蘇教四年級下冊《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計6

1、蘇教版教材四年級下冊 5 蘋果里的五角星一、教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識“晰”字，學(xué)會并規(guī)范書寫“瞧、橫”等5個生字，掌握多音字“鮮”，聯(lián)系上下文理解并積累由生字組成的重點詞語“生疏、鮮為人知、循規(guī)蹈矩”等。2正確、流利、有感情地朗讀課文，運用抓要素法概括課文的主要內(nèi)容，抓住課文中“循規(guī)蹈矩、攔腰切、竟、果然”等詞語，體會文中切蘋果的兩種不同方法，通過補(bǔ)白、填空等形式，感悟“魅力、創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于“換一種_”的打破常規(guī)的思維方式。4學(xué)習(xí)作者敘議結(jié)合的表達(dá)方法，并運用這種方式寫一個有關(guān)創(chuàng)造力的小故事二、教學(xué)重點難點：重點：聯(lián)系上下文，抓住“循規(guī)蹈矩、攔腰切”等詞語，體會文中切蘋果的兩種

2、不同方法。逐步感悟“魅力、創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于“換一種_”的打破常規(guī)的思維方式。難點：理解“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！比⒔虒W(xué)評價設(shè)計：1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，感悟“魅力、創(chuàng)造”的真正含義。3借助拓展閱讀、說話練習(xí)，感受人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。4.在整個學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出評價。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：1.

3、完成預(yù)習(xí)單（見后附件），按照學(xué)過的預(yù)習(xí)方法提前預(yù)習(xí)好課文。2.閱讀課外同步拓展閱讀中相關(guān)的文章。教師：1.檢查學(xué)生的前置性預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情。2.教學(xué)課件3閱讀課外同步拓展閱讀、300個創(chuàng)新小故事。五、教學(xué)時間：2課時六、教學(xué)設(shè)計：第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）激情導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑1課件出示：五角星圖片。這是什么？在哪兒見過？（板書：五角星）2課件出示：蘋果圖片。這又是什么？（板書：蘋果）3它們倆之間又有什么關(guān)系呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第5課。（補(bǔ)齊課題：5 蘋果里的五角星）4讀了課題，你最想知道什么？預(yù)設(shè)：蘋果里真的有五角星嗎？為什么我沒有見過？蘋果里的五角星會給我們什么樣的啟示？

4、這篇課文為什么以“蘋果里的五角星”為題？（板書：？）讀了這個題目，你的第一感覺是什么？（相機(jī)指導(dǎo)質(zhì)疑的問題）這就是以“蘋果里的五角星”為題的原因之一。（引起讀者的好奇心，激發(fā)閱讀的興趣）（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知讀書要求1讀準(zhǔn)字音；2讀通句子，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍。1.學(xué)生自讀課文，課件出示：2.檢查預(yù)習(xí)生字詞（1）出示預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生認(rèn)讀生詞。（針對學(xué)生認(rèn)讀情況，相機(jī)引導(dǎo)正音，切實讓學(xué)生讀準(zhǔn)了為止。重點指導(dǎo)“橫”“疏”“矩”的讀音。）隱藏 清晰 橫切面 瞧攔腰 生疏 幼兒園 循規(guī)蹈矩 圖案 感觸 五角星 鮮為人知（2）強(qiáng)調(diào)多音字“鮮”，認(rèn)識讀音、含義及辨別方法。xin鮮：新的，不陳的，

5、滋味美好，有光彩的。xin鮮：非常少,很不多。 根據(jù)鮮的意思，請分別為下面詞語里的“鮮”注上音。（xin） （xin） （xin） （xin） （xin）鮮 花 鮮為人知 新鮮 鮮艷 鮮有 （方法：根據(jù)字意，辨別字音。）說一說，記一記，寫一寫瞧 橫 疏 循 矩（3）默讀紅色的生字，說說你記住了哪些字，怎么記住的，寫的時候又該注意什么？教師針對預(yù)習(xí)單上的錯字及不規(guī)范的字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。學(xué)生練寫錯字和不滿意的字。“疏”的左半部分有五畫。“瞧”是左右結(jié)構(gòu)，不是上下結(jié)構(gòu)的?！把?、矩、橫、瞧、疏”幾個字寫時要注意左窄右寬。觀察這些生字在田字格里橫中線、豎中線的關(guān)鍵筆畫的寫法。（4）練習(xí)聽寫課后第三題，指導(dǎo)

6、學(xué)生訂正。3檢查朗讀課文，整體感知（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。（2）指名讀課文。（相機(jī)指導(dǎo)讀不正確的詞句，切實讀通讀順為止）（3）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？主要人物小男孩 “我”主要事件鄰居家的小男孩向我顯示新本領(lǐng)橫切蘋果后，蘋果里有顆“五角星”，這使“我”深有感觸。方法提示關(guān)注主要人物，以及它們之間發(fā)生的事情，用簡單詞句，把課文內(nèi)容概括出來。（4）交流：課文先寫了什么？又寫了什么？按照“事情啟示”的順序給課文分段。（板書：切蘋果（1-4）啟示（5） ）（5）啟示（說說蘋果里真的有五角星嗎？啟示是什么？初步解決課題質(zhì)疑的問題）環(huán)節(jié)二、精讀感悟，重點

7、突破（三）精讀感悟-感悟切蘋果的兩種不同方法。1默讀1-4自然段，讀讀、想想、用“_”畫出有關(guān)的詞句，完成下表。一切兩半方 法圖 案人們知道的程度原 因通常的切法縱切面小男孩的切法橫切面2小組合作交流，議議、說說。3代表匯報，相機(jī)指導(dǎo)。(從文中找出相關(guān)的詞句，讀讀、說說。)（1）通常的切法：-從頂部切到底部。這又是一種怎樣的切法？用文中的詞句來說明。（不生疏的切法、循規(guī)蹈矩的切法）“生疏”的近義詞是什么？（陌生）“生疏”和“陌生”有什么區(qū)別呢？（“生疏”強(qiáng)調(diào)疏遠(yuǎn)、不親近，還可用于工作、關(guān)系等?！澳吧倍嘤萌嘶虻胤健＃┳x一讀，想一想，填一填。 生疏 陌生1來到新的學(xué)校，他覺得周圍的環(huán)境很（ ）。

8、2幾年沒見，我們都覺得有些（ ）了?！把?guī)蹈矩”你是怎么理解的？在文中“規(guī)、矩”又是指什么？循規(guī)蹈矩循：依照 規(guī)：圓規(guī) 蹈：踩 矩：曲尺（方法：根據(jù)字意，理解詞意。） （規(guī)、矩是定方圓的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，借指行為的準(zhǔn)則。原指遵守規(guī)則，不敢違反。后指拘泥于守舊準(zhǔn)則，不敢稍作變動。本文指人們切蘋果時總是按習(xí)慣的方法去做。）小結(jié)：找到詞語的近義詞，或是把字的意思合起來，都是理解詞語意思的一種好方法。（2）小男孩的切法：-攔腰切。這又是一種怎樣的切法？（鮮為人知的切法、有創(chuàng)造力的切法）看圖理解“攔腰切”“橫切面”等詞的意思，“清晰”換一個詞怎么說？“鮮為人知”你是怎么理解的？它的反義詞是什么？（眾所周知）在文

9、中又是指什么？小結(jié)：看圖、換詞語、找反義詞、結(jié)合上下文都是理解詞語的好方法。從文中哪些詞句看出這種切法很少有人知道？讀讀說說。（3）我們通常的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個字就更好了。（指導(dǎo)不同的說法，體會語言文字的奧妙）想一想，說一說：切蘋果時，通常我們_,小男孩卻_。切蘋果時，通常我們_,小男孩卻_。切蘋果時，通常我們_,小男孩卻_。4作業(yè)：（1）熟讀課文。（2）回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么？板書設(shè)計（第一課時）： 橫切蘋果（1-4） 蘋果里的五角星 啟 示（5）第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（四）默讀課文，再

10、次質(zhì)疑1默讀課文，想想還有什么不明白的問題？2小組交流。3代表匯報，整理歸納。（1）為什么說“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力？” （2）這個小男孩是誰？（3）一般人為什么不攔腰切？（4）“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！边@句話該怎么理解？（五）精讀感悟，體會“魅力”1初識文中的“魅力”。第一次聽說這種橫切蘋果的方法時，你有什么樣的感觸？指名說。那作者的感觸又是什么呢？課件出示：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。（1）“鮮為人知的圖案”指的是什么？（2）“魅力”什么意思？（很能吸引人的力量）“魅力”在文中又是指什么呢？（3）“竟”什么意思？

11、又能讀出作者什么樣的感情？讀一讀，說一說，下面兩句話有什么不同？使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案有那么大的魅力。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。（4）指導(dǎo)朗讀。2回憶生活中的“魅力”。 想一想，說一說，生活中什么對你最有魅力？3再讀文中的“魅力”。（1）小組合作交流：聯(lián)系上下文，想一想，說一說：為什么說“蘋果里的五角星”竟有那么大的魅力？ （2）代表匯報，相機(jī)指導(dǎo)。a.魅力是“很能吸引人的力量”，小男孩從切的蘋果里發(fā)現(xiàn)了五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人，特別有魅力。（板書：鮮為人知的五角星）b.那種從頂部切到底部的切法是通常用的方法，是司空見慣的做法，是沒有魅力

12、的。而因為攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。（板書：鮮為人知的攔腰切）c.在第5自然段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。”你呢？又打算傳給誰？就這樣，這個秘密被一傳十，十傳百，不斷地傳承下去，可見其魅力之大。（板書：不斷傳承）d.反復(fù)讀第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家?！笨磥磉@個魅力果真是大呀?。ò鍟焊腥拘∧泻ⅲ〆.從

13、“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！边@句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。它之所以有魅力，是因為里面包含著一種創(chuàng)造力呀?。ò鍟簞?chuàng)造力）4深情訴說話“魅力”。（生自由表達(dá)）此時此刻，不僅作者發(fā)出這樣的感慨，連我們每一個人都會情不自禁地想說： -這鮮為人知的圖案真是太有魅力了！-這鮮為人知的圖案真有魅力呀！-這蘋果里的五角星怎么能沒有魅力呢？-這蘋果里的五角星多有魅力哪！5追根究底求“魅力”。是啊，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這魅力，歸根結(jié)底，緣于什么呢？（1）讀讀最后一句話，想一想。再簡單概括些，是什么？（板：換一換）是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往

14、小處說，就是換一種切蘋果的方法。（2）請結(jié)合你的生活經(jīng)驗，說一說，你有沒有感受過“換一種角度、換一個方法、換一個位置、換一種態(tài)度”所帶來的“魅力”呢？當(dāng)_時，換一種角度思考，_。當(dāng)_時，換一種位置觀察，_。當(dāng)_時，換一個方法去做，_。當(dāng)_時，換一種思維再看，_。（3）讀一讀，想一想，填一填。什么叫創(chuàng)造力，往小處說， ，往大處說， 。環(huán)節(jié)三、回歸整體讀寫訓(xùn)練，積累拓展（六）總結(jié)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)。 1默讀課文，聯(lián)系全文和自己實際，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？（答案不唯一，可以讓生從不同角度說出自己的理解）（課后題4）預(yù)設(shè)：-創(chuàng)造也不一定都是科學(xué)家的事。我們要做具有創(chuàng)新精神的人，在想問題、

15、做事情時要有創(chuàng)造力，要敢于打破常規(guī)。-楊桃里也有五角星，從某個角度看，楊桃的樣子就像個“五角星”。-今后的生活實踐中，要勇于嘗試、勤于思考、敢于創(chuàng)新。-不是有愛迪生孵蛋而讓人覺得可笑的故事嗎；還有萊特兄弟，他們?yōu)槿祟惒迳铣岚蝻w上藍(lán)天的夢想付諸行動，也曾被認(rèn)為是無稽之談，但他們最后都取得了巨大的成就。所以，我們要學(xué)會換個角度看問題，敢于創(chuàng)新，有所創(chuàng)造。小結(jié)：創(chuàng)造離我們并不遙遠(yuǎn)，就像蘋果里的五角星早就藏在那里，就等著我們用“攔腰切”的方式去發(fā)現(xiàn)。生活中，只要我們換一種思維、多一個角度，就會發(fā)現(xiàn)一片新的天地。我們需要“換一種切蘋果的方法”。這也是為什么以“蘋果里的五角星”為題的原因所在。（相機(jī)解決課

16、題時的質(zhì)疑） 2學(xué)習(xí)“敘議結(jié)合”的表達(dá)方法。 （1）課文先講了什么？又講了什么？（先敘述了小男孩向“我”展示隱藏在蘋果里的“五角星”，然后對這種方法進(jìn)行了思考、發(fā)表議論、表達(dá)觀點，最后得出結(jié)論。）（2）這是一種敘議結(jié)合的表達(dá)方法，可以將一件事所帶來的啟示表達(dá)得清楚，明白。默讀課文，想一想作者是怎樣把小男孩向“我”展示隱藏在蘋果里的“五角星”的事講清楚的？又發(fā)表了怎樣的看法？圈畫有關(guān)的詞句，寫出批注，再小組交流。（3）指名說，相機(jī)引導(dǎo)。課件出示：小男孩（ ）地說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！薄拔抑览锩媸鞘裁础！蔽仪浦?）地說，心里想：（ ）小男孩（ ）地說：“不，你不知道的，還是

17、讓我來切給你看吧?！毙∧泻亚泻玫奶O果舉到我面前，（ ）地說：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”自由讀一讀，填一填。鼓勵學(xué)生說出自己個性化的理解和認(rèn)識。（神秘、天真、自信）（不以為然、不屑一顧、不假思索）（這個問題太簡單了，還不就是蘋果核嗎？）（認(rèn)真、鄭重其事、自信）（驕傲、自豪）指導(dǎo)朗讀。讀出小男孩的天真活潑、自信可愛；讀出“我”的不以為然、自以為是。再分角色朗讀。小結(jié)：抓住人物的動作，尤其是語言描寫，可以把事情介紹的清楚，明白，具體。（4）生匯報4、5自然段，相機(jī)引導(dǎo)體會“我”的驚訝和感慨，指導(dǎo)朗讀。比較下面2句話，看看有什么不同？1從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。2真的

18、，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。結(jié)合“真的、果然”讀出“我”的驚奇和激動。結(jié)合“從未見過、更沒想到、深有感觸、竟”讀出“我”的感慨萬千。（5）小結(jié)：今后我們在寫某件事情帶給你的啟示時，可以用這種敘議結(jié)合的寫作方法。（七）拓展延伸1討論交流：這個小男孩是誰？ （世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人，是美國迪·恩·

19、;帕金斯的兒子。）2小組討論交流：一般人為什么按通常的切法，卻不攔腰切呢？（1）攔腰切的蘋果放在盤子里，不如通常切法的蘋果美觀。（2）一般切法切出的蘋果大小往往一樣，而攔腰切的蘋果卻不便于平均分配。（3）人們感覺通常的切法順手，人們習(xí)慣了，攔腰切反而不順手。（4）人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，看見別人以前怎么做，自己也就怎么做了，不會主動去嘗試其他做法的。小結(jié)：是呀，因為好看，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了創(chuàng)新；因為方便，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習(xí)慣，人們少了思考，少了創(chuàng)造發(fā)明3分享故事。（1）回憶一下，生活中或者你閱讀中發(fā)現(xiàn)的閃爍著創(chuàng)造性火花的故事還有哪些？自由表達(dá)，共同分享。

20、（小學(xué)語文課文同步拓展閱讀中的故事：墨漬畫楊桃等）（2）速讀故事，說說感受。（課件出示）故事一： 帶橡皮的鉛筆是怎么發(fā)明的？大約100年前美國有一位名叫海曼的畫家，他靠為行人畫鉛筆素描維持貧困的生計，由于街頭行人較多，畫稿紛亂，他經(jīng)常陷入找不到橡皮的麻煩。最后，他靈機(jī)一動，橡皮用一小塊鐵皮綁在鉛筆的后部，于是，世界上第一只橡皮頭鉛筆就這樣誕生了。海曼把這個發(fā)明賣給了一家鉛筆廠，獲得了55萬美元，這在當(dāng)時是一筆非常可觀的財富，海曼由此擺脫了貧困的生活，而那家鉛筆廠更通過該產(chǎn)品獲利千萬。故事二： 兩 個 女 兒 有位老婆婆生有兩個女兒，視若掌上明珠。女兒長大以后，大女兒嫁給染坊的掌柜，二女兒成了傘

21、店的老板娘，這樣一來，老婆婆的心事就多了：遇到晴天，她擔(dān)心傘店的雨傘賣不出去；遇到陰天，她又擔(dān)心染坊的布無法曬干，因此老婆婆的心情從未好過，終日愁眉苦臉、唉聲嘆氣，日子過得很憂郁。有一天，鄰居的一位大嫂高興地對她說：“老太太，您真是好福氣啊！晴天你大女兒家染的布曬得快，陰天你二女兒家的雨傘賣得多，您老天天都有好消息啊！”老婆婆一想，還真是這么回事，于是心情豁然開朗，變憂郁變高興。（同樣的事情，只要變更一下思維方法，就會產(chǎn)生截然不同的結(jié)局。）4積累名言。學(xué)了本文，你又想起了哪些相關(guān)的名言警句呢？（1）指名說，展示積累。（2）出示：讀讀記記。關(guān)于創(chuàng)新的名言1創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。-江澤民2

22、人才進(jìn)行工作，而天才進(jìn)行創(chuàng)造。 -（德國）舒曼3處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。-陶行知4不斷變革創(chuàng)新，就會充滿青春活力；否則，就可能會變得僵化。-歌德5好書推薦-300個創(chuàng)新小故事。（八）作業(yè)用敘議結(jié)合的方式寫一個你所知道的或你自己經(jīng)歷過的有關(guān)創(chuàng)造力的小故事。（如，寫一篇記敘自己如何克服困難學(xué)會彈琴的習(xí)作，在記敘完學(xué)會彈琴的過程后，就可以順勢發(fā)表看法：這次學(xué)會了彈琴，我真正明白了“世上無難事，只要肯登攀”這句話的含義！在以后的學(xué)習(xí)生活中，我也要不畏艱險，知難而上。只有這樣，才能取得優(yōu)異的成績，到達(dá)成功的彼岸。）板書設(shè)計（第二課時）： 5 蘋果里的五角星 鮮為人知的攔腰切魅力（換一換） 鮮為人知的 感染小男孩五角星 和“我” 不斷傳承 創(chuàng)造力附蘋果里的五角星預(yù)習(xí)單 班級： 姓名： 一、我會識在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫2個，看誰能做到正確、規(guī)范。 瞧 橫 疏 循 矩正確規(guī)范 糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個： 二、我會讀1給課文標(biāo)自然段序號。自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。2摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語并