日本人說話的特點(diǎn)

1、日本人說話的特點(diǎn)日本人講話時(shí)，喜歡表達(dá)淺層意思，不喜歡表達(dá)深層意思，這才是最大特點(diǎn)。比如每天早上，兒子睡懶覺，媽媽一邊搖晃他，一邊喊“快醒醒”。這里的“快醒醒”就是淺層意思，而媽媽的深層意思是讓兒子快醒醒，以便起床，吃飯，上學(xué)，否則就要遲到了。而日本人在講話時(shí)，通常只表達(dá)淺層意思，深層意思需要由談話對(duì)方，根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，自己去猜測(cè)。不過由于日本是單一民族的國家，國民心理基本相同，因此他們已經(jīng)習(xí)慣于這種表達(dá)方式，一般情況下，不會(huì)猜錯(cuò)。為了便于讀者理解這個(gè)問題，下面舉兩個(gè)小例子。比如孩子放學(xué)回家，對(duì)媽媽說：我餓啦（下面第一句）。這就是淺層意思，深層意思則是說：快給我找點(diǎn)吃的（下面第二句）。但不

2、用說出來。1。45玄力力空2。何力食物在衣口。又比如丈夫?qū)ζ拮诱f：下雨啦（下面第一句）。這也是淺層意思，深層意思是說：快把院子里面晾的衣服拿進(jìn)來（下面第二句），也不用說出來。1。雨上。2。早洗濯物在45取留日的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，類似這樣的例子，在日常生活中經(jīng)?？梢杂龅健＞科湓?，主要還是日本人性格比較含蓄、內(nèi)斂，不愿意使用命令的口吻講話，以避免給談話對(duì)方造成不愉快，不禮貌的感覺。所以我說，你要是想跟日本人長(zhǎng)期生活、長(zhǎng)期工作，必須要學(xué)會(huì)這種聽第一句話，猜第二句話的本領(lǐng)。日本小禁忌日本人一向注重禮儀，生活中約定俗成的許多禮節(jié)是有自己民族特色的。比如，日本人認(rèn)為飲酒時(shí)將酒杯放在桌上，讓客人自己斟酒是失禮

3、的，斟酒時(shí)要右手托瓶底，而客人則應(yīng)右手拿酒杯，左手托杯底。日本人還忌荷花圖案：忌9”、“4”等數(shù)字，因?yàn)椤?”在日語中發(fā)音和“苦”相同；而“4”的發(fā)音和“死”相同，所以在平時(shí)要避開4層方4號(hào)房間4號(hào)餐桌的習(xí)慣。日本商人還忌“二月”、“八月”，因?yàn)檫@是營業(yè)淡季。還討厭金銀眼的貓，認(rèn)為看到這種貓的人要倒霉。忌諱八種用筷的方法，即舔筷、迷筷、移筷、扭筷、插筷、掏筷、跨筷、剔筷。同時(shí)，還忌用同一雙筷子讓大家公用，也不能把筷子垂直插在米飯中。日語單詞記憶方法如何記憶日語單詞存習(xí)日語的人常感記詞困難。日語詞確實(shí)難記，因?yàn)殡y尋規(guī)律。學(xué)習(xí)印歐語系諸語，可用詞素分析法將詞分解為詞干和詞綴，加以整理，即便利于記住

4、。日語詞不是這樣由詞干和詞綴構(gòu)成的，詞素分析法用不上。日語詞的來源不一，構(gòu)成方式復(fù)雜。有和語詞，有漢語詞，有混合詞，有派生詞；此就其來源而論。在讀音方面，有音讀，有訓(xùn)讀，有音訓(xùn)混讀；同為音讀，尚可分為漢音，吳音、唐音等等。因而日語詞的狀況復(fù)雜，難讀難記。學(xué)習(xí)者以記詞為苦，是有基因的。要徹底解決記日語這一難題，唯一有效的辦法就是掌握日語詞的音讀。音讀和訓(xùn)讀有其規(guī)律，抓住綱目，分清條理，是記詞的關(guān)鍵。只要抓住音和訓(xùn)I,記詞即非難事。但因音讀和訓(xùn)讀狀況極其復(fù)雜，不加深究，則無法弄清其實(shí)際，所以學(xué)習(xí)者感到無從下手。同一漢字，在這個(gè)詞里音讀，在那個(gè)詞里訓(xùn)讀；況且音讀和訓(xùn)讀都有數(shù)種讀法，更使人無從掌握。為

5、了順利地記住日語詞，首先必須弄清什么是音讀和訓(xùn)讀。自從漢語和日語發(fā)生關(guān)系以來，就在日語中引起了這個(gè)問題；這是個(gè)十分古老的問題。在漢字進(jìn)入日本以前，日本沒有文字。漢字和漢語進(jìn)入日本以后，日本人不但漢字注日語音，而且大量吸收漢語詞。由此而產(chǎn)生音讀、訓(xùn)讀、音訓(xùn)混讀以及有關(guān)諸多問題，日語詞的復(fù)雜狀況即由此而生。因此，弄清音和訓(xùn)是記住日語詞的關(guān)鍵。下面簡(jiǎn)單談?wù)勈裁词且糇x和訓(xùn)讀以及有關(guān)問題，由此而探討解決記詞的難題。訓(xùn)讀：訓(xùn)讀是用日語讀漢字（漢語詞）。漢字進(jìn)入日本后，日本人按該漢字的原意而用日語讀出。例如漢字“川”的意思就是“河”，日語詞稱“河”為“力，于是就將漢字“川”讀為“力。這就是訓(xùn)讀?？傊罎h字

6、愿意而以相應(yīng)的日語詞讀出，就是訓(xùn)讀。訓(xùn)讀是寫漢字，讀日語的音。例如“人”讀“匕卜”，“山”讀“vq”，等等。這也可以說是類似翻譯，但有些是確切的翻譯，有些則不一定完全相符。音讀：漢字進(jìn)入日本后，日本人按照漢字的原音讀漢字，就是音讀。因漢字傳入日本時(shí)間不同，而有古漢音、吳音、唐音等等之別。總之，日語漢字的讀音來源于古漢語讀音，故雖與現(xiàn)代漢語音常不一致，但仍有關(guān)系。例如漢字“山”，日語音讀為“廿，“愛”讀為“了彳”，等等。可見日語漢字的音讀皆源自古漢語音，由于漢語音與現(xiàn)代漢語音雖不盡相同，但仍密切相關(guān)，所以日語漢字音讀與現(xiàn)代漢語音也有聯(lián)系。除音讀和訓(xùn)讀外，還有音訓(xùn)混讀，就是在一個(gè)詞內(nèi)，有的漢字音讀

7、，有的漢字訓(xùn)讀，形成音訓(xùn)混合全體。產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因并不在于漢字的讀法，而主要是由于日語中的造詞所引起的。僅據(jù)以上簡(jiǎn)述即可明顯看出日語詞呈現(xiàn)復(fù)雜現(xiàn)象的根源，同時(shí)也說明要解決日語詞的難記，就必須抓住音和訓(xùn)這個(gè)根源。否則，抓來抓去，總在枝節(jié)上轉(zhuǎn)圈子，終究不得出路。我們列出了五十音圖行至于“ty行的全部音讀漢字和訓(xùn)讀漢字。雖然各行的音讀和訓(xùn)讀有多有少，甚至多少懸殊，有的音讀漢字多而訓(xùn)讀漢字少；有的反之，音讀漢字少而訓(xùn)讀漢字多；有的兩者多少大體均等。情形雖是千差萬別的，但不論情形如何，有一點(diǎn)是確定不變的，那就是：日語漢字的讀音一一包括音讀和訓(xùn)讀一一是穩(wěn)定的，固定的，大體上是不變的。如前所述，漢字的讀音

8、穩(wěn)定，構(gòu)成詞時(shí)，詞的讀音也是穩(wěn)定的。例如漢字“生”字，它的音讀為，所以它所構(gòu)成的詞：“學(xué)生”、“先生”、“生活”、“生物學(xué)”等，它們的“生”字都讀做“過口”。音讀是如此，訓(xùn)讀也是如此。例如“手”字訓(xùn)讀為“7：”，于是它構(gòu)成大量訓(xùn)讀詞如：“手痛（X、“手利孝、“手提”、“手墻等等，“手”字都訓(xùn)讀為飛”。由此我們找到記住日語的關(guān)鍵，尋得記住日語詞的竅門。因?yàn)椴徽摑h字是音讀或是訓(xùn)讀，在構(gòu)成詞時(shí)其音相當(dāng)穩(wěn)定，這正是我們發(fā)現(xiàn)的竅門，找到的關(guān)鍵。西文的語言，印歐語系諸語，它們的詞可依詞不達(dá)意素分析法而劃分為詞根（詞干）和詞綴（后接部分）；這樣劃分，即可形成條理，找出規(guī)律，得出構(gòu)詞的要領(lǐng)，以便于記住單詞。日

9、語與印歐語系諸語完全不同，其構(gòu)語法是另一個(gè)樣子，詞素分析法用不上。況且日語中有和語詞（日語固有的詞）、漢語詞（來源于漢語的詞）、外來語詞（主要指來自西文語言的詞）以及其他等等。同是漢語詞，有音讀，有訓(xùn)讀，有音訓(xùn)混讀。同是音讀，有吳音、漢音、唐音、宋音、現(xiàn)代漢語音，還有在漢語音的基礎(chǔ)上加以日語音韻化而形成的慣用音，等等。因此，日語單詞的讀法確實(shí)是千狀百樣,使人弄不清，摸不定。于是學(xué)習(xí)日語的人對(duì)于記住單詞甚感困難，因而迫切希望得到簡(jiǎn)便的記詞法。誠然，日語詞的狀況極為復(fù)雜，況且完全用不上西文語言的詞素分析法；只有另外找尋一個(gè)辦法，取得另外一個(gè)行之有效、簡(jiǎn)便可行的記詞法。根據(jù)日語的特點(diǎn)，日語單詞的來源

10、和構(gòu)成，我們找到音訓(xùn)記詞法，使這一難題迎刃而解。不論日語詞的來源多么復(fù)雜，構(gòu)詞的狀況如何多種多樣，我們只要抓住音和訓(xùn)二者以為綱，就可形成規(guī)律，得到系統(tǒng)。為了講清音訓(xùn)記詞法，本書（日語詞匯的奧秘）列出了日語漢字的音讀和訓(xùn)讀，自行至于“ty行的漢字的音讀和訓(xùn)讀，而且每一個(gè)音讀和漢字和訓(xùn)讀漢字列舉了例詞。從所列材料即可明顯地看出：（1）日語漢字的音讀和訓(xùn)讀是相當(dāng)穩(wěn)定的。（2）總地說（就大體而論）音讀或訓(xùn)讀的一般規(guī)律是和語詞訓(xùn)讀，漢語詞音讀。以上兩條是總的規(guī)律，可以概括日語單詞的一般狀況。首先說音讀和訓(xùn)讀相當(dāng)穩(wěn)定這一特點(diǎn)。就是說，漢字的音讀和訓(xùn)讀是相當(dāng)穩(wěn)定的。前已舉出，例如音讀方面，漢字“生”讀做“過

11、口”，在“生”字構(gòu)成的音讀詞中，“生”字都讀“過口”。“生”字訓(xùn)讀為,于是“生”字構(gòu)成的訓(xùn)讀詞中，“生”字都讀；這是訓(xùn)讀方面的狀況?？梢姴徽摑h字的音讀法或訓(xùn)讀法，其音的讀法（音讀或訓(xùn)讀）都相當(dāng)穩(wěn)定（固定），而不是時(shí)常變化的。舉例如下：漢字“生”的音讀為“4、”，在其所構(gòu)成的許多音讀詞中，“生”字都讀做“過口”：生活（過口力0）、生產(chǎn)（過口衣、生物學(xué)（過力、）、學(xué)生（力過口）、先生（過Az&l/、），等等。漢字“生”的訓(xùn)讀為工、，在其所構(gòu)成的許多訓(xùn)讀詞中，“生”字都讀做工法”：生）、生豈字引、生豈的、生豈別ti,等等。由此明顯看出，由漢字構(gòu)成的日語詞，其構(gòu)成的基礎(chǔ)是漢字。漢字有音讀和訓(xùn)讀兩種讀音

12、法；音讀漢字構(gòu)成音讀詞，訓(xùn)讀漢字構(gòu)成訓(xùn)讀詞。二者明顯有別。音讀漢字是以漢語漢字原來在漢語中的讀音為基礎(chǔ)，進(jìn)入日本后由日本依漢字原音以反切法讀出，這時(shí)不免受到日語音韻的影響，也就是將該漢字的原來的音加以日語音韻化，這樣讀出的漢字音，就是日語漢字的音讀。漢字訓(xùn)讀與該漢字原來在漢語中的讀音毫不相關(guān)，而是漢字進(jìn)入日本后，日本人根據(jù)該漢字的字義而以相應(yīng)的日語詞與之對(duì)應(yīng)，可以說是用日語詞將該漢字譯而讀之。例如，漢語的“油”和“脂”字，日語漢字的訓(xùn)讀都是。寫漢字“油”或“脂”，訓(xùn)讀為，這豈不是譯而讀之嗎。由此可見，日語漢字的音讀以漢字原音（在漢語中原來的音）為基礎(chǔ)，受日語音韻影響而成，所以它們或多或少總在一

13、定程度上與漢語音有近之處。當(dāng)然，由于日本人在古代接受漢字時(shí)是以古漢語音為根據(jù)，而現(xiàn)代漢語與古漢語已有了相當(dāng)大的差異，所以我們不可用現(xiàn)代漢語（特別是普通話）的語音與日語漢字音讀相比?？v然為此，日語漢字讀音與現(xiàn)代漢語的漢字讀音仍有某些相近相似之處。至于訓(xùn)讀漢字，它是由漢字字義來的，也可以說是該漢字的日語釋義，或說是該漢字的日語翻譯，所以它與漢語音全然無關(guān)。日語漢字讀音的穩(wěn)定性，對(duì)于我國人學(xué)習(xí)日語大為有利，因?yàn)檫@與漢語漢字的讀音穩(wěn)定性相同。在漢語中“生”字讀sheng,在“生”字構(gòu)成的詞中，“生”字讀做sheng。再說第二個(gè)特點(diǎn)，就是說，一般而言，和語詞訓(xùn)讀，漢語詞音讀。這可以說是一條普遍的規(guī)律。和

14、語詞是日語原有的詞，亦即日語固有詞，也就是說，漢語尚未進(jìn)入日本時(shí)日語中原已有此詞了。例如，“山”字訓(xùn)讀為，就是說，漢語的“山”字進(jìn)入日語之前，日本人稱山為興”。和語詞作訓(xùn)讀是日語的一個(gè)規(guī)律。例如“言”字訓(xùn)讀為，這是從“說”這個(gè)意思來的，和語詞有“言口合（X、“言口掛卜力、“言直”、“言云;V、言口渡L”等等。這些都非漢語詞，而不是自漢語來的，而是和語詞，就是說，這些詞是日本語言中固有的，而不是自漢語來的，它們都是訓(xùn)讀詞。由此可以明顯看出，日語詞分為兩大類，一為漢語詞，是來自漢語的；另一為和語詞，是日語原有的，固有的，非源自漢語的。一個(gè)漢字，有音讀，有訓(xùn)讀。音讀依漢語原音，訓(xùn)讀則是以日語譯該漢字

15、之義。這就是我們的音訓(xùn)記詞法的基礎(chǔ)和根據(jù)。我們由此而找到規(guī)律，尋出記住日語單詞的竅門。請(qǐng)注意，我們學(xué)習(xí)日語記單詞時(shí)，不要一個(gè)詞一個(gè)詞單記，而要以漢字為基礎(chǔ)，以漢字的音讀和訓(xùn)讀為根據(jù)。這是個(gè)好辦法，完全可以以一帶十，以十帶百，以百帶千。以漢字為綱，形成系統(tǒng)，構(gòu)成胺絡(luò)。一個(gè)漢字足以帶起千百個(gè)詞。記住漢字的音讀和訓(xùn)讀，一般說，絕大部分的詞都依此規(guī)律，例外是少數(shù)。音讀有時(shí)可能不僅一種讀法，但總有一個(gè)讀法是主要的，即由該漢字所構(gòu)成的絕大部分單詞都照此音而讀，而其他一個(gè)或數(shù)個(gè)讀法則是次要的，只有少數(shù)詞照這次要的讀法讀音。我們學(xué)習(xí)日語記單詞時(shí)，首先要記住漢字音讀中的主要讀法，以便記住那些多數(shù)的詞。然后再記其

16、他一個(gè)或數(shù)個(gè)次要的讀法，以便記住那些少數(shù)的詞。訓(xùn)讀一般不像音讀那樣，極少出現(xiàn)一個(gè)漢字?jǐn)?shù)種訓(xùn)讀法，大多是一個(gè)漢字一個(gè)訓(xùn)讀法。當(dāng)然還應(yīng)看到，日語詞的構(gòu)成雜亂，符合規(guī)律的終屬多數(shù)，例外則屬少數(shù)。采用我們的音訓(xùn)記詞法，完全可以解決記住絕大部分日語單詞的問題，至于屬于例外的那些詞，只要在記住絕大多數(shù)詞的同時(shí)加以注意，即不難記住了。任何規(guī)律都是概括絕大多數(shù)，而允許有例外存在。這不但在語言方面是這樣的，在其他方面莫不如此。音訓(xùn)記詞法以日語漢字的音讀和訓(xùn)讀為基礎(chǔ)，是循著日語詞的構(gòu)成和發(fā)展而來的，因而是科學(xué)的，符合實(shí)際的。它不僅行之有效，而且簡(jiǎn)便有序，有條理，成系統(tǒng)。以音訓(xùn)為綱，自然能夠以一個(gè)漢字帶起（貫穿）其

17、所構(gòu)成的所有的詞。這個(gè)道理十分明顯，合情合理，切合實(shí)際。況且這更適合于我們中國人學(xué)習(xí)日語記單詞。因?yàn)槲覀冎袊藢W(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)的漢字，記住漢字的音，在任何場(chǎng)合，在任何詞里，一見著這個(gè)漢字，就讀這個(gè)音。學(xué)會(huì)一個(gè)“飛”字，遇見“飛機(jī)”、“飛行員”、“宇宙飛船”等只要有“飛”字的詞，都有會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)“飛”字。因此中國人學(xué)日語記單詞更適合于采用音訓(xùn)記詞法。總之，記日語詞以漢字的音和訓(xùn)為綱，是最簡(jiǎn)便有效的方法。日語中引入漢語詞，稱為“字音語”，另外又創(chuàng)造出打新的詞，稱為“和制漢語”；二者皆用漢字和假名書寫。不僅這些，還有日本人依照漢字而創(chuàng)造的新字（漢字中原來沒有的字），稱為“和字”或“國字”。這樣一來，日語詞

18、就在復(fù)雜之上更加復(fù)雜起來；難分條理，難辯體系，實(shí)在難記。在如此而已復(fù)雜混亂的狀況下，只有抓住音和訓(xùn)這個(gè)總綱，才能化繁為簡(jiǎn)，以綱帶目，記詞的難題也就可以解決了。為便于記詞，掌握音讀和訓(xùn)讀是十分必要的，已如上所述。從日本人創(chuàng)造漢字看，也可看出讀音與日語詞的關(guān)系。漢字進(jìn)入日本后，日本人學(xué)習(xí)漢字造字法而創(chuàng)出新字，稱為國字或和字；這種字是訓(xùn)讀的，舉例說明如下：悌（才干力:由“人”和“弟”二字組成。意為“面貌”、“影像。（八夕夕）：由“人”和“勤”二字組成。意為“寒風(fēng)”。M（十早）：由“蜀”和“止”二字組成。意為“風(fēng)住，風(fēng)?！薄Ｉ娇ǎú妨Γ河伞吧健焙汀吧?、下”三字組成。意為“山頂”、“山嶺”。嘲（八十S/

19、）:由“口”和“新“二字組成。意為“故事”。郴（廿力牛）：由“木”和“神”二字組成。意為“寺廟的樹”。血（才口S/）:由“下”和“風(fēng)”二字組成。意為“山風(fēng)”。睪馬:由“少”和“毛”二字組成。意為“揪毛發(fā)”。煙（八夕）：由“火”和“田”二字組成。意為“旱田”。昌（八夕）：由“白”和“田”二字組成。意為“旱田”。讓:由“十”和“和二字組成。意為“十字路”。身美、n:由“身”和“美”二字組組成。意為“教育”。M（夕:由“魚”和“雪”二字組成。意為“鱉魚。除了上列諸例外，還有一些，如相（X）,槿（力S/）,糧（口）,怔（7廿），禊（夕入豐），笈來歲（vX）,麻品（7口），等等。這些都是在漢字進(jìn)入日本后