數(shù)學(xué)學(xué)科教與學(xué)電子平臺(tái)使用的問題與對(duì)策

1、數(shù)學(xué)學(xué)科教與學(xué)電子平臺(tái)使用的問題與對(duì)策劉京海2006-10-25一、主要的問題一、主要的問題n普遍存在使用課件時(shí)間不夠，即使在規(guī)定時(shí)間能夠完成，也存在著落實(shí)度不理想的狀況。n對(duì)這個(gè)問題，多數(shù)教師認(rèn)為：我們的學(xué)生素質(zhì)差。n任意刪除課件設(shè)計(jì)的某些教學(xué)環(huán)節(jié)，例如有的刪除了課前準(zhǔn)備練習(xí)，有的刪除部分例題，有的則將當(dāng)堂練習(xí)改為課后作業(yè)。n電子平臺(tái)設(shè)計(jì)是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，不理解電子平臺(tái)的設(shè)計(jì)意圖，任意地修改電子平臺(tái)，降低了課堂教學(xué)的有效性。二、二、整體把握課堂改革大趨勢(shì)，堅(jiān)持整體把握課堂改革大趨勢(shì)，堅(jiān)持成功教育課堂改革的理念和方法成功教育課堂改革的理念和方法(一)我們對(duì)教育改革大趨勢(shì)的基本認(rèn)識(shí)：n一個(gè)目標(biāo)n四

2、個(gè)注重n一個(gè)核心n一個(gè)主題詞一個(gè)目標(biāo) n追求知識(shí)能力人格的和諧發(fā)展四個(gè)注重 注重多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 注重多元學(xué)習(xí)方式的整合 注重知識(shí)發(fā)生發(fā)展應(yīng)用的過程 注重聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際一個(gè)核心 n思維和動(dòng)手習(xí)慣、能力的培養(yǎng)一個(gè)主題詞 減少傳授模仿，整加嘗試探索 接受式學(xué)習(xí)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合 知識(shí)、能力、人格的和諧發(fā)展(二二)堅(jiān)持成功教育課堂改革的基本理念堅(jiān)持成功教育課堂改革的基本理念n用成功激勵(lì)孩子獲得更多更大的成功，面向全體學(xué)生，重視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的提高。n成功教育的三個(gè)基本要素： （1）積極的期望 （2）成功的機(jī)會(huì) （3）鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)n 成功教育課堂改革的三階段： 幫助成功 嘗試成功 自主成功 當(dāng)前主要研究

3、前兩個(gè)階段的課堂改革n幫助成功課堂改革的基本特征： 低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋n嘗試成功課堂改革的基本特征： （1）減少傳授模仿，整加嘗試探索 （2）接受式學(xué)習(xí)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合 （3）知識(shí)、能力、人格的發(fā)展相和諧(三三)我們對(duì)現(xiàn)階段電子平臺(tái)應(yīng)用中所我們對(duì)現(xiàn)階段電子平臺(tái)應(yīng)用中所存在問題的基本態(tài)度存在問題的基本態(tài)度n我們認(rèn)為電子平臺(tái)在使用初期時(shí)間不夠是完全正常的，正好說明原來的課堂是低效的，是急需變革的。n應(yīng)用電子平臺(tái)必須經(jīng)歷三個(gè)階段：一、 簡(jiǎn)單模仿階段 （做中學(xué)）二、 理解性模仿階段 （做中思）三、 創(chuàng)造革新階段 （做中創(chuàng)）n應(yīng)用電子平臺(tái)時(shí)只能循序漸進(jìn)。電子平臺(tái)最終需要本土化，但模仿是學(xué)習(xí)

4、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的第一階段，也是必經(jīng)階段。沒有模仿就沒有創(chuàng)新。n電子平臺(tái)是優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的顯性，只有經(jīng)驗(yàn)顯性，青年教師和普通教師才能模仿；n所有的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，學(xué)生學(xué)習(xí)是這樣，工業(yè)流水線是這樣，教師的學(xué)習(xí)也不例外。n青年教師只有站在優(yōu)秀教師的肩上才能快速成長(zhǎng)。n電子平臺(tái)是一個(gè)整體，是理念和方法的整合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的整合。三、三、 具體對(duì)策具體對(duì)策n（一）（一）“課前練習(xí)課前練習(xí)”環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)：n1、“課前練習(xí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特征：課前練習(xí)是從結(jié)果、過程、方法三個(gè)緯度對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生鋪墊作用，可以幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，促進(jìn)學(xué)生理解掌握；及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)給差生以嘗試成功的機(jī)會(huì)；

5、使舊知識(shí)成為探索新知識(shí)的工具。n2、處理建議：a、可以把部分屬于準(zhǔn)備性知識(shí)移到上節(jié)課的 作業(yè)，通過檢查作業(yè)進(jìn)入新課，既節(jié)省了時(shí)間又達(dá)到了知識(shí)準(zhǔn)備的目的。b、可以讓學(xué)生分組做課前練習(xí)，不必每個(gè)學(xué)生都要做所有的題目c、全體學(xué)生如果基礎(chǔ)的確很好可以刪除這一環(huán)節(jié)。（二）（二）“新課探索新課探索”環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)n1、本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特征：不直接告訴學(xué)生知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。只有給學(xué)生思維的機(jī)會(huì)才能養(yǎng)成學(xué)生的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生思維，電子平臺(tái)設(shè)計(jì)中注重問題和情景設(shè)計(jì)，使問題顯形，通過活動(dòng)、討論、獨(dú)立思考等方式解決問題，在解決問題中促進(jìn)學(xué)生思維

6、能力的發(fā)展。2、處理建議：na、學(xué)生的思維必然占據(jù)一定的課堂時(shí)間，當(dāng)學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)思維不出正確的結(jié)論時(shí)，教師可以采取講授式，此時(shí)的講授比沒有思維直接講授效果一定要好。nb、學(xué)生把自己思維的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來就可以了，不必要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言完美表達(dá)，否則將造成時(shí)間浪費(fèi)。nc、學(xué)生形成思維習(xí)慣、能力是有過程的，同時(shí)，教師如何點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生的能力發(fā)展也是一個(gè)過程。教師對(duì)自己要有信心，對(duì)學(xué)生要有耐心，只有開放的課堂，教學(xué)相長(zhǎng)才能實(shí)現(xiàn)。nd、當(dāng)學(xué)生思維的結(jié)果出乎教師的理解，把握不了時(shí)，最好的策略是交給其他學(xué)生去評(píng)判，教師從中贏得時(shí)間。教師教學(xué)機(jī)智的形成只有在生成性的課堂教學(xué)中才能形成。nf、對(duì)學(xué)生

7、思維出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)論時(shí)，教師不應(yīng)是批評(píng)，而是鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的方法是肯定其大膽思考、大膽表達(dá)。對(duì)于思維結(jié)果的錯(cuò)誤，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思維，傾聽其他同學(xué)如何思考。只有這樣，學(xué)生以后才敢于思考敢于表達(dá)，愿意思維，思維能力才能逐步形成。（三）（三）“課堂例題課堂例題”環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)n1、本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特征：階梯式的，循序漸進(jìn)的。尤其是第一個(gè)例題是帶有誘餌式的，目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生愿意堅(jiān)持學(xué)習(xí)。例題一般是三種基本類型：全體學(xué)生要求掌握的；大多數(shù)學(xué)生要求掌握的；只需個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生知道的。n2、處理建議：a、教師要對(duì)一堂課的例題有個(gè)整體的把握，對(duì)單一的、原形的例題必須要當(dāng)堂夯實(shí)過關(guān)。b、例題中遇到出現(xiàn)新的解題規(guī)

8、范，教師必須板書、講授。c、例題中有思維容量的部分可引導(dǎo)學(xué)生思考，或思考后教師再講解。d、不要把重點(diǎn)放在只要求個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生掌握的例題上。（四）（四）“課堂練習(xí)課堂練習(xí)”環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)n1、本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特征：課堂練習(xí)是一種跟進(jìn)訓(xùn)練，一是為了當(dāng)堂鞏固，二是為了反饋矯正。一節(jié)課從頭到尾做習(xí)題搞題海戰(zhàn)術(shù)是錯(cuò)誤，但不跟進(jìn)練習(xí)同樣也是錯(cuò)誤的，我們不要用錯(cuò)誤反對(duì)錯(cuò)誤，因?yàn)榻Y(jié)果還是錯(cuò)誤。2、處理建議： na、不宜將“課堂練習(xí)”改做回家作業(yè)，因?yàn)楫?dāng)堂鞏固與回家作業(yè)的質(zhì)量是大不一樣的。nb、建議課堂時(shí)間不夠用時(shí)，將“課堂練習(xí)”分組讓學(xué)生練習(xí)。nc、不必等到所有學(xué)生完成練習(xí)再反饋小結(jié)。nd、要對(duì)學(xué)生完成練習(xí)時(shí)間作限定，可采

9、取小型競(jìng)賽等手段提高學(xué)生的解題速度。ne、在不打擾學(xué)生的前提下巡視，當(dāng)堂反饋。nf、要提高巡視的效率，個(gè)個(gè)檢查時(shí)間肯定不夠，任意選擇部分學(xué)生檢查又不具代表性。建議在巡視中把學(xué)生分類，有代表地選擇檢查，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難生。對(duì)學(xué)生中普遍存在問題應(yīng)予以當(dāng)堂矯正，個(gè)別問題課后個(gè)別輔導(dǎo)。四、與提高電子平臺(tái)使用效益四、與提高電子平臺(tái)使用效益的幾個(gè)相關(guān)問題的幾個(gè)相關(guān)問題n1、倡導(dǎo)在課堂中多使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。n2、自覺錘煉教師的語言，擠掉水份，提高表達(dá)的有效性。n3、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練培養(yǎng)，例如課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，放在規(guī)定的位置，統(tǒng)一課堂練習(xí)簿。n4、必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)，在“做

10、中學(xué)、做中思”后才能“做中創(chuàng)”，切忌“不會(huì)走就學(xué)飛” 5、在“做中思”階段，建議要充分利用電子平臺(tái)說課，重點(diǎn)理解設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)對(duì)課堂中可能發(fā)生的問題提出預(yù)設(shè)性意見；要跟進(jìn)課后反思，及時(shí)回收生成性意見；要加強(qiáng)同伴互助聽課，發(fā)揮“無名第三者插足”帶來的教研優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。n6、倡導(dǎo)優(yōu)秀教師在“做中思”的基礎(chǔ)上，對(duì)電子平臺(tái)提出修改建議，我們將每學(xué)年組織一次創(chuàng)新電子平臺(tái)大獎(jiǎng)賽。7、校長(zhǎng)在推進(jìn)電子平臺(tái)中的角色定位n堅(jiān)持用教育思想領(lǐng)導(dǎo)數(shù)學(xué)教師，用理論解釋、預(yù)測(cè)教師的實(shí)踐。n在教師碰到困難時(shí)給予鼓勵(lì)、幫助、指導(dǎo)，及時(shí)解決使用過程中產(chǎn)生的問題。n學(xué)校要有分管領(lǐng)導(dǎo)，深入課堂了解使用中的問題與經(jīng)驗(yàn)。n及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)教師。n8、使用電子平臺(tái)過程中如有發(fā)現(xiàn)技術(shù)性和知識(shí)性錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)诘谝粫r(shí)間反映給我們，聯(lián)系電話:66240099，E-mail: LiujinghaiV。n9、我們將繼續(xù)不斷修改電子平臺(tái)，如有的內(nèi)容教材規(guī)定一節(jié)課，使用后有明顯問題。我們正在制作第二種版本，也希望大家參與一起修改。 謝謝 n不要用錯(cuò)誤反對(duì)錯(cuò)誤，因?yàn)榻Y(jié)果還是錯(cuò)誤。n整合，中庸是基本的思維方式n堅(jiān)持改