教學(xué)評價的設(shè)計

1、教學(xué)評價的設(shè)計一、教學(xué)評價設(shè)計的原則1 .目標(biāo)性原則教學(xué)評價的設(shè)計要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在教學(xué)之后，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、情感和動作技能等方面是否產(chǎn)生了如教學(xué)目標(biāo)所期待的變化，這是要通過教學(xué)評價來回答的，離開了明確具體的教學(xué)目標(biāo)就無法進行教學(xué)評價。2 .關(guān)聯(lián)性原則設(shè)計教學(xué)評價時應(yīng)關(guān)聯(lián)教學(xué)目標(biāo)與評價方式，追求不同評價方式的互補，通過多樣化的評價方式和工具，促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。3 .過程與結(jié)果統(tǒng)一原則教學(xué)評價，既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程，對教學(xué)中的方方面面進行評價。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計要改變以往過分重視總結(jié)性評價的教學(xué)評價方法，強調(diào)形成性評價、面向?qū)W習(xí)過程的評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、興趣

2、、參與程度、任務(wù)完成情況以及學(xué)習(xí)過程中所形成的作品等進行評估。4 .客觀性原則在設(shè)計教學(xué)評價時，從測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法到評價者所持的態(tài)度，特別是最終結(jié)果的評定，都應(yīng)符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。5 .整體性原則在設(shè)計教學(xué)評價時，要對教學(xué)活動的各個方面做多角度、全方位的評價，而不能以點代面，以偏概全。為此，教學(xué)評價應(yīng)該具有多樣化的特點，實現(xiàn)評價的主體、內(nèi)容、方式、對象和標(biāo)準(zhǔn)的多元化和評價過程動態(tài)化。6 .指導(dǎo)性原則在設(shè)計教學(xué)評價時，不能就事論事，而應(yīng)把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來，要對可能的評價結(jié)果進行認(rèn)真分析，從不同角度探討因果關(guān)系，確認(rèn)產(chǎn)生的原因，設(shè)計具有啟發(fā)性的應(yīng)對方案，以幫助被評價者明確今

3、后的努力方向。二、量規(guī)量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評價技術(shù)，一般都具有評價要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級描述這幾個基本構(gòu)成要素，常以二維表格的形式呈現(xiàn)。但這并非是一個機械的規(guī)定，有時量規(guī)可能缺少權(quán)重或等級描述，而且形式也可能多種多樣。使用量規(guī)時應(yīng)根據(jù)實際需求，不必拘于形式。評玲等及及及伍諱憐痣除號根XA(10)B(S)C(6)D參與程度(04)招楊普馬齒元的整個過程*按時鄭£自己的任舞舞關(guān)心司探施的避震,刊物出謀劃案.壬動取得教師、空長或社會耳他的使的支持.主動騫與探究*關(guān)心d俎工作BMft，自己的任哥.王動春與母完，只關(guān)心自己的任壽，偶有悌簸初.在活動中比較被動.不關(guān)心動的漫展.對

4、自己的任毫不盡心*探究技能(0.3)愴從am雜見情境中提出1?元的問時胞計時擰究目的和條件設(shè)計并進行科學(xué)酊充*吃核京、分析和Wg貧箝,屹運用證據(jù)避斤和對收展過程遂行將階n運用證集選行逮、麻雅、搭視*能將解驍建立在m砧果的基地上才性感雄坐立近娓與髯豚之間的關(guān)琬*Jin交而曲研護n承認(rèn)笄分析冀彼*腥方我和楷里.ftttH即努見定擰無內(nèi)君.立設(shè)計探究方*.對芫位的仃究活動比大砍進行口號,畀與他人加1交獲與探討*出的探究同通.匿設(shè)計探究的大鵬方嘉.在拉行方嘉時始地人幫助恪腕t和完方案.能題嚏自己的探%立卷與鉆料也不能進行弊降.曉對的人的探位維黑搜出同總，對他人提出的顆加理稅需要解助.不能完俄界究方富的

5、設(shè)出只他執(zhí)行他人設(shè)計闞方案*達能力較"不能斛制果*一殷不能對也人的操完迸行物疑.合作幡腫(01)與小坦威品KT快舍ft.表現(xiàn)出較強的蝎織臨調(diào)能力.一般是4留的豫早營.耳“魂成品王喻備療.怛梅配甘，J幽舌動.是寸媚的煉心員.能與小用題資臺作.嗨合一些活動，偈有寓辭表現(xiàn).幄動含作其至不合作,S將是他1人布的必箭要別人的監(jiān)和指導(dǎo).創(chuàng)新實踐<DJ>于將自己的設(shè)事a過實踐解決.有一定的選手it力，且不一定的成里未現(xiàn).時而手逑,有一正陽動手您力*助手造的工作要他人的而和搭號.跌少荀手能力，拒絕動手裝.交gWtfrtDJ)具有很強的交派量識.桂正確評價自己和他人.能說述自己的瘍究過程和

6、必果.邪言偏好地解答觸人的提悶,時也人的掙溷果電趾闕翹時間這，并垠開民主過逐有交茶的藤設(shè),利自己的探完道程和站果能大融行總轅和評階.咖他人明擰枕里電題在交流與停桁過程中較少發(fā)表自己的觀點，人的兩點*蕤尚母回答他人的TI司蠹但不能遂行挈程.一般是交旅馬普般的?，F(xiàn)看.不能解謨自己的探知不海寸自己的和世人明保完過程和鋁果港仔交旅和評價.三、量規(guī)的設(shè)計通常，在量規(guī)設(shè)計的過程中，需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平來設(shè)計評價指標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的側(cè)重點確定各評價指標(biāo)的權(quán)重，用具體的、可操作的描述語言來說明量規(guī)中各個指標(biāo)的評價要求。一般地，評價量規(guī)的設(shè)計包括以下六個步驟。1 .確定主要評價要素對學(xué)習(xí)計劃的內(nèi)容進行分

7、析，然后確定影響學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或要素，從中選擇某些要素作為評價要素，選擇評價要素時要考慮其總體涵蓋的范圍及其在單元學(xué)習(xí)計劃中的地位。2 .確定主要評價指標(biāo)評價主要指標(biāo)應(yīng)該符合以下要求：(1)主要指標(biāo)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合；(2)主要指標(biāo)要盡可能用簡短的詞語進行描述；(3)主要指標(biāo)一般是一維的，一個有效量規(guī)中的每個主要指標(biāo)通常是一維的，它可以被分解成幾個二級指標(biāo)，但卻與其他一級指標(biāo)并列構(gòu)成了評價的主要方面；(4)所確定的主要指標(biāo)整體要能夠涵蓋影響評價要素的各個主要方面。每個評價要素的主要指標(biāo)數(shù)目不必相同，但每個指標(biāo)都應(yīng)該是構(gòu)成評價要素的主要影響成分。每個評價要素還可以擁有多級指標(biāo)，但

8、指標(biāo)級數(shù)并不是越多越好，而應(yīng)根據(jù)實際需求來確定。3 .設(shè)計評價指標(biāo)權(quán)重對所選定評價要素的主要評價指標(biāo)進行綜合權(quán)衡，為每個主要評價指標(biāo)分配權(quán)重，并對量規(guī)中各評價指標(biāo)的權(quán)重(分?jǐn)?shù))進行合理設(shè)置。首先，評價指標(biāo)的權(quán)重設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點有直接的關(guān)系，并與評價的目的相關(guān)，反映主要考察目的的評價指標(biāo)，權(quán)重應(yīng)該高些。如對學(xué)生電子作品的評價，如果教師的主要目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)制作電子作品的有關(guān)技術(shù)，那么賦予技術(shù)、資源利用評價指標(biāo)的權(quán)重則應(yīng)該高些；如果教師的主要目的是為了讓學(xué)生通過電子作品展示自己的調(diào)查報告，那么賦予選題、內(nèi)容、組織等評價指標(biāo)的權(quán)重則應(yīng)該高些。其次，在設(shè)計指標(biāo)權(quán)重時要保證某個一級評價指標(biāo)的所有

9、二級評價指標(biāo)權(quán)重之和應(yīng)等于該一級指標(biāo)的權(quán)重。4 .描述評價的具體要求在設(shè)計描述評價的具體要求時，應(yīng)該使用具體的、可操作性的描述語言，避免使用概括性的語言。如在評價學(xué)生的信息收集能力時，“學(xué)生具有很好的信息收集能力”就會顯得很含糊，而“從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標(biāo)明出處”這樣的描述就顯得明確得多。5 .設(shè)計量規(guī)的水平在設(shè)計評價量規(guī)的水平時，需要注意以下兩點。(1)同一部分必須出現(xiàn)在每個量規(guī)水平里。如設(shè)計研究性學(xué)習(xí)量規(guī)，水平1中涉及“信息收集”項，則在水平2、3、4也應(yīng)該包括此項；(2)量規(guī)水平必須盡可能接近等距離。例如，水平1與水平2間的間距應(yīng)當(dāng)和水平3與水平4間的間距相等。6

10、.修改和完善評價量規(guī)可以采用以下兩種方法對評價量規(guī)進行修改和完善。(1)用設(shè)計出的量規(guī)對學(xué)習(xí)計劃進行試評價，以便發(fā)現(xiàn)量規(guī)在主要指標(biāo)、權(quán)重分配、等級描述中存在的不足，根據(jù)試用結(jié)果進行首次完善。(2)使用元量規(guī)對自己設(shè)計的量規(guī)進行質(zhì)量評價，在評價的過程中對量規(guī)進行再次完善。元量規(guī)即用來評價量規(guī)質(zhì)量的量規(guī)。四、檔案袋評價1.什么是檔案袋評價檔案袋或?qū)W生成長記錄袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集，其中一般包含了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成果、學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進步、學(xué)習(xí)反思的主要信息。而學(xué)生檔案袋評價則是指通過對

11、檔案袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。從其適用范圍而言，檔案袋評價多用于表現(xiàn)性評估。此外，檔案袋的建立是教師和學(xué)生共同協(xié)作的結(jié)果，要為學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)過程做全面評價提供幫助。學(xué)生閱讀能力檔案袋考慮到閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期而累積的過程，為了更好地進行閱讀的練習(xí)，檔案袋法被用來記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。具體實施情況如下所列。1 .每位學(xué)生擁有一張基本情況記錄表，記錄了一些基本信息和閱讀的初始狀態(tài)等。姓名性別出生年月年a班鍛學(xué)號衿長鬟好鼾陽的sa撤莒求的一本常反右格«注2 .閱讀課上每位學(xué)生都擁有一張課堂閱讀記錄表，記錄了他們上課閱讀的情況，并包括了學(xué)生的自評和教師的

12、評價。閱案目我的體會至融寫把手法死的清庵體會其他£S寫作手港其他主題需作手法崎蒂單體合其他閱澧音說自我評位喻讀說自我評分閱讀窗況教師評飾樹i窈砒依肺評分3 .學(xué)生進行課外閱讀活動的評價表，這個表的功能是記錄學(xué)生平時課外閱讀的情況。表的設(shè)計結(jié)構(gòu)同課堂閱讀記錄表。4 .學(xué)生每周閱讀精華記錄。這個表被用來匯總記錄學(xué)生每周閱讀的摘抄，主要包括好的句子和詞語，它們的出處和對它們的模仿。表里面同樣包含學(xué)生的自評。而為了方便學(xué)生之間的交流，特意設(shè)置了小組互評的項目而不是教師評價。設(shè)計如下：我喜歡的句子和淘語出處我竟律好的地方我試苓根的出處我競律期的地方我試帕乂仿出處出處我競播好的地方戲試看模仿出處

13、道妙制沃自我評價m丹況自我評分舞眇*況小量評價師!況小盥評分5 .檔案袋評價的特點(1)檔案袋評價關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程。(2)檔案袋里的內(nèi)容與某一時期的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。(3)檔案袋評價給學(xué)生發(fā)表意見與反思的空間，學(xué)生可以自己決定放入成長記錄袋的內(nèi)容，并進行評價和反饋。(4)檔案袋的評價不是給予好與不好的結(jié)論，而是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長和改變的事件，提出相應(yīng)的改進與發(fā)展建議。6 .檔案袋評價的功能(1)作品展示：學(xué)生可以將自己最好和最滿意的作品裝入檔案袋，其內(nèi)容是非標(biāo)準(zhǔn)化的,每個人都可以自由選擇所裝入的作品。(2)記錄學(xué)生成長軌跡：包括學(xué)生不同時期的作品、觀察或測試的結(jié)果、家長信

14、息、學(xué)生的自我反省和自我評估等一切描述學(xué)生成長的資料。這些資料可以作為學(xué)校與家長交流的依據(jù)，也可以作為反映學(xué)生成長的信息來源。(3)水平評估：用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的檔案袋，其內(nèi)容通常是標(biāo)準(zhǔn)化的。這種檔案袋可以作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)是否達標(biāo)的依據(jù)，也可用于學(xué)習(xí)完成情況的階段性總結(jié)。7 .檔案袋的類型按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，檔案袋可以分為不同的類型。(1)按目的劃分，可以分為：產(chǎn)品檔案袋一一旨在收集學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果；過程檔案袋一一主要反應(yīng)學(xué)生的努力過程；進步檔案袋一一通過比較學(xué)生不同時期的同類作品，判斷學(xué)生的進步。(2)按內(nèi)容和功能劃分，可以分為：過程型一一若目的是為了描述學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進步、努力，則建

15、立過程型檔案袋；成果型一一若目的是為了展示學(xué)生的成就，則建立評價型檔案袋；評價型一一若目的是為了獲得學(xué)生終結(jié)性評價的依據(jù)，則建立評價型檔案袋。五、檔案袋的設(shè)計設(shè)計檔案袋時要注意以下幾點：為什么收集材料、收集什么材料、怎樣收集材料、對材料的評價形式。據(jù)此，創(chuàng)建成長記錄袋有以下幾個步驟。1 .明確應(yīng)用成長記錄袋的目的與對象首先要明確學(xué)習(xí)文件夾是教師用，還是學(xué)生用，因為用者不同其評價法也不同。學(xué)習(xí)文件夾評價中，最主要的特征是，評價主體和評價對象是同一個體。如果是教師用學(xué)習(xí)文件夾，當(dāng)然評價的對象是課題與計劃的情況(學(xué)習(xí)活動開展情況)等，即用于課程評價；如果是學(xué)生用學(xué)習(xí)文件夾，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的個人

16、評價。2 .確定成長記錄袋的主題課程標(biāo)準(zhǔn)為每一個學(xué)段的學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)設(shè)立了明確的目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)以及所用的教材，界定出一個清楚且具體的目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，來確定成長記錄袋的主題。3 .設(shè)計檔案袋的內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)主題確定檔案袋內(nèi)容，包括收集什么、怎樣收集和如何評價的問題。首先，確定要收集的作品與數(shù)量。學(xué)習(xí)物品，包括自己和年級的問卷調(diào)查結(jié)果，自己的學(xué)習(xí)計劃(包括記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記)，教師制作的活動日程、注意事項活頁，照片，錄音帶，錄像帶，搜集到的各種資料，日記和作文，信件，圖畫，調(diào)查采訪的記錄，報紙文摘剪輯，各種草稿，完成的作品等；對這些物品要記載年月日

17、、感想以及當(dāng)時發(fā)生的事情等。其次，明確成長記錄袋的收集渠道、參與者及其作用。從哪里獲取成長記錄袋所需的作品和資料？成長記錄袋的記錄需要哪些參與者，學(xué)生、家長、教師或是管理員？各個參與者具有何種職責(zé)和任務(wù)？第三，設(shè)定評價基準(zhǔn)。要讓學(xué)生知道成長記錄袋對他們的成績有怎樣的影響。包括計分規(guī)則的構(gòu)成，核查表的具體內(nèi)容，整個成長記錄袋的總體評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)在成長記錄袋中予以說明。第四，在設(shè)計檔案袋內(nèi)容時應(yīng)考慮到不同學(xué)科的特點。(1)語文應(yīng)收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。如關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等，提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了

18、課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程。采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，但以形成性評價為重的評價形式。(2)在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就時，可以建立成果型檔案袋，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所取得的進步，以增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己在成長記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進步的重要資料，如最滿意的作業(yè)、最喜愛的小制作、影響深刻的問題和解決過程、閱讀數(shù)學(xué)讀物的體會，等等。在對綜合應(yīng)用部分進行評價時，可以建立過程型檔案袋收集以下資料，以反映自己的探索過程與取得的進步：在日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題；收集的有關(guān)資料；解決問題的方案和過程；獲得報告

19、或數(shù)學(xué)小論文；解決問題的反思。7(3)英語多采用形成性評價，形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等。(4)科學(xué)多采用杰出表現(xiàn)記錄，如教師和學(xué)生會對科學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中有特殊意義或價值的信息一一學(xué)生的超常表現(xiàn)、獨特見解、科學(xué)創(chuàng)意等及時記錄在案，供終結(jié)性評價時參考；科學(xué)觀察日記；科技小制作；科學(xué)報告，等等，由此可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡。(5)藝術(shù)成長記錄夾是重要的質(zhì)性評價方式，它是一種用來記錄學(xué)生整個藝術(shù)成長過程的資料夾。建立藝術(shù)成長記錄夾，旨在幫助學(xué)生對自己的藝術(shù)學(xué)習(xí)過程進行思考和評價。藝術(shù)成長記錄夾包括以下內(nèi)容：對

20、作品創(chuàng)作過程的說明、學(xué)生的系列作品、學(xué)生的自我反思、他人的評價、各項預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)資料及學(xué)生收集到的資料等。六、問卷調(diào)查法1.什么是問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是一種傳統(tǒng)的評定教學(xué)工作的方法，主要是通過設(shè)計問卷、測試題、量表等對被評價者在正常狀態(tài)下進行測試，以獲得評價的資料，并做出判斷。學(xué)生(小學(xué))閱讀靖況調(diào)查何巷姓名性別學(xué)校班夔請同學(xué)們根據(jù)自己本周的閱讀情猊，實事求是地回答以下問題.1.我這周在課堂上M其閱讀了書本上的文章.同意不知道不同意"我能對這些文章提出自己獨到的見陽.同意不知道不同意3 .我的見解被同學(xué)們裳者老師接受了.同意不知道不同意5 .我常在逐下閱讀一陛書同意不知道不同意6 .我

21、對閱派的書諦進行了總結(jié)、獨眇.周慧不知道不同就7 .我和同學(xué)們文端閱讀的心得，毫意和同字10分享好的句子和聞?wù)Z。同意不知道不同意8 ,我告粳仿閱讀的書籍上的詞語、句子成者寫作手法.同意不知酒不同意9,每次閱讀的時候我的興致都很高，糧容易覆利本的內(nèi)容或者寫作手法啜弓L同意不知道不同意11 -我覺得多讀書非常有用.同意不知道不同意12 .我閱讀的時候經(jīng)京走神.同意不知道不同意13 .我為了完成老師布置的任務(wù)而讀書.同意不知道不同意2 .問卷調(diào)查法的優(yōu)點一是時間靈活，效率高。問卷可以當(dāng)場發(fā)給被調(diào)查者，也可以通過郵寄或者網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)對遠距離的多方面的調(diào)查對象進行調(diào)查，既能獲得大量信息，又能節(jié)省時間和經(jīng)費。

22、二是取樣不受限制。與觀察、訪談等方法相比，問卷法樣本大小不受限制，完全可以根據(jù)抽樣的科學(xué)要求和實際情況，確定調(diào)查樣本的容量，可以選取大樣本，也可以選取典型樣本。三是調(diào)查者和被調(diào)查者無須面對面接觸，具有一定的回避效果。問卷調(diào)查一般不署名，被試回答沒有更多的心理負(fù)擔(dān)，容易獲得被試的支持，易使結(jié)論比較客觀。3 .問卷調(diào)查法的局限性一是設(shè)計比較麻煩。二是回收率問題，回收率較低，會影響其代表性。三是獲取信息的質(zhì)量問題，被調(diào)查者填答問卷時可能出現(xiàn)估計作答或回避本質(zhì)性東西的現(xiàn)象，影響信息的準(zhǔn)確性。因此，有時還要結(jié)合訪談了解深層次的信息。4 .問卷調(diào)查法應(yīng)用的注意事項一是認(rèn)真確定被試，被試要十分熟悉有關(guān)情況，

23、要具有代表性；二是設(shè)計的題目不要太多，要富有意義，表述要簡單、明確、通俗；三是多要求的答案必須是具體的，最好使用判斷、選擇、填空等形式；四是最好使用無記名答卷，以消除被試的疑慮。5 .調(diào)查問卷的組成調(diào)查問卷一般包括前言、個人特征資料、事實性問題和態(tài)度性問題等內(nèi)容。具體地，問卷的結(jié)構(gòu)一般包括標(biāo)題、指導(dǎo)語、正文等幾個部分。標(biāo)題是對整個問卷的概括性表述，要用精練準(zhǔn)確的語言反映問卷的目的和內(nèi)容。指導(dǎo)語主要說明調(diào)查的目的和潛在價值、對調(diào)查者承諾保密以及提出回答問題的基本要求等。問卷的正文是問卷的中心部分，除調(diào)查對象必要的自然情況外，其余問題都是調(diào)查者要了解的重要問題。也有的問卷在最后還增加一項就問卷本身

24、征詢受調(diào)查者意見的內(nèi)容。問卷中問題的形式一般分為封閉式和開放式兩種。封閉式問題即日常所說的客觀性試題。封閉式問題主要有是否式問題、單選式問題、多選式問題、排序式問題、劃記式問題、表格題等幾種形式。開放式問題即日常所說的主觀性試題，沒有提供被選答案，讓被試自由回答，表明自己對問題的看法和態(tài)度的問題。問卷中開放式問題不能多，12個為宜，主要是用封閉式問題。七、問卷調(diào)查的設(shè)計問卷設(shè)計通常包括以下幾個基本步驟。1 .確定調(diào)查研究課題和調(diào)查對象圍繞調(diào)查目的明確和細(xì)化研究問題，選擇調(diào)查對象。2 .確定反映變量的變數(shù)及其數(shù)目在確定變量之后，選擇一定數(shù)目的相關(guān)變數(shù)描述該變量。這是問卷設(shè)計中一個十分重要的環(huán)節(jié)。

25、通常我們可以根據(jù)先前經(jīng)驗或別人已有的研究資料，先做出試驗性問卷，進行試測并修改和補充。3 .設(shè)計表述問題的語句在明確了變量與變數(shù)后，我們可以采用不同的提問方式提出問題，通常是把變量以問題的形式表述，而有關(guān)的變數(shù)則作為限制性答案以列舉的形式來表述。問題與答案的表述方式可用選擇式、評等量表式或排序等方式。一般來說，表述問題語句的基本要求是：(1)問題的表述力求簡單清楚，避免使用模糊的或?qū)I(yè)技術(shù)性術(shù)語；(2)問題的措詞盡量運用中性詞，避免使用導(dǎo)向性或暗示性語言；(3)盡量能避免使用否定性問題或雙重否定性問題；(4)問題要具體，不要提出那些抽象的、籠統(tǒng)的或定義不明確的抽象問題；(5)對于那些敏感性強、

26、威脅性大的問題，應(yīng)在文字表述上努力減輕敏感程度和威脅程度，使被調(diào)查者敢于坦率做出自己真實的回答。4 .問題的排列組合問題的排列與組合要形成合理的結(jié)構(gòu)，通常要注意以下幾個方面：(1)要方便被試者順利回答；(2)要便于資料整理與分析；（3）提供答案的選項應(yīng)涵蓋問題答案的所有內(nèi)容；（4）問題數(shù)量要適度；（5）問題的類型有開放式、封閉式和圖畫式，回答的方式有自由記述式、填答式、二元選擇式（是否式）、多重選擇式、評等式、排序式、分配式。5 .試測與修訂在完成了問題語句的設(shè)計和排列以后，不宜立即分發(fā)，而應(yīng)該在小范圍內(nèi)進行一次試測，通過試測檢查問題是否能被調(diào)查者理解，所列舉的限制性方案是否完善。通過試測，發(fā)

27、現(xiàn)問題，及時修訂，經(jīng)修訂后再分發(fā)出去。八、訪談法1 .什么是訪談法訪談，就是研究性的交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準(zhǔn)確地說明樣本所代表的總體的一種方式。尤其是在研究比較復(fù)雜的問題時需要向不同類型的人了解不同類型的材料。訪談法廣泛適用于教育調(diào)查、咨詢等，既有實施的調(diào)查，也有意見的征詢，更多用于個性、個別化研究。小學(xué)教學(xué)訪談實例姓名性別學(xué)校班級1 ,你能不能跟老師講講窗今天在骸學(xué)課上學(xué)了什么？你能不能說說連續(xù)退位減的計篁過程呢？連端退位減和不連續(xù)退位潮百件幺不同嵬？保舒成后面所有塔習(xí)題嗎？2 .你整不能把你今天數(shù)學(xué)遢上的學(xué)習(xí)方法介沼結(jié)老歸睨？這和你平時的學(xué)

28、習(xí)方法一祥嗎T你喜不喜歡這樣的學(xué)R方式？為什么？3 .你知道生活中有哪些生活現(xiàn)象可以用到今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知諛嶷？能不能舉例子說明你打算怎么用這些知識呢？4 .今天在網(wǎng)絡(luò)教室上課和平時在普通教室上課有什么不同？你更喜歡荏哪里上課,為什2 .訪談法的優(yōu)點和缺點優(yōu)點：非常容易和方便可行，引導(dǎo)深入交談可獲得可靠有效的資料；團體訪談，不僅節(jié)省時間，而且與會者可放松心情，做較周密的思考后回答問題，相互啟發(fā)影響，有利于問題的深入。缺點：樣本小，需要較多的人力、物力和時間，應(yīng)用上受到一定限制。另外，無法控制被試受主試的種種影響（如角色特點、表情態(tài)度、交往方式等）。所以訪談法一般在調(diào)查對象較少的情況下采用，且常與

29、問卷法、測驗等結(jié)合使用。3 .訪談法的分類按照研究者對訪談結(jié)構(gòu)的控制程度分為三種類型：結(jié)構(gòu)性訪談（或稱標(biāo)準(zhǔn)化訪談、封閉式訪談）、半結(jié)構(gòu)性訪談和無結(jié)構(gòu)性訪談（或稱開放式訪談）。在結(jié)構(gòu)性訪談中，訪問者根據(jù)事先設(shè)計好的有固定格式的提綱進行提問，按相同的方式和順序向受訪者提出相同的問題，受訪者從備選答案中選擇，實際上是一種封閉式的口頭問卷，無法深入了解問題的癥結(jié)所在；無結(jié)構(gòu)性訪談具有彈性，且很少限制答案，有時候鼓勵受訪者自由表達自己的觀點，在質(zhì)性研究中使用較多；半結(jié)構(gòu)性訪談的彈性在上述兩者類型之間，訪問者先向受訪者問一系列結(jié)構(gòu)性問題，然后問一些開放性問題，以就某些問題做深入探究，彌補結(jié)構(gòu)性訪談之不足。

30、104 .訪談的技巧(1)談話要遵循共同的標(biāo)準(zhǔn)程序，避免只憑主觀印象，或談話者和調(diào)查對象之間毫無目的、漫無邊際的交談，關(guān)鍵是要準(zhǔn)備好談話計劃。(2)訪談前盡可能收集有關(guān)被訪者的材料，要分析被訪者能否提供有價值的材料；要考慮如何取得被訪者的信任和合作。(3)關(guān)于訪談所提問題，要簡單明了，易于回答；提問的方式、用詞的選擇、問題的范圍要適合被訪者的知識水平和習(xí)慣；談話內(nèi)容要及時記錄。(4)研究者要做好訪談過程中的心理調(diào)查，要善于洞察被訪者的心理變化。九、訪談的設(shè)計做好訪談的設(shè)計工作是順利進行訪談的基礎(chǔ)，必須予以重視。訪談的設(shè)計主要包括確定訪談的目的和內(nèi)容以及編制訪談問題。1 .確定訪談的目的和內(nèi)容教

31、育評價活動中的訪談，其目的性是很明確的。它直接依賴于評價的目的，為某一具體的評價活動搜集資料。因為評價指標(biāo)是評價目的和目標(biāo)的具體化，因此在確定訪談目的之后，可以從評價指標(biāo)體系所列的各項目中，選取需要和適合運用訪談法獲得評價信息的部分，確定訪談的具體內(nèi)容。2 .確定訪談的對象可采用個體訪談，也可以對有相同看法和經(jīng)歷的一組人進行訪談。3 .編制訪談問題訪談問題的形式有多種。從問題答案的限定程度看，可分為封閉型、開放型和半開放型。封閉型問題在設(shè)計時已預(yù)先確定好了幾個可供選擇的答案，被訪人的回答只能在其中選取。例如，“這節(jié)課老師所講的內(nèi)容你全部聽懂，部分聽得懂，還是完全沒有聽懂？”這類問題由于答案固定

32、，容易組織，便于記錄和統(tǒng)計，減少了主評的判斷和加工環(huán)節(jié)，結(jié)果比較客觀，但也帶來一定的局限，較明顯的是容易限制被訪人的思路，搜集的信息不夠全面細(xì)致。開放型問題的答案完全由被訪人自己組織，自由應(yīng)答，實現(xiàn)不加限制。例如，“請你談?wù)勀阍谶@節(jié)課中的聽課感受?！北辉L人既可以談是否聽得懂、聽懂多少，哪些能聽懂、哪些聽不懂，還可以對老師的組織教學(xué)、教法、語言、板書等各方面情況談自己的看法，充分表達自己的意見，主評可從中獲取更多的信息。其不足在于不易記錄和統(tǒng)計，給分析綜合造成了麻煩。編制訪談問題應(yīng)力求語言表述簡明準(zhǔn)確，而且與被訪人的認(rèn)知水平相適應(yīng)，盡量少用或不用專門用語，注意其通俗性，以便取得被訪人的配合使其準(zhǔn)

33、確地把握問題。問題的提出不能帶有傾向色彩，例如，“都說張老師的課講得最明白，你不會不同意吧？”另外，訪談的問題一般應(yīng)該按照簡單一一較復(fù)雜一一難以回答的順序編排。訪談開始不宜突然提出一些復(fù)雜的問題或較為敏感的問題，而應(yīng)提出一些簡單的、便于聯(lián)絡(luò)感情、激發(fā)興趣的問題。十、觀察法1.什么是觀察法觀察即在自然的教育場景下了解觀察對象。觀察法是人們?yōu)檎J(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法。觀察法適用于評價那些在教學(xué)中不易被量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習(xí)慣與性格)和技能性的成績(如唱歌、繪畫、體育技巧和手工制作)。觀察一般要在事前

34、確定觀察目的、觀察范圍，并必須明確對將觀察的某現(xiàn)象需設(shè)置哪些變化的情況或場景，使被觀察者在這種特定條件下進行活動，以獲得合乎實際目的的材料。合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生行為的觀察11為了研究分析網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，需要設(shè)計分組觀察場面和可量化觀察表格。1.設(shè)計分組觀察場面共有5名觀察者參加觀察，其中一名是任課教師，他既是行動研究的實踐者，也是研究活動的研究者，他是一位參與觀察者，他在教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的典型行為，以教學(xué)日志的方式記錄觀察結(jié)果。其余4位作為完全觀察者，根據(jù)分工，負(fù)責(zé)在限定的時間內(nèi)，對指定場面內(nèi)的觀察對象，按觀察表格要求進行觀察并作出記錄。如下圖所示：ooJl磐S

35、；取阜市3U。Oa的視察對象I一"l!O°：。IIo1IOIoooo-ooooooD的雙泰對毋L一一IiQt。i10IottoI完金OOOO觀察考ABCD2 .設(shè)計可量化觀察表格本項目需要了解在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下進行合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式和內(nèi)容，為此,可以設(shè)計可量化的觀察表格，如下圖所示：目SiS3S3S4S5Sifc317S18S19S2D擔(dān)任合作小蛆蛆長在網(wǎng)上搜索資料對任務(wù)完成發(fā)表意見輸人文本建制圖形Tu!素材整合對本祖作品猩出修改意見報告成果對其他蛆成果提出意見1,1使用特殊語言明顯的劫作行為常用語言耳他活動行為3 .觀察法的優(yōu)點和局限性優(yōu)點12(1)直接性。由于

36、觀察者與被觀察的客觀事物直接接觸，中間不需要其他中間環(huán)節(jié)，觀察到的結(jié)果，所獲得的信息資料，具有真實可靠性，是第一手資料。(2)情境性。觀察一般是在自然狀態(tài)下實施的，對被觀察者不產(chǎn)生作用與影響，即無外來人為因素的干擾，不會產(chǎn)生反應(yīng)性副作用，能獲得生動樸素的資料，具有一定的客觀性。(3)及時性。觀察及時，能捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象，因此所獲信息資料及時、新鮮。(4)縱貫性。對被觀察對象可以作較長時間的反復(fù)觀察與跟蹤觀察，對被觀察對象的行為動態(tài)演變可以進行分析。(5)普適性。觀察適用范圍較為普遍，不但自然科學(xué)研究與社會科學(xué)研究普遍適用，而且在教育技術(shù)研究中，不少方法如調(diào)查法、實驗法等也與觀察法有密切關(guān)系

37、。局限性(1)受觀察對象的限制。觀察法適宜于對外部現(xiàn)象及事物的外部聯(lián)系的研究，而不適宜于對內(nèi)部核心問題及事物內(nèi)部聯(lián)系的研究。另外，對有些較為隱蔽的事物也不大好用觀察法。如研究青少年的網(wǎng)上不良活動問題就不適宜用觀察法。(2)受觀察者本人的限制。人的感覺器官本身具有不精確性。人的感官都有一定的生理限度，超出這個限度，很難直接觀察，所以觀察往往難以精確化。人的觀察受主觀意識的影響，不同的人有不同的意識背景與理論框架，因此，對同一事物的觀察，往往帶有各自的主觀性，難以做到客觀化。(3)受觀察范圍的限制。觀察涉及對象的有限性，特別是在同一時期內(nèi)觀察的對象是不多的，這種小樣本，不適用于大面積研究。(4)受

38、無關(guān)變量的干擾，缺乏控制。自然狀態(tài)下的觀察由于缺乏控制，因變量混雜在無關(guān)變量之中，沒有純化和凸現(xiàn)，從而使觀察結(jié)果缺乏科學(xué)性。4 .觀察法的分類根據(jù)研究的目的、內(nèi)容、對象的不同，可采用不同的觀察方法。依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，觀察法可以被分為不同的類型：以觀察者是否參與被觀察者的活動為標(biāo)準(zhǔn)，可以將觀察分為參與觀察和非參與觀察；以觀察對象是否受控制為標(biāo)準(zhǔn)，可以將觀察分為實驗觀察和自然觀察；以是否通過中介物為標(biāo)準(zhǔn)，可以將觀察分為直接觀察和間接觀察。觀察還可分為有結(jié)構(gòu)觀察和無結(jié)構(gòu)觀察。有結(jié)構(gòu)的觀察，即有明確的評價目的、對象和范圍，有詳細(xì)的觀察計劃、步驟和設(shè)計，在觀察時基本上按照設(shè)計的步驟進行。有結(jié)構(gòu)的觀察主

39、要采取事件取樣設(shè)計、時間取樣設(shè)計和行為核查設(shè)計。無結(jié)構(gòu)觀察，即對研究問題的范圍目標(biāo)取彈性態(tài)度、觀察內(nèi)容項目與觀察步驟不預(yù)先確定，也無具備記錄要求的非可控性觀察。十一、觀察法的設(shè)計5 .觀察的主要步驟一次完整的觀察，一般應(yīng)包括以下主要步驟：(1)確定觀察的目的和選定觀察的對象；(2)做好觀察前的準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備觀察工具，設(shè)計、印制觀察記錄表等；(3)進入觀察場所，獲得被觀察對象的信賴；(4)進行觀察并作記錄；(5)整理觀察結(jié)果；(6)分析資料并撰寫觀察報告。6 .觀察記錄的準(zhǔn)備工作在進行觀察之前，除了明確觀察目的外，必須做好各項技術(shù)準(zhǔn)備工作。(1)確定觀察內(nèi)容觀察記錄總的要求是記錄實驗變量引起的

40、反應(yīng)變量及觀察到的明顯的行為變化。但應(yīng)研究主題的不同，觀察記錄的內(nèi)容有所不同，通常具體包括以下幾種。13 語言行為。即觀察對象在受到條件刺激后所表現(xiàn)的對事物的語言反應(yīng)及其表達詞語。 特別語言行為。即指被觀察對象在受到條件刺激后所表現(xiàn)的語言的音調(diào)、音量、持續(xù)時間、節(jié)奏及特殊發(fā)音與詞匯。 關(guān)系分布行為。即指被觀察對象在受到條件刺激后所表現(xiàn)的學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的距離關(guān)系。(2)確定觀察范圍進行觀察，不可能包羅萬象，面面俱到，除了通過抽樣選擇觀察對象之外，還要在時間、空間上加以取樣，限制一定的范圍。下圖中列出了幾種不同的取樣方法。瞅樣方推點|時間取樣考察在特定時間內(nèi)所發(fā)生的行為觀兼埼而取樣有意說也揖一個自然場面.考京場面中野觀的行為現(xiàn)象階段取樣選擇某一階段的時間范盟迸行有重點的考察追蹤觀察對對象進行長職系統(tǒng)全面的考察)了解再發(fā)震的全過程(3)準(zhǔn)備觀察儀器現(xiàn)代化的觀察儀器主要有錄音機、光學(xué)照相機和數(shù)碼照相機、電視攝像機、錄像機、閉路電視裝置等，還有進行圖像和聲音處理的多媒體計算機等。觀察之前，不僅要備齊必要的設(shè)備，而且要檢查其完好率，了解機件的性能功效，掌握操作方法，保證其精確度，以免在使用時產(chǎn)生故障或失真。(4)設(shè)計觀察記錄表格一個完整的觀察研究必須