語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》說(shuō)課稿

1、五上為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師、各位同仁：大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文為中華之崛起而讀書。我將從教材與學(xué)情、目標(biāo)與方法、教學(xué)流程及理念三個(gè)板塊進(jìn)行敘述?！景鍟喝齻€(gè)板塊】第一板塊：教材與學(xué)情1. 教材分析本文講述的是少年周恩來(lái)耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租借地受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立下志向要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。2. 學(xué)情分析四年級(jí)的孩子，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。第二板塊：目標(biāo)

2、與方法根據(jù)以上分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能夠通順、流利、有感情地朗讀課文；能力目標(biāo)：簡(jiǎn)單了解課文涉及的社會(huì)歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國(guó)歷史上這段屈辱的歷史；情感目標(biāo)：體會(huì)周恩來(lái)從小立志的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子理解“中華不振”，只有當(dāng)學(xué)生真正在讀悟中走進(jìn)文本，“為中華之崛起而讀書”這一主題的領(lǐng)會(huì)才會(huì)水到渠成。第三板塊：教學(xué)流程及理念為了達(dá)成上述目標(biāo)，我采用“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的板塊鏈接，運(yùn)用討論式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，將文路、學(xué)路、課路自然地整合在一起，構(gòu)建了一個(gè)有效的對(duì)話平臺(tái)。接下來(lái)，我就具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程以及

3、設(shè)計(jì)理念。在課前談話時(shí)，我從“志”字【板書：志】入手，讓學(xué)生聊聊自己的志向，在看似閑聊的過(guò)程中,拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的情感距離，也為本課的學(xué)習(xí)做個(gè)熱身活動(dòng)。第一環(huán)節(jié)：名言引入，揭示課題我這樣導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，齊讀這句名言：為中華之崛起而讀書（周恩來(lái)）。今天就讓我們一起走進(jìn)立下這一志向的少年周恩來(lái)。伸出你的右手，和我一起莊重地寫下課題【板書課題】注意崛字，左邊是一個(gè)山，小而窄，右邊一個(gè)屈，瘦而長(zhǎng)。讓我們清晰而堅(jiān)定地讀一遍課題，鏗鏘有力地再讀一遍課題。通過(guò)寫讀課題，喚起學(xué)生對(duì)本節(jié)課情感上的初步體驗(yàn)。第二環(huán)節(jié)：緊扣字詞，理順脈絡(luò)第一課時(shí)，字詞教學(xué)與梳理文章脈絡(luò)，也是教學(xué)重頭戲之一，因此我

4、設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。1. 活動(dòng)一：讀準(zhǔn)字詞，反饋預(yù)習(xí)效果。我將課文詞語(yǔ)分為兩組。一組是帶有生字、多音字的二字詞語(yǔ)。另一組是本課出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)。通過(guò)學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀等形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。針對(duì)檢查中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，重點(diǎn)正音。2. 活動(dòng)二：積累字詞，習(xí)得理解方法。我除了引導(dǎo)學(xué)生借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，針對(duì)本課中特定時(shí)代理解起來(lái)有困難的詞語(yǔ)，如:列強(qiáng)、租界等，通過(guò)展示與講解租借內(nèi)外的實(shí)景圖片，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)含義，讓學(xué)生習(xí)得借助查找圖片等資料理解詞語(yǔ)的方法。3. 活動(dòng)三：運(yùn)用字詞，概括主要內(nèi)容。梳理文章主要內(nèi)容對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度，我借助課文中豐富的四字詞語(yǔ)資源，讓學(xué)生以填空

5、的形式來(lái)概括，使學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。這三個(gè)活動(dòng)巧妙地將詞語(yǔ)教學(xué)與課文內(nèi)容的梳理融為一體，達(dá)到一石二鳥的效果。第三環(huán)節(jié)：聚焦“中華不振”，體悟情感中華不振是周恩來(lái)立志的原因，為了讓學(xué)生充分體會(huì)，我安排了三個(gè)活動(dòng)。1.活動(dòng)一：找出原因，直面中華不振。同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，周恩來(lái)為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向？【板書：？】學(xué)生肯定能很快地回答出中華不振【板書：中華不振】。接著我讓學(xué)生快速瀏覽課文，找到含有中華不振的句子。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的三個(gè)小故事：耳聞中華不振、目睹中華不振、立志振興中華。2.活動(dòng)二：品讀課文，漸悟中華不振。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1-8自然段，把自己感受

6、到“中華不振”的語(yǔ)句劃下來(lái)，邊劃邊想，并在感受深刻的句子旁用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行批注。學(xué)生在劃批的過(guò)程中充分地與文本對(duì)話，漸悟中華不振。接著，我構(gòu)建了一個(gè)生生對(duì)話、師生對(duì)話的交流平臺(tái)，讓學(xué)生們展示自主學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生充分交流時(shí)，我順勢(shì)抓住文中的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，在朗讀中質(zhì)疑解疑，再悟中華不振。第一個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)是周恩來(lái)與伯父的對(duì)話：同學(xué)們，打破砂鍋問(wèn)到底是什么意思？周恩來(lái)問(wèn)這些問(wèn)題時(shí)是帶著怎樣的心情呢？伯父又是帶著怎樣的心情？請(qǐng)你們?cè)囍x一讀。在師生對(duì)讀、自讀、分角色讀中，學(xué)生將情感注入書中人物，體悟人物思想感情。第二個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)是課文第八自然段:同學(xué)們，聽老師讀一讀第八自然段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了

7、什么？你能帶著自己的想象再讀一讀嗎？學(xué)生在腦海中再現(xiàn)情景，讀出形象，讀出體驗(yàn)。3. 活動(dòng)三：研習(xí)寫法，深悟中華不振。在充分朗讀后，我出示兩組句子：嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁?！景鍟繂l(fā)他們思考作者運(yùn)用了什么樣的寫法，為什么要這樣寫？學(xué)生可能會(huì)抓住洋人的得意洋洋和婦女的衣衫襤褸等具有強(qiáng)烈對(duì)比的詞語(yǔ)進(jìn)行交流。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上一起歸納出本文一個(gè)鮮明的寫法一一對(duì)比【板書：對(duì)比】。接著，讓學(xué)生再到文中

8、找出運(yùn)用了對(duì)比寫法的地方，讀一讀，悟一悟。最后，我讓學(xué)生拿出作業(yè)紙，也用對(duì)比的方法，對(duì)第八段進(jìn)行補(bǔ)白【板書：第八段留白部分】學(xué)生充分練寫交流，在交流中深悟中華不振。這個(gè)環(huán)節(jié)，我始終貫徹“將發(fā)現(xiàn)進(jìn)行到底”的理念，從發(fā)現(xiàn)到習(xí)作，讓學(xué)生既習(xí)得寫作的方法，又加深他們對(duì)中華不振的深刻體驗(yàn)。閱讀之旅，就是發(fā)現(xiàn)之旅，也是學(xué)習(xí)寫作之旅。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感在這一環(huán)節(jié)中，我趁熱打鐵出示一則1868年上海外灘公園門口“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”牌子由來(lái)的故事。讀完故事，我這樣追問(wèn)：在中華的土地上，為什么華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)？為什么本國(guó)領(lǐng)土和租界之間卻存在著巨大的反差？為什么在中國(guó)的領(lǐng)土上，國(guó)人卻要受帝國(guó)主義列強(qiáng)的欺凌

9、？這究竟是為什么？學(xué)生此刻自然而然脫口而出，皆因中華不振?！景鍟?！】這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的中華不振的含義，同學(xué)們，你們體會(huì)到了嗎？從租界回來(lái)后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？課后，請(qǐng)同學(xué)們把這些想法寫下來(lái)。我們下一節(jié)課再交流。這一環(huán)節(jié)，在拓展閱讀中學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華，激發(fā)他們像周恩來(lái)一樣，為中華不振而沉思。板書設(shè)計(jì)：為中華之崛起而讀書?/!中華不振我這樣的板書設(shè)計(jì)，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與感悟，簡(jiǎn)潔明了，富有動(dòng)態(tài)感。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的藝術(shù)，我會(huì)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。評(píng)委老師們，感謝您的聆聽，更期待您的指導(dǎo)，謝謝！附：留白作業(yè)紙正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著：（），一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁，嘴里說(shuō)道：（）。一問(wèn)才知道，這