淺淡在英語教學中如何實施愉快教育

1、 淺淡在英語教學中如何實施愉快教育 摘要：學習興趣是推動學生學習的有效動力，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。所以說，激發(fā)學生學習英語的興趣是非常重要的，它可以讓英語教學達到事半功倍的效果。本文就怎樣來激發(fā)學生這方面的興趣進行了詳細的闡述，重點說明如何激發(fā)學生的主觀能動性，從而對英語學習產生興趣。關鍵詞： 英語 興趣 動力在傳統(tǒng)的教育制度下，很多學生把學習看作是一種強制性的東西，一種被動接受的東西，毫無興趣可言。這使英語教學面臨很大的阻力。俄國文學家托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！?那么英語教師如何在課堂教學中激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣呢

2、？我認為需要做到以下幾點：一、利用事實來說話每一個人都有各自想要的生活，而為了這樣的生活，就需要我們不斷的努力才能達到這個目標。瑞典心理學家皮亞杰說：“我們之所以對一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！弊鳛槔蠋熞寣W生覺得學好英語對他們大有用處，作為一個世界通用語言，讓他們在內心深處滿懷激情地告訴自己：“學了英語，走遍天下都不怕” 。另外更要多方面、多渠道的利用現(xiàn)實生活中各種與英語有關的事件，對學生進行積極的引導，讓他們在思想上認識到：在未來的時代里，不會運用英語知識的人和會運用英語知識的人，都有些什么區(qū)別和不同之處。只有思想認識深刻，才能讓學生在心理產生學習英語、學好英語的強烈愿望，

3、從思想上去激發(fā)其求知欲。二、教學方式多元化日復一日的教學方式，很枯燥、很不容易吸引學生的眼球，仿佛聽課已變成一種任務，上課了任務開始，下課了任務結束，沒有期待，沒有遺憾，什么感想都沒得，又什么能從學習中得到快樂、從學習中有所收獲呢？我認為，在科學技術日新月異的時代，教學方法也要跟上潮流，運用多種先進的教學方法，通過多種教學途徑，利用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。 1、情景教學法處于學習階段的學生，大多數都比較好動，生性活潑，傳統(tǒng)的教學方法這個時候就顯得比較呆板，吸引不了學生學習的動力。這個時候，我們在教學上可以選取一些簡短的、有名的小故事，在上課前提前把稿子告訴學生，并且按故事形式，爭取讓

4、每一個人都參與到情景中來，然后到課堂上進行實際演繹，讓學生融入角色中去，即情趣盎然，又培養(yǎng)了動口能力，模仿能力，表演能力。在班級或者學校有活動的時候，也盡量組織學生用英語來表演情景劇，教師在一旁要不斷的鼓勵和幫助學生。通過這種實踐，即讓學生體會了語言本身的交際功能，也開拓了學生的思維，激發(fā)了學生學習的興趣。2、創(chuàng)造良好的英語環(huán)境很多教師在上課時，總會左一句英語右一句漢語的穿插著來講，學生是很容易聽懂了，但絕對不會很容易的記住，他們更多的傾向于母語的說法，這個時候，我們教師這種做法無疑是失敗的。最好的辦法就是給學生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，教師從頭到尾用英語和學生進行交流，用英語組織課堂教學。另外，也

5、可以邀請一些外教來組織一些活動，讓學生接觸到更真實的語言環(huán)境。這樣做可以烘托學習氣氛，讓學生感知英語，把學生放在一個英語環(huán)境里，用英語的語音、語調激發(fā)學生學習英語的興趣，設法創(chuàng)設英語情景和氣氛，使學生宛如置身于一種真實的語言環(huán)境中，這樣學生就能自然而然地養(yǎng)成用英語表達自己的思想、感情的習慣，增強學生的求知欲，并在無意中強化學生的聽說能力，集中學生的學習注意力，興趣也就由此產生。3、利用多媒體現(xiàn)代化設備進行教學21世紀的今天，電腦的加入，豐富了人們的日常生活，而作為視聽媒體與電腦組合的多媒體，更是成為現(xiàn)代化教學的一種方法。 多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動逼真的

6、教學環(huán)境，使得枯燥乏味的學習邊的變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂，老師教得輕松，學生學得也輕松。在英語課堂教學中，它改變了以教師講授為主的單一模式，既突出了學生的中心作用，又強化了教師的主導作用，在教學中用途比較廣泛。 這樣做能有效吸引學生的注意力，提高學生參與課堂的積極性。同時，也可以節(jié)約時間，增加學生的實踐量，擴大學生的知識面，有力促進語言知識的鞏固，提高課堂效率，增強學生的興趣。4、東西對比，以差異求興趣由于各民族的發(fā)展有著自身的特點，因而產生和發(fā)展了根深蒂固的具有民族特色的文化，如果我們對所學語言國家的文化背景、日常生活習慣和風土人情不甚了解，那么我們在與英語國家的人們交流時

7、不可避免地會出現(xiàn)尷尬局面，甚至會造成誤會，造成交流障礙，許多學生正是由于對外國文化背景缺乏了解，從而體會不到英文故事的幽默感。反之，如老師在授課過程中，注重中國文化和英語國家文化的比較，學生對學習英語的興趣會不斷加深。如在英語里幸運兒被解釋成為“a lucky dog”, 如果不了解的話，會被誤解為“幸運狗”。 因此，在英語實踐教學中，教師應在適當的時候有意識地把西方國家的政治、文化、風土人情、風俗習慣等知識滲透到課堂教學中來，這樣既培養(yǎng)了學生的世界意識與跨文化意識，使他們具有與不同文化背景的人進行交際的能力，又滿足了學生的好奇心理與求知欲望。講英語的國家一些習俗與文化往往跟我們的出入很大，所以當學生將自己的文化習俗與講英語的國家的文化習俗進行對比時，心理往往充滿了樂趣，這樣的時刻，課堂上常常是歡聲笑語，興趣也就是在這樣的氛圍中應運而生。總而言之，“興趣是最好的老師”，在教學過程中，教師應根據課堂教學的實際需要，有選擇地運用一些教學方法與手段，注重培養(yǎng)、激發(fā)，調動，保持學生學習的興趣，努力使死氣沉沉的課堂變得生動、有趣、精彩，充分調動學生的學習積極性，讓學生感到學習英語不再是一種負擔，讓老師感到教英語是件輕松的事情。這樣才能提高學生學習英語的興趣，從而提高英語水平。參考