如何建設(shè)班集體

1、2022-5-3第四章第四章 如何建設(shè)班集體如何建設(shè)班集體2022-5-3本章主要內(nèi)容本章主要內(nèi)容第一節(jié)第一節(jié) 第二節(jié)第二節(jié) 建立班級(jí)組織結(jié)構(gòu)建立班級(jí)組織結(jié)構(gòu)一、班集體的涵義一、班集體的涵義二、制定二、制定班級(jí)目標(biāo)班級(jí)目標(biāo)三、制定三、制定班級(jí)工作計(jì)劃班級(jí)工作計(jì)劃四、正確四、正確選拔和使用班干部選拔和使用班干部五、培養(yǎng)五、培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)優(yōu)良班風(fēng)2022-5-3一、班集體一、班集體的涵義的涵義：1 1、定義：、定義： 班集體班集體是指有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心的、已經(jīng)形成自覺紀(jì)律自覺紀(jì)律的、有了公正輿論公正輿論的、團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)，能以集體主義價(jià)值觀為導(dǎo)向的、為著班級(jí)整體目標(biāo)班級(jí)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

2、而共同活動(dòng)著的集集合體合體；是班級(jí)群體群體發(fā)展到高級(jí)階段的表現(xiàn)形高級(jí)階段的表現(xiàn)形式式。2022-5-32 2、班集體形成和發(fā)展的標(biāo)志：有集體成員認(rèn)同的共同奮斗目標(biāo)有集體成員認(rèn)同的共同奮斗目標(biāo) 1有堅(jiān)強(qiáng)而有威信的領(lǐng)導(dǎo)核心力量有堅(jiān)強(qiáng)而有威信的領(lǐng)導(dǎo)核心力量2正確的輿論良好的班風(fēng)正確的輿論良好的班風(fēng) 3有健全的組織和規(guī)章制度有健全的組織和規(guī)章制度4 5目標(biāo)特征目標(biāo)特征制度特征制度特征組織特征組織特征價(jià)值特征價(jià)值特征有經(jīng)常開展的富有教育意義的活動(dòng)有經(jīng)常開展的富有教育意義的活動(dòng) 4活動(dòng)特征活動(dòng)特征2022-5-33 3、建設(shè)班集體的重要意義、建設(shè)班集體的重要意義 社會(huì)化功能：社會(huì)化功能：推動(dòng)推動(dòng)學(xué)生社會(huì)化

3、學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程的進(jìn)程 組織功能：組織功能：完成完成教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù)的保證的保證 教育功能：教育功能：學(xué)生學(xué)生自我教育的自我教育的強(qiáng)大力量強(qiáng)大力量 個(gè)性化功能：個(gè)性化功能：為為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)和條件和條件2022-5-34 4、班集體的形成過程、班集體的形成過程 初級(jí)階段初級(jí)階段 有明確的奮斗目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)核心、完善的規(guī)章有明確的奮斗目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)核心、完善的規(guī)章 由班主任或教師擔(dān)任組織者由班主任或教師擔(dān)任組織者 中級(jí)階段中級(jí)階段 班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)擔(dān)當(dāng)組織者班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)擔(dān)當(dāng)組織者 行使職權(quán)為班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)造條件行使職權(quán)為班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)造條件 高級(jí)階段高級(jí)階段 每個(gè)成員都能以班級(jí)

4、奮斗目標(biāo)為導(dǎo)向每個(gè)成員都能以班級(jí)奮斗目標(biāo)為導(dǎo)向， 向自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)奮斗向自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)奮斗2022-5-3二、確立班集體二、確立班集體建設(shè)目標(biāo)建設(shè)目標(biāo) 1.目標(biāo)的作用 2.班級(jí)目標(biāo)的分類 3.確定班級(jí)目標(biāo)的原則 4.確定班級(jí)目標(biāo)的方法2022-5-31.1.目標(biāo)的作用目標(biāo)的作用 目標(biāo)的激勵(lì)效應(yīng) 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的凝聚效應(yīng)3 3、確定班級(jí)目標(biāo)的原則、確定班級(jí)目標(biāo)的原則 方向性方向性：班級(jí)目標(biāo)是全班統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的綱：班級(jí)目標(biāo)是全班統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的綱領(lǐng)。班級(jí)目標(biāo)應(yīng)反映國家教育目標(biāo)和學(xué)校教育領(lǐng)。班級(jí)目標(biāo)應(yīng)反映國家教育目標(biāo)和學(xué)校教育目標(biāo)。目標(biāo)。 激勵(lì)性激勵(lì)性：班級(jí)目標(biāo)應(yīng)有激勵(lì)性，目標(biāo)制定不宜：班級(jí)目標(biāo)應(yīng)有激勵(lì)

5、性，目標(biāo)制定不宜太低或太高；在書面表達(dá)上應(yīng)鮮明具體、生動(dòng)太低或太高；在書面表達(dá)上應(yīng)鮮明具體、生動(dòng)感人、催人奮進(jìn)。感人、催人奮進(jìn)。 中心性中心性：班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿：班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。班級(jí)一切工作應(yīng)以班級(jí)目標(biāo)為中心。班級(jí)一切工作應(yīng)以班級(jí)目標(biāo)為中心。 漸進(jìn)性漸進(jìn)性：近期目標(biāo)依據(jù)中、長期目標(biāo)而：近期目標(biāo)依據(jù)中、長期目標(biāo)而設(shè)計(jì)，中長期目標(biāo)又通過近期目標(biāo)的不設(shè)計(jì)，中長期目標(biāo)又通過近期目標(biāo)的不斷達(dá)成而逐漸實(shí)現(xiàn)。斷達(dá)成而逐漸實(shí)現(xiàn)。 可行性可行性：確定班級(jí)奮斗目標(biāo)必須符合學(xué)：確定班級(jí)奮斗目標(biāo)必須符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，思想覺悟、生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，思想覺悟、生活經(jīng)驗(yàn)及班

6、集體發(fā)展水平等實(shí)際狀況生活經(jīng)驗(yàn)及班集體發(fā)展水平等實(shí)際狀況。4.4.班集體班集體建設(shè)目標(biāo)的建設(shè)目標(biāo)的制定的過程：制定的過程： （1 1）目標(biāo)）目標(biāo)的醞釀的醞釀 這這一階段，班主任不僅要充分了解班情，研究學(xué)生，并在此一階段，班主任不僅要充分了解班情，研究學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)將來的班集體建設(shè)目標(biāo)水平的高低做出大致的基礎(chǔ)上，對(duì)將來的班集體建設(shè)目標(biāo)水平的高低做出大致的定定位位，更重要的是，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)形成，更重要的是，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)形成感性的感性的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生，產(chǎn)生向往目標(biāo)的向往目標(biāo)的動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)。 在在這方面，很多優(yōu)秀的班主任為我們創(chuàng)造了非常有效的方法這方面，很多優(yōu)秀的班主任

7、為我們創(chuàng)造了非常有效的方法。比如，全國著名優(yōu)秀班主任孫維剛老師，接了新班之后，。比如，全國著名優(yōu)秀班主任孫維剛老師，接了新班之后，他首先做的，就是系統(tǒng)地向?qū)W生宣傳前蘇聯(lián)的奧斯基托洛夫他首先做的，就是系統(tǒng)地向?qū)W生宣傳前蘇聯(lián)的奧斯基托洛夫斯基以及他的著作斯基以及他的著作鋼鐵是怎樣煉成的鋼鐵是怎樣煉成的，還讓學(xué)生讀，還讓學(xué)生讀普普通一兵通一兵這本書，那些英雄人物的形象和思想，成了孫老師這本書，那些英雄人物的形象和思想，成了孫老師班集體建設(shè)目標(biāo)的班集體建設(shè)目標(biāo)的形象化呈現(xiàn)形象化呈現(xiàn)；有的班主任則在接班之后，；有的班主任則在接班之后，組織全體學(xué)生走訪先進(jìn)班集體，走訪優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀團(tuán)組織全體學(xué)生走訪先

8、進(jìn)班集體，走訪優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀團(tuán)員等。這些方法，都可以幫同學(xué)們?cè)趩T等。這些方法，都可以幫同學(xué)們?cè)诟行陨辖⑵鹨粋€(gè)目標(biāo)感性上建立起一個(gè)目標(biāo)形象，進(jìn)而產(chǎn)生向往的愿望和動(dòng)機(jī)。形象，進(jìn)而產(chǎn)生向往的愿望和動(dòng)機(jī)。（2 2）目標(biāo)）目標(biāo)的提出的提出 這這是引導(dǎo)學(xué)生將是引導(dǎo)學(xué)生將感性的目標(biāo)理性化的過程感性的目標(biāo)理性化的過程。在這一過程。在這一過程中，班主任老師要努力為學(xué)生營造民主的氣氛，創(chuàng)造參中，班主任老師要努力為學(xué)生營造民主的氣氛，創(chuàng)造參與的條件，激發(fā)表達(dá)的熱情。介于學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)與的條件，激發(fā)表達(dá)的熱情。介于學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)程度，為了避免學(xué)生思考的盲目性，班主任一定要先識(shí)程度，為了避免學(xué)生思考的盲

9、目性，班主任一定要先把目標(biāo)分解為德、智、體、美、勞這幾個(gè)大的方面，然把目標(biāo)分解為德、智、體、美、勞這幾個(gè)大的方面，然后，針對(duì)每個(gè)方面，通過班會(huì)、小組討論、問卷調(diào)查等后，針對(duì)每個(gè)方面，通過班會(huì)、小組討論、問卷調(diào)查等多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生了解目前班級(jí)的狀況、自己的多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生了解目前班級(jí)的狀況、自己的狀況，提出希望達(dá)到的狀況，提出希望達(dá)到的目標(biāo)。目標(biāo)。 在在中學(xué)階段和小學(xué)高年級(jí)，班主任應(yīng)該要求學(xué)生用書面中學(xué)階段和小學(xué)高年級(jí)，班主任應(yīng)該要求學(xué)生用書面表達(dá)的形式提出自己的目標(biāo)，并進(jìn)行整理歸類。這樣，表達(dá)的形式提出自己的目標(biāo)，并進(jìn)行整理歸類。這樣，一方面讓學(xué)生感受到班集體對(duì)他們所提出的目標(biāo)的重

10、視一方面讓學(xué)生感受到班集體對(duì)他們所提出的目標(biāo)的重視程度，另一方面也為下一步確認(rèn)目標(biāo)做好了充分的準(zhǔn)備程度，另一方面也為下一步確認(rèn)目標(biāo)做好了充分的準(zhǔn)備。（3 3）目標(biāo)）目標(biāo)的確認(rèn)的確認(rèn) 確認(rèn)目標(biāo)的過程，確認(rèn)目標(biāo)的過程，就是將學(xué)生提出的目標(biāo)，經(jīng)過分類就是將學(xué)生提出的目標(biāo)，經(jīng)過分類整理，運(yùn)用討論表決的方式，消除分歧，統(tǒng)一思想，整理，運(yùn)用討論表決的方式，消除分歧，統(tǒng)一思想，達(dá)成一致的達(dá)成一致的過程。過程。 在在這個(gè)過程中，一方面，班主任要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用這個(gè)過程中，一方面，班主任要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使目標(biāo)符合黨和國家的教育方針，符合教育的規(guī)律，使目標(biāo)符合黨和國家的教育方針，符合教育的規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)

11、；另一方面，要充分發(fā)揚(yáng)民主，使和學(xué)生的身心特點(diǎn)；另一方面，要充分發(fā)揚(yáng)民主，使每一項(xiàng)目標(biāo)的確認(rèn)都通過民主的程序，以體現(xiàn)集體的每一項(xiàng)目標(biāo)的確認(rèn)都通過民主的程序，以體現(xiàn)集體的意志。意志。 在在具體的細(xì)節(jié)上，不僅要確認(rèn)集體目標(biāo)，而且要確認(rèn)具體的細(xì)節(jié)上，不僅要確認(rèn)集體目標(biāo)，而且要確認(rèn)小組目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)，并使學(xué)生明確三者之間的聯(lián)系小組目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)，并使學(xué)生明確三者之間的聯(lián)系，自覺地意識(shí)到自己在集體中不可代替的地位和作用，自覺地意識(shí)到自己在集體中不可代替的地位和作用；還要確認(rèn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)間，表述的文字等，使目標(biāo)；還要確認(rèn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)間，表述的文字等，使目標(biāo)具體實(shí)在具體實(shí)在。4.4.班集體建設(shè)目標(biāo)的制定的過

12、程：班集體建設(shè)目標(biāo)的制定的過程：（1 1）目標(biāo)的醞釀）目標(biāo)的醞釀 這一階段，班主任不僅要充分了解班情，研究學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上這一階段，班主任不僅要充分了解班情，研究學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)將來的班集體建設(shè)目標(biāo)水平的高低做出大致的，對(duì)將來的班集體建設(shè)目標(biāo)水平的高低做出大致的定位定位，更重要的，更重要的是，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)形成是，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)形成感性的認(rèn)識(shí)感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生，產(chǎn)生向往目標(biāo)向往目標(biāo)的動(dòng)機(jī)的動(dòng)機(jī)。（2 2）目標(biāo)的提出）目標(biāo)的提出 這是引導(dǎo)學(xué)生將這是引導(dǎo)學(xué)生將感性的目標(biāo)理性化的過程感性的目標(biāo)理性化的過程。在這一過程中，班主任。在這一過程中，班主任老師要努力為學(xué)生營造民

13、主的氣氛，創(chuàng)造參與的條件，激發(fā)表達(dá)的老師要努力為學(xué)生營造民主的氣氛，創(chuàng)造參與的條件，激發(fā)表達(dá)的熱情。介于學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)程度，為了避免學(xué)生思考的盲目熱情。介于學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)程度，為了避免學(xué)生思考的盲目性，班主任一定要先把目標(biāo)分解為德、智、體、美、勞這幾個(gè)大的性，班主任一定要先把目標(biāo)分解為德、智、體、美、勞這幾個(gè)大的方面，然后，針對(duì)每個(gè)方面，通過班會(huì)、小組討論、問卷調(diào)查等多方面，然后，針對(duì)每個(gè)方面，通過班會(huì)、小組討論、問卷調(diào)查等多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生了解目前班級(jí)的狀況、自己的狀況，提出希種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生了解目前班級(jí)的狀況、自己的狀況，提出希望達(dá)到的目標(biāo)。望達(dá)到的目標(biāo)。（3 3）目標(biāo)

14、的確認(rèn)）目標(biāo)的確認(rèn) 確認(rèn)目標(biāo)的過程，確認(rèn)目標(biāo)的過程，就是將學(xué)生提出的目標(biāo)，經(jīng)過分類整理，運(yùn)用討就是將學(xué)生提出的目標(biāo)，經(jīng)過分類整理，運(yùn)用討論表決的方式，消除分歧，統(tǒng)一思想，達(dá)成一致的過程。論表決的方式，消除分歧，統(tǒng)一思想，達(dá)成一致的過程。6.6.確定確定班級(jí)目標(biāo)的方法班級(jí)目標(biāo)的方法（1 1）處理好求同與存異的關(guān)系，即把集體目標(biāo)）處理好求同與存異的關(guān)系，即把集體目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)結(jié)合一致。與個(gè)體目標(biāo)結(jié)合一致。 集體目標(biāo)集體目標(biāo)是班級(jí)組織在一定的社會(huì)背景下，在是班級(jí)組織在一定的社會(huì)背景下，在預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上所期望達(dá)到的活動(dòng)結(jié)果。預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上所期望達(dá)到的活動(dòng)結(jié)果。 個(gè)體目標(biāo)個(gè)體目標(biāo)是按照每個(gè)學(xué)生各自的需要、興趣、

15、是按照每個(gè)學(xué)生各自的需要、興趣、性格、意志、情感、品德、學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，為發(fā)性格、意志、情感、品德、學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，為發(fā)展特長與才能潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，精心設(shè)計(jì)展特長與才能潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，精心設(shè)計(jì)的最佳發(fā)展路線和具體目標(biāo)。的最佳發(fā)展路線和具體目標(biāo)。（2 2）把近期目標(biāo)、中期目標(biāo)與長期目標(biāo)）把近期目標(biāo)、中期目標(biāo)與長期目標(biāo)結(jié)合一致結(jié)合一致 近期近期目標(biāo)：目標(biāo)：每階段教育要達(dá)到的目的。一般指在每階段教育要達(dá)到的目的。一般指在半個(gè)月或三個(gè)星期的目標(biāo)任務(wù)。半個(gè)月或三個(gè)星期的目標(biāo)任務(wù)。 中期目標(biāo)：中期目標(biāo)：一個(gè)學(xué)年度或一學(xué)期的奮斗目標(biāo)。（一個(gè)學(xué)年度或一學(xué)期的奮斗目標(biāo)。（一般包含在班級(jí)學(xué)年或?qū)W期工作計(jì)劃的目標(biāo)任

16、務(wù)一般包含在班級(jí)學(xué)年或?qū)W期工作計(jì)劃的目標(biāo)任務(wù)部分。）部分。） 長期目標(biāo)：長期目標(biāo)：三個(gè)學(xué)年度的奮斗目標(biāo)三個(gè)學(xué)年度的奮斗目標(biāo)三、制定三、制定班級(jí)工作計(jì)劃班級(jí)工作計(jì)劃 1.1.制定班級(jí)工作計(jì)劃的制定班級(jí)工作計(jì)劃的意義意義 2.2.制定班級(jí)工作計(jì)劃的制定班級(jí)工作計(jì)劃的原則原則 3.3.班級(jí)工作計(jì)劃的班級(jí)工作計(jì)劃的類型類型 4.4.班級(jí)工作計(jì)劃的班級(jí)工作計(jì)劃的內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 5.5.班級(jí)工作計(jì)劃班級(jí)工作計(jì)劃案例案例 6.6.制定班級(jí)工作計(jì)劃制定班級(jí)工作計(jì)劃實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)四、正確四、正確選拔和使用班干部選拔和使用班干部 關(guān)于班干部的關(guān)于班干部的種種認(rèn)識(shí)種種認(rèn)識(shí)班干部的班干部的作用作用班干部的班干部的角色定位

17、角色定位班干部的班干部的選用方式選用方式班干部的班干部的培養(yǎng)培養(yǎng)1.1.關(guān)于班干部的種種認(rèn)識(shí)關(guān)于班干部的種種認(rèn)識(shí) 有人將班主任、班干部和同學(xué)比喻為傘有人將班主任、班干部和同學(xué)比喻為傘柄、傘骨和傘布，說再好的傘柄若沒有柄、傘骨和傘布，說再好的傘柄若沒有傘骨的支撐，也撐不起一片天空。傘骨的支撐，也撐不起一片天空。 也有人說班干部是班主任的左膀右臂，也有人說班干部是班主任的左膀右臂，是班集體的火車頭。是班集體的火車頭。 在一些同學(xué)眼里，班干部則代表著支使在一些同學(xué)眼里，班干部則代表著支使同學(xué)的特權(quán)、避之不及的責(zé)任、升學(xué)的同學(xué)的特權(quán)、避之不及的責(zé)任、升學(xué)的砝碼砝碼班主任班主任 班級(jí)班級(jí)班干部班干部 同

18、學(xué)同學(xué) 2. 2.班干部在班級(jí)組織中的作用班干部在班級(jí)組織中的作用 （一）榜樣作用（一）榜樣作用 （二）組織作用（二）組織作用 （三）橋梁作用（三）橋梁作用 （四）檢查監(jiān)督作用（四）檢查監(jiān)督作用 （五）宣傳作用（五）宣傳作用過程過程: :（1 1）實(shí)踐考核）實(shí)踐考核（2 2）民主評(píng)議）民主評(píng)議（3 3）實(shí)行）實(shí)行“短期改選制短期改選制”或或“輪流執(zhí)政制輪流執(zhí)政制” 主要崗位輪換比例不低主要崗位輪換比例不低1/31/3，不超過，不超過2/32/3，保留，保留2/52/53/53/5之間較為合適。之間較為合適。 輪換的時(shí)間間隔不要過于頻繁，每學(xué)期輪換的時(shí)間間隔不要過于頻繁，每學(xué)期1 1次，次，每人

19、可連任每人可連任1 1次。次。 下崗干部課參與別的崗位的工作。下崗干部課參與別的崗位的工作。美國的“班干部”怎樣產(chǎn)生 在美國土生土長的女兒上小學(xué)二年級(jí)了。女兒在美國土生土長的女兒上小學(xué)二年級(jí)了。女兒所在的學(xué)校所在的學(xué)校. .從來沒有班干部。從來沒有班干部。 不過，人是權(quán)力的動(dòng)物，從小就希望當(dāng)頭頭，不過，人是權(quán)力的動(dòng)物，從小就希望當(dāng)頭頭，支配別人。學(xué)校每天上午有二個(gè)支配別人。學(xué)校每天上午有二個(gè)2020分鐘的課間分鐘的課間休息時(shí)間，一個(gè)年級(jí)的孩子在游樂場(chǎng)自由活動(dòng)休息時(shí)間，一個(gè)年級(jí)的孩子在游樂場(chǎng)自由活動(dòng)，小小的權(quán)力角逐就從這里開始了。，小小的權(quán)力角逐就從這里開始了。 女兒班上的一位叫阿利克斯的男孩，

20、組織起一女兒班上的一位叫阿利克斯的男孩，組織起一個(gè)蟲子俱樂部。新成員要考試，即抓一個(gè)小蟲個(gè)蟲子俱樂部。新成員要考試，即抓一個(gè)小蟲子，要好好照顧，不能有任何傷害等等。阿利子，要好好照顧，不能有任何傷害等等。阿利克斯把自己封為老板，另一個(gè)女孩子是副老板克斯把自己封為老板，另一個(gè)女孩子是副老板，還有一個(gè)是老板助理，女兒則是普通雇員。，還有一個(gè)是老板助理，女兒則是普通雇員。 時(shí)間久了，女兒覺得自己總聽人指揮，有些不時(shí)間久了，女兒覺得自己總聽人指揮，有些不耐煩，就決定退出，發(fā)起了一個(gè)自然俱樂部，耐煩，就決定退出，發(fā)起了一個(gè)自然俱樂部，馬上招來三個(gè)小朋友加人。這次她可神氣了。馬上招來三個(gè)小朋友加人。這次她

21、可神氣了。她當(dāng)老板，她的好朋友尼克當(dāng)副老板，另外一她當(dāng)老板，她的好朋友尼克當(dāng)副老板，另外一個(gè)叫奧莉維婭的女孩當(dāng)老板助理。個(gè)叫奧莉維婭的女孩當(dāng)老板助理。2、班干部選舉制選舉步驟：1、氛圍營造（發(fā)動(dòng)）2、征集候選人（民主）3、推舉候選人（集中）4、投票選舉（差額選舉）5、當(dāng)選宣言（就職演說）6、正式當(dāng)選（組閣） 3、班干部競(jìng)選制程序與選舉制基本相同思考：選舉制與競(jìng)選制有什么不同的地方？ 班干部競(jìng)選制 在建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，在建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，人人都要參加社會(huì)競(jìng)爭，一個(gè)人的人人都要參加社會(huì)競(jìng)爭，一個(gè)人的價(jià)值只有被社會(huì)承認(rèn)，才能變?yōu)楝F(xiàn)價(jià)值只有被社會(huì)承認(rèn)，才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，每個(gè)人都得

22、有勇氣向社實(shí)。因此，每個(gè)人都得有勇氣向社會(huì)推薦自己，有勇氣向別人介紹自會(huì)推薦自己，有勇氣向別人介紹自己，你的價(jià)值才能被別人發(fā)現(xiàn)，被己，你的價(jià)值才能被別人發(fā)現(xiàn)，被社會(huì)承認(rèn)，并及時(shí)服務(wù)于社會(huì)。社會(huì)承認(rèn)，并及時(shí)服務(wù)于社會(huì)。4、班干部輪換制 當(dāng)班干部再不是幾個(gè)當(dāng)班干部再不是幾個(gè)“好學(xué)生好學(xué)生”的專利，應(yīng)該的專利，應(yīng)該實(shí)行實(shí)行“輪換制輪換制”。這種方法為每個(gè)學(xué)生當(dāng)班干。這種方法為每個(gè)學(xué)生當(dāng)班干部提供了機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。學(xué)生部提供了機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，都有潛在的管理能力。只要班的可塑性很強(qiáng)，都有潛在的管理能力。只要班級(jí)教育管理者引導(dǎo)得法，每個(gè)學(xué)生潛在的管理級(jí)教育管理者引

23、導(dǎo)得法，每個(gè)學(xué)生潛在的管理能力，就會(huì)顯示出來。如何輪換，方法很多：能力，就會(huì)顯示出來。如何輪換，方法很多： 有日換（值日班長），有周換（值周班長），有日換（值日班長），有周換（值周班長），還有年換（常務(wù)班長）。還有年換（常務(wù)班長）。 但但“輪換制輪換制”既要照顧到每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)上班既要照顧到每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)上班干部的機(jī)會(huì)，也要照顧到班干部的相對(duì)穩(wěn)定性干部的機(jī)會(huì)，也要照顧到班干部的相對(duì)穩(wěn)定性。例如，初中三年，共有六個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期。例如，初中三年，共有六個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期換一次，就有六任班委會(huì)干部以及團(tuán)隊(duì)干部，換一次，就有六任班委會(huì)干部以及團(tuán)隊(duì)干部，每任十來個(gè)，全班就有五、六十人有擔(dān)任班干每任十來個(gè)

24、，全班就有五、六十人有擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)，這就照顧到了全體學(xué)生。每任班干部的機(jī)會(huì)，這就照顧到了全體學(xué)生。每任班干部要負(fù)責(zé)一學(xué)期工作，這樣相對(duì)穩(wěn)定，也容易部要負(fù)責(zé)一學(xué)期工作，這樣相對(duì)穩(wěn)定，也容易體現(xiàn)出他們工作的成績。體現(xiàn)出他們工作的成績。1、輪換方式：全體干部定期輪換 部分干部輪換 值日班長考察制2、優(yōu)點(diǎn)： 增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感； 完善學(xué)生獨(dú)立人格、增強(qiáng)管理能力培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭意識(shí)。思考： 四種班干部的選用方式各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？ 2022-5-35.5.培養(yǎng)班干部培養(yǎng)班干部：1 1、摸清班干部的思想脈搏、摸清班干部的思想脈搏2 2、培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)干部的熱情、培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)干部的熱情3 3、處理好學(xué)習(xí)

25、與工作的關(guān)系、處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系4 4、支持、鼓勵(lì)并發(fā)揮班干部的特長、支持、鼓勵(lì)并發(fā)揮班干部的特長（基本方法）（基本方法）信任信任交任務(wù)，指導(dǎo)交任務(wù)，指導(dǎo)教方法教方法熱情鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求熱情鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求團(tuán)結(jié)協(xié)作，批評(píng)與自我批評(píng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，批評(píng)與自我批評(píng)培養(yǎng)中使用，使用中培養(yǎng)培養(yǎng)中使用，使用中培養(yǎng)2022-5-3發(fā)展培養(yǎng)班干部一例發(fā)展培養(yǎng)班干部一例 2001年9月我擔(dān)任初二（6）班的班主任工作，這個(gè)班是從其他各班中抽取出來重新組成的一個(gè)新班。由于各種原因，一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、行為規(guī)范較好的學(xué)生轉(zhuǎn)到外校，剩下的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為規(guī)范等方面都相對(duì)比較差。作為班主任，我首先想到的是要樹

26、立班風(fēng)，弘揚(yáng)正氣，培養(yǎng)得力的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生管理班級(jí)、讓學(xué)生幫助學(xué)生，因此一定要選好班干部，用好班干部，充分發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自我約束能力，形成班級(jí)凝聚力。 班長是個(gè)重要角色。選得好，能幫助我管理班級(jí)，改變班風(fēng)；我反復(fù)思忖著，最后把人選鎖定在馬菲菲身上。她雖然成績不是很突出，但是為人正直，在初一就加入共青團(tuán)了，從同學(xué)中得知她做事認(rèn)真，對(duì)老師和同學(xué)有禮貌，能與同學(xué)和睦相處。這樣我就開始有意識(shí)地注意她的學(xué)習(xí)和行為。 一天放學(xué)后，我把馬菲菲叫到辦公室談話，把我的想法對(duì)她講了以后，她默默無語。直到最后走時(shí)，也沒回答我。五、五、 培養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)優(yōu)良班風(fēng) 班風(fēng)的概念 班風(fēng)

27、的意義 班風(fēng)的內(nèi)容 正確輿論的培養(yǎng) 班風(fēng)建設(shè)中班主任的導(dǎo)向藝術(shù) （一）班風(fēng)的概念：（一）班風(fēng)的概念： 指一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定的、具有自身特色的集體作風(fēng)，又稱之指一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定的、具有自身特色的集體作風(fēng)，又稱之為為“組織人格組織人格”。是班集體形成的綜合標(biāo)志。是班集體形成的綜合標(biāo)志。班級(jí)的風(fēng)氣。是班班級(jí)的風(fēng)氣。是班級(jí)中形成的在情緒、言論、行為、道德面貌等方面長級(jí)中形成的在情緒、言論、行為、道德面貌等方面長期占主導(dǎo)地位的穩(wěn)定的傾向。它通過班級(jí)成員的言行期占主導(dǎo)地位的穩(wěn)定的傾向。它通過班級(jí)成員的言行、風(fēng)格、習(xí)慣、態(tài)度等表現(xiàn)出來。班風(fēng)一經(jīng)形成，便、風(fēng)格、習(xí)慣、態(tài)度等表現(xiàn)出來。班風(fēng)一經(jīng)形成，便會(huì)成為一種約束力，反過來影響班級(jí)中的每一個(gè)成員會(huì)成為一種約束力，反過來影響班級(jí)中的每一個(gè)成員。班風(fēng)對(duì)外的班級(jí)的形象，對(duì)內(nèi)它是一種氛圍，一種。班風(fēng)對(duì)外的班級(jí)的形象，對(duì)內(nèi)它是一種氛圍，一