有價值的信息是一種重要的學習能力。設計“獨特發(fā)現我來說”這一教學環(huán)節(jié)，能引導學生仔細整理自己的信息，為下節(jié)課習作作好鋪墊。循環(huán)說的教學策略保證了每個學生交際時間，要求不能重復能促進學生思維的廣度和深度?！康诙⑷n時習作習作講評教學目標：1、將了解的民俗民風情況整理成一篇習作。可以是節(jié)日習俗，可以寫富有地方特色的服飾、飲食、民居，還可以寫新穎、別致的民間工藝品。2、表達時抓住所寫民風民俗的特點，并運用本組文中學到的表達方法。3、寫后能認真地進行修改，完善習作。課時安排

7、：2課時教學過程：一、談話引入，說說感受1、師：上節(jié)課我們一同交流了那么多的發(fā)現，你們真的了不起?，F在我們回憶交流中自己印象最深的民俗、服飾、工藝品等。用一句話表達自己的感受。2、學生們回憶，自主表達，交流分享。3、教師小結【設計意圖：老師從學生交流中提煉出實例，引導學生再現上節(jié)課的交流場景，引導學生將上節(jié)課的感受遷移到習作課上，為學生后面抓特點寫清楚打下基礎?！慷?、細讀提示，明確要求1、師：我們一起看看習作要求。請大家細讀習作提示，從中選擇你要提醒大家注意的一兩點與大家交流。2、同學們自主閱讀。3、自主表達看法，全班共享收獲。【設計意圖：六年級學生已經有一定的自學能力，放手讓學生自主閱讀，明

8、確習作的要求，喚起學生的有意注意。學生自主選擇某方面進行友情提示，展示了學生的自學能力，教師也能通過學生的發(fā)言找準學生學習的難點，便于有針對性地指導?！咳?、布局謀篇，編寫提綱1引導學生根據提示編寫習作提綱。課件提示：要介紹的民俗是什么？ 它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹? 哪一部分作為重點將要進行具體介紹？ 根據其特點，你打算擬訂什么題目？2學生自由編寫提綱。3小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。四、學生進行習作。【設計意圖：能圍繞一個主要意思表達是高年級學生習作的要求。引導學生抓住所寫內容的特點，列出提綱，能讓學生明確寫作思路，把所要介紹的民風民俗寫得有條有理、清楚明白。】五、初步修改，完善習作。1、相互學：寫完之后，與同學交換作品，大家彼此欣賞，互相學習優(yōu)點。2、善意說：請同學們寫清他讀懂的內容，在欣賞的語句上作標注，附上溫馨提醒或修改小建議。3、來添彩：認真看修改