轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

1、淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略一、要用愛(ài)來(lái)溫暖后進(jìn)生教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。特別是自卑、膽小、有困難的學(xué)生，正如陰影中的草木特別渴望陽(yáng)光的照耀一樣，這些學(xué)生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強(qiáng)烈。因此，班主任在觀念上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把學(xué)生真正當(dāng)活生生的人看待，就應(yīng)該用善良就像母親般愛(ài)撫著自己孩子一樣的情懷來(lái)呵護(hù)后進(jìn)生。讓后進(jìn)生能夠感受到班主任在關(guān)心他們，感受到自己在班上有一席之地，感受到集體的溫暖。愛(ài)的力量是無(wú)窮的。二、要不計(jì)較后進(jìn)生的缺點(diǎn)俗話說(shuō)：作用是相互的?？墒敲慨?dāng)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生時(shí)，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并不領(lǐng)情，其實(shí)有時(shí)感覺(jué)我們已經(jīng)花了很多精力但他們還是毫無(wú)反應(yīng)，此時(shí)，我們就會(huì)有種“恨鐵不

2、成鋼”的感覺(jué)，甚至有時(shí)想放棄。但轉(zhuǎn)念一想“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有所不足，所以我們作為班主任就要有一顆寬容心來(lái)對(duì)待學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足。如一次，兩位學(xué)生在教室打架，還損壞了教室的課桌。我得知情況后，并沒(méi)有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們。而是把他們叫到一個(gè)寧?kù)o的地方。當(dāng)時(shí)他們還氣在心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過(guò)去了，他們的氣也消了一大截，我這才了解他們打架的原因，其實(shí)他們當(dāng)時(shí)只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護(hù)自己的面子形成對(duì)立情緒而逐步升級(jí)，最后導(dǎo)致打架。這時(shí)，他們已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時(shí)沖動(dòng)所犯下的錯(cuò)誤，不能把他們當(dāng)壞孩子處理。于是我做出這樣的處理：

3、犯了錯(cuò)誤要改正，認(rèn)真寫(xiě)一份檢討書(shū)，還要修理好損壞的課桌。他們感覺(jué)老師的處理很客觀、很合理，并沒(méi)有批評(píng)討厭他們的意思。自從這件事發(fā)生之后，這兩位后進(jìn)生對(duì)不良行為有了很大的改進(jìn)，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了明顯的進(jìn)步。三、要能夠發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)進(jìn)行教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！彼摹⒁S護(hù)后進(jìn)生的自尊心在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說(shuō)其“朽木不可雕”，這嚴(yán)重傷害了他們的自尊心。于是，后進(jìn)生越發(fā)與教師對(duì)立，不

4、聽(tīng)管教，有的甚至故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。所以，班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，必須尊重他們的人格，堅(jiān)持不當(dāng)眾揭丑、不粗暴訓(xùn)斥，在師生間架起一道情感交流的橋梁。五、要耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步學(xué)會(huì)等待，是一個(gè)教師的教育智慧，更是一個(gè)教師專業(yè)成熟的標(biāo)志之一。學(xué)會(huì)等待，意味著能尊重生命的差異，意味著教師能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的態(tài)度對(duì)待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁。有一位后進(jìn)生，學(xué)習(xí)怠慢，經(jīng)常不交作業(yè)，但學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，結(jié)果經(jīng)過(guò)盤(pán)問(wèn)，她的父母都不在家，從小就由奶奶撫養(yǎng)。我想是受奶奶的影響，處事方式都很慢，已經(jīng)養(yǎng)成這種習(xí)慣了。我就開(kāi)展一些簡(jiǎn)單易學(xué)的活動(dòng)，進(jìn)行比賽。為此,我作了一個(gè)具體的計(jì)劃：一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的身體的反應(yīng)速度，具體活動(dòng)有聽(tīng)口令做動(dòng)作、起跑反應(yīng)、跳繩節(jié)奏等；一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的口算速度；一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的朗讀速度；一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的交作業(yè)速度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，我發(fā)現(xiàn)她有了很大的轉(zhuǎn)變，作業(yè)本能及時(shí)上交了，雖然改變沒(méi)有那么突出，但是她在行動(dòng)方面有了很大提高。這時(shí)，就需要老師有足夠的耐心來(lái)等待她的進(jìn)步。在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心