說課稿：《故都的秋》

1、說課稿:故都的秋尊敬的老師：大家好！今天我說課的題目是故都的秋，下面我就從八個環(huán)節(jié)來說說我的教學設(shè)計和教學理念。一、說教材故都的秋是高中語文第二冊第一單元第二篇課文。這個單元鑒賞中國現(xiàn)當代散文，本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，本課又是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領(lǐng)啟、示范作用。（根據(jù)以上教材特點和新課標理念，我確立以下教學目標）（一）學習目標知識與能力目標：1、了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風格。2、培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。過程與方法目標：1、學習以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。情感與價值目標：關(guān)注人的情感與生存環(huán)

2、境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。（根據(jù)以上教學目標，我確立以下教學重點、難點）（二）教學重點：誦讀課文，品味語言。教學難點：準確把握作者豐富的情感內(nèi)涵。（三）教具準備：多媒體設(shè)備（四）學情分析高二的學生，對散文知識已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了散文的語言美、意境美,但鑒賞層面不夠深入，教師要適當引導、培養(yǎng)人文意識，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。二、說教法新課標要求“以學生為主體、教師為主導”。為此我考慮到高一學生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及心理特征，我主要采用了朗讀法和設(shè)疑討論法兩種方法。1、朗讀法。朗讀有助于學生品味本文的語言美，有助于學生理解作者的思想情感。（采用多媒體播放鋼琴曲秋日私語，

3、以助于學生情感的把握）2、設(shè)疑、討論法。抒情散文重在抒寫作者的情感，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構(gòu)思，優(yōu)美的語言，在寫景、狀物、敘事中實現(xiàn)的。設(shè)疑、討論有助于學生積極參與，合作探究。三、說學法埃德加富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼思訌妼W法指導尤為重要。1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的金鑰匙。2、注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規(guī)；3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。四、說教學程序課前布置預習題：利用網(wǎng)絡或參考書了解作者的思想和創(chuàng)作風格、作

4、品的寫作背景，1、導入新課：我們知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客。古往今來，吟秋的佳作也實在太多太多，但人們描寫秋的角度各有不同：秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形。但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋。現(xiàn)代作家郁達夫也是頌秋，他會怎樣獨運匠心，另辟蹊徑，才不落窠臼呢？好，今天這一節(jié)課，我們就共同學習他的一篇美文故都的秋。（屏幕顯示課題和作者。）2、初讀課文，讀出感受：我想呢，作為一篇美文，它是不厭百回讀的，所以呢，這節(jié)課我們就做一次感受型的閱讀，首先我來讀，我讀的是第四段文字：“北國的槐樹”我讀完之后又請一

5、位男生和一位女生讀他們最喜歡的一段文字。最后，全班同學一起來讀一段文字，我們讀了倒數(shù)第二段文字。由于本文的寫作久遠，學生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應當結(jié)合作者思想和寫作背景，并提示學生誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊涵的思想感情。3、再讀課文，讀出畫面：我們讀完了這篇郁達夫的故都的秋，我就問學生你最大的感覺是什么？學生可能回答不出全部特點，可以讓其他學生補充。大部分學生都能答出：清、凈、悲涼。師板書。郁達夫他不遠千里從杭州趕上青島，又從青島趕到北平來的理由就是想飽嘗一嘗這故都的秋味，下面我們一起跟隨作者快速地瀏覽第三到第十一自然節(jié)，跟隨作者一起來神游故都，觀秋色，聞秋聲，品

6、秋情。試著歸納畫面，每幅畫面最好用四個字來歸納：秋院晨景秋槐落蕊秋蟬殘聲秋雨話涼秋果奇景作者用富有詩意的筆觸給我們描繪了一幅幅富有詩意的畫面，都是跟秋有關(guān)的，五幅畫面都帶著濃濃的秋味。4、品味文章、品出秋情：（合作探究階段）下面我們進入合作探究階段，同學們?nèi)芜x一幅畫面進行賞析，賞析的時候注意抓住修飾語，來分析文章中哪些地方時怎樣體現(xiàn)出故都的秋清凈悲涼的特點的？下面前后六個同學為一組，前面的同學可以轉(zhuǎn)到后邊來。學生討論，老師做指導。學生討論結(jié)束，一起展示討論結(jié)果。這一過程著重解讀其人文內(nèi)涵，準確把握作者豐富的情感，是教學難點。在這一過程中充分體現(xiàn)學生的分工與合作，要求學生以小組為單位，互相交流課

7、前收集了解到的資料，討論老師提出的問題，提高合作學習的能力。畫面分析完了，我們都學過馬致遠的天凈沙？秋思我試著選取文章中的景物，做了一個曲子，我們來齊讀一下：破屋濃茶小院漏光鴿聲碧天秋草藍朵殘垣槐蕊鋪地落寞人在故都5、走近作者：有人說許多優(yōu)秀的作品都是從作家的生命的根里流淌出來的，文章和人是有一定的內(nèi)在聯(lián)系的，而不是嚷出來的，喊出來的。我們可能對作者筆下故都的秋清凈的特點比較容易理解，為什么作者筆下的秋又是悲涼的呢？請同學們試著結(jié)合時代背景和作者的生平來分析一下：學生回答，師點撥跟文章的寫作背景有關(guān)，跟作者的文藝觀審美追求有關(guān)，還跟中國文人傳統(tǒng)的悲秋情節(jié)有關(guān)，與作者的經(jīng)歷有關(guān)。我們分析文章的時

8、候都應該本著知人論世的原則，就會對文章有更深的理解。結(jié)合作者生平和背景分析他并非真正沉淪，而是在內(nèi)心難言的孤獨冷落之中表達了對國事的隱憂，他不寫混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現(xiàn)。讓學生體會到作者的思想情感（師板書：）眷戀向往之情，憂思孤獨之感。6、拓展訓練：那么假如讓你用幾句話來表達對故都的秋的贊美之情，你怎樣寫呢？仿寫句子：故都的秋是一首詩，深沉而含蓄；故都的秋是一幅畫，美麗而落寞；故都的秋是一支歌，憂傷而蒼涼；故都的秋是一杯茶，苦澀而清醇。7、結(jié)束語：文學的語言是生命的符號，今天，我們回到文本，回到七十多年前，隨著郁達夫一道，去感知故都秋的風物，去體驗一個舊時代文人的雅趣，去欣賞一曲生命的悲歌，去觸摸那個時代令人傷懷的文化記憶。所有這些，都給我們帶來了難得的審美享受和愉悅，豐富了我們的審美經(jīng)驗和生命的層次，課外請同學們進一步走近郁達夫的作品，走近他的精神世界。8布置作業(yè)：（1）做金版新學案上這一課的習題；（必做）（2）以“校園秋景”為題寫一篇短文，不少于30