試論初中思想品德課體驗教學中質疑提問能力的培養(yǎng)

1、匸交發(fā)表專家一LB國學朮發(fā)叢網試論初中思想品德課體驗教學中質疑提問能力的培養(yǎng)摘要：本文論述了思想品德課體驗教學的含義和思想品德課體驗教學實施的重要意義，對思想品德課體驗教學中培養(yǎng)學生的質疑提問能力進行了思考。關鍵詞：思想品德課；體驗教學；質疑；提問基礎教育課程改革的實施，體驗式教學日益受到社會的關注。它更注重的是教學方法，讓學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、交流與合作能力。而要達到這一目的，在具體的教學過程中，我認為培養(yǎng)好學生的質疑意識和能力是一個重要的、必不可少的教學環(huán)節(jié)。一、初中思德課體驗教學的要求思想品德課教學過程中，教師要根據(jù)課程標準

2、和教學任務，有針對性地思考設置相關教學情境，引導學生積極主動地參與到情境活動中去，對情境充分地感受體驗，對相應問題積極地思考分析，學生由原來的消極被動地聽課到現(xiàn)在能夠真正地“動起來”，并且在親歷和體驗過程中掌握了知識、培養(yǎng)了能力、升華了情感，使學生參與整個教學過程，使教師充分感受到出色完成教學任務的愉快，體驗到學生能力提高的成就感，從而達到進學生自主發(fā)展與課堂高效的目的。二、初中思品課體驗教學實施的重要性它注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，對學生學習過程情感的尊重，對匸交發(fā)表專家一LB國學朮發(fā)叢網學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，對高效教學效果的達成。在實施體驗教學中培養(yǎng)學生的提問意識，尊重學生學習主體的自身

3、體驗，關注課堂上教師與學生之間、學生與學生之間的對話和情感互動，提高課堂實效。因此，思想品德課體驗教學中質疑能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。1. 有利于充分地挖掘學生的潛能和發(fā)展學生個性特征。體驗教學中讓學生在親歷中想自己所想，暢所欲言地表述自己的見解，有利于發(fā)展學生個性。同時，在這個過程中主動質疑、提問、探究，分析和解決問題，能有效地培養(yǎng)提高學生諸多方面的能力，從而促進其潛能的開發(fā)。2. 有利于尊重學生的課堂主體地位。在一節(jié)體驗式課堂教學中，學生自主地體驗教學情境，領悟知識并生成自己的感悟，提高能力，從始至終全身心地參與整個教學過程，在教學過程中真正體現(xiàn)了學生的主體地位。3. 有利于構建良好的

4、師生關系。體驗式教學中培養(yǎng)質疑提問能力，使教師由過去的“一言堂、滿堂灌”轉變?yōu)閷W生積極思考、大膽質疑，積極探究辯論，師生共同營造了生動的課堂氣氛，有利于構建平等、民主、和諧的師生關系。這種師生關系創(chuàng)造了良好的課堂氛圍。總之，教給學生質疑方法，培養(yǎng)質疑能力，能從根本上激發(fā)學生的學習興趣，調動學習主動性。因此，培養(yǎng)學生的質疑意識，是提匸交發(fā)表專家一LB國學朮發(fā)叢網高思想品德課課堂實效的現(xiàn)實要求，也是擺在每一位思想品德課教師面前亟待解決的重要課題。三、思想品德課體驗教學中培養(yǎng)學生的質疑能力的一點思考教學過程中，教師應該從教學任務出發(fā)，把教材的重點和或難點滲透到生動有趣的情境之中，有目的地提問、質疑、

5、啟迪，激發(fā)學生去積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并且獲得興趣，提高自信，發(fā)展創(chuàng)造能力。教師在情境教學體驗時啟發(fā)學生質疑應把握好以下兩方面。1. 立足于教材，把握問題的準度。教師首先要備好課，深入鉆研教材。其次針對學生的實際水平和學情，要找到合適的問題。2. 從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設問題情境。教師通過設置具體情境，讓學生從自己的生活經歷中去領悟、思考，讓學生在這種參與過程中主動體驗，獲得成功，樹立成就感，感受學習的快樂！在思想政治課教學中，經常遇到困難、產生疑問的應該是學生。因此，問題的提出理應也是學生。但事實卻相反，老師總是提出問題的主角。素質教育不僅要求教師改進教法，更需要教師去引導學生改變學習方式、思維方法，提升自主探究能力。所以，課堂教學要注重和培養(yǎng)學生的問題意識與能力，讓學生學會主動思考與擅長提問。教師應