蘇教語(yǔ)文八下《白楊禮贊》表格教案

1、題目第二課 白楊禮贊 總課時(shí)2課時(shí)學(xué)校八中教者 年級(jí)八年學(xué)科語(yǔ)文設(shè)計(jì)來(lái)源網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)時(shí)間 教材分析 白楊禮贊是 語(yǔ)文教材八年級(jí)第一單元的第二篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力。 初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。白楊禮贊這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)

2、魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。 學(xué)情分析我校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力較差。在教學(xué)中，主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣， 在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。 白楊禮贊是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。 教學(xué)目標(biāo) 在學(xué)過(guò)比喻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文的象征手法，體會(huì)排比、反問(wèn)的修辭效果，初步

3、了解散文“形散神不散”的特點(diǎn)。 理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)，為捍衛(wèi)黨、捍衛(wèi)社會(huì)主義與一切邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，同時(shí)堅(jiān)持建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義。 重點(diǎn)掌握文中的字與詞。 “垠、砥、懨、虬、娑、楠、欣”等字的讀音與寫法。 掌握以下詞語(yǔ)的意義和用法：妙手偶得、錘煉、無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥、潛滋暗長(zhǎng)、懨懨欲睡、倔強(qiáng)、參天、不折不撓、偉岸、樸質(zhì)、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。  重點(diǎn)了解散文中抒情和議論對(duì)表達(dá)主題的作用。 難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)文章中的語(yǔ)言美、意境美課前準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備課件教 學(xué) 流

4、 程分課時(shí)環(huán)節(jié)與間間教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖資源準(zhǔn)備評(píng)價(jià)反思第一課時(shí)、導(dǎo)入新課5分鐘以圖片導(dǎo)入。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對(duì)白楊樹另一種美的贊美。 讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)進(jìn)一步了解白楊樹的美，初步感受語(yǔ)言的美。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ)。、 作者簡(jiǎn)介5分鐘  提問(wèn)：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)子夜，短篇小說(shuō)春蠶、林家鋪?zhàn)拥?。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)

5、。 請(qǐng)一位學(xué)生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。  .背景介紹（幻燈顯示） .3.檢查自學(xué)（5分鐘）妙手偶得、錘煉、無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥、潛滋暗長(zhǎng)、懨懨欲睡、倔強(qiáng)、參天、不折不撓、偉岸、樸質(zhì)、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。1. 配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣 采用考查的方式，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 幻燈顯示 通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情4.逐段講讀研討15分鐘）第一部分。 （）第一部分與題目的關(guān)系。 （）第一部分與下文的關(guān)系。 第二部分。 （第三部分。 （）

6、默讀第自然段，根據(jù)提示（幻燈或板書）列出描寫提綱。第自然段小結(jié)上段描寫，用“決不是”強(qiáng)調(diào)白楊樹的“不平凡”。極普通”即平凡。 采用合作探究的方法來(lái)解決問(wèn)題開門見(jiàn)山，滿懷激情，點(diǎn)明題意，直抒對(duì)白楊樹的崇敬和贊美。提摯全文。5逐段講讀研討第四部分。 （）朗讀第自然段。 作者承第三部分（、自然段）對(duì)白楊樹描寫之后，緊接著對(duì)它進(jìn)行抒情性評(píng)論。 問(wèn)：具體評(píng)論些什么？采用什么手法？（邊研討邊板書） 作者贊美白楊樹是“偉丈夫”，由樹及人，一連用四個(gè)“難道？”的句式，啟發(fā)讀者思考，展開聯(lián)想。 問(wèn)：“難道？”是什么句式？劃線處空出，由學(xué)生填寫。第一個(gè)“

7、難道”句引導(dǎo)讀者把白楊樹與人聯(lián)系起來(lái)思考； 第二個(gè)“難道”句引導(dǎo)讀者把白楊樹的品質(zhì)與北方農(nóng)民的品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)； 第三個(gè)“難道”句，又進(jìn)一步從白楊樹（反問(wèn)） 第四個(gè)“難道”句由白楊樹的枝枝葉葉緊密團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神與用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志聯(lián)系起來(lái)。 一連四個(gè)反問(wèn)句式又構(gòu)成什么修辭手法？（排比）。這一組排比句，由外及里，層層深入地啟發(fā)讀者思考。 問(wèn)：聯(lián)系時(shí)代背景你領(lǐng)會(huì)到作者的意旨了嗎？ 問(wèn)：為什么作者要采用象征手法？ 第五部分（、自然段）。 （）朗讀（第自然段），看本段各句與前幾段主旨句（或顯示主旨的詞語(yǔ)）的聯(lián)

8、系。 （）朗讀第自然段。 對(duì)白楊樹本身的形象刻畫及其對(duì)其象征意義的揭示已都寫到了，為什么還要寫這一小段呢？ 明確：領(lǐng)會(huì)到作者不只是贊美樹，而是贊頌北方農(nóng)民，贊頌組織領(lǐng)導(dǎo)革命群眾的中國(guó)共產(chǎn)黨。這種寫法叫象征。象征是寫作方法而不是擬人、比喻之類的修辭法，擬人、比喻只表現(xiàn)在句子上，象征表現(xiàn)在篇章上，作者將所描繪的事物賦予一定的意義。 的堅(jiān)強(qiáng)不屈與敵后傲然挺立的抗日軍民聯(lián)系起來(lái)；  4.課堂鞏固，把握主題（10分鐘）1.你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了的白楊樹”的句式說(shuō)一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹?！?。2.作者是從那

9、些方面來(lái)贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以知道，是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。 學(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出很多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn) 課堂小結(jié)5分鐘師生共同總結(jié)第二課時(shí)1指導(dǎo)朗讀（15）1.重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩節(jié)。2.要求朗讀描寫白楊樹形美的段落女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。 這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。  3.齊讀第節(jié)，揣摩讀法討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。4. 教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提

10、問(wèn)：文章第節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。 通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。2.品析語(yǔ)言，深化理解（15）引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪 一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì) 4課堂小結(jié)。10分鐘 以自己喜歡的方式朗讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。  為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況5. 課外作業(yè) 5分鐘第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。