高校創(chuàng)業(yè)教育新發(fā)展：趨勢、類型及課程體系

1、高校創(chuàng)業(yè)教育新發(fā)展：趨勢、類型高校創(chuàng)業(yè)教育新發(fā)展：趨勢、類型及課程體系及課程體系劉帆劉帆 博士博士中國青年政治學院副教授中國青年政治學院副教授KABKAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所副所長創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所副所長劉帆簡介劉帆簡介 經(jīng)濟學博士，中國青年政治學院副教授，碩士生導師經(jīng)濟學博士，中國青年政治學院副教授，碩士生導師，主要研究青年就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。，主要研究青年就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。 社會職務：社會職務： KABKAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所常務副所長；創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所常務副所長； 國際勞工組織國際勞工組織KABKAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目國際級地區(qū)培訓創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目國際級地區(qū)培訓師；師； 北京團市

2、委青檬創(chuàng)業(yè)夜校首批教學顧問北京團市委青檬創(chuàng)業(yè)夜校首批教學顧問 首都經(jīng)濟學家論壇理事首都經(jīng)濟學家論壇理事 中國國際貿易協(xié)會理事中國國際貿易協(xié)會理事教學目的教學目的 課程結束時，能夠：課程結束時，能夠： 1.1.了解可汗學院教學模式改革；了解可汗學院教學模式改革； 2. 2.熟悉參與式教學方法的基本分類，并熟悉參與式教學方法的基本分類，并應用在課程教程中。應用在課程教程中。 3. 3.理解創(chuàng)業(yè)教育教學內容設計，教學中理解創(chuàng)業(yè)教育教學內容設計，教學中得以借鑒。得以借鑒。1可汗學院引領可汗學院引領的教育革命的教育革命案例：案例： 可汗學院模式可汗學院模式特點：特點：u階梯化解構課程體系；階梯化解構課程

3、體系；u趣味的教學方式；趣味的教學方式；u微課堂設計；微課堂設計；u自由化的網(wǎng)絡社區(qū)分享平臺；自由化的網(wǎng)絡社區(qū)分享平臺；u翻轉課堂式教學翻轉課堂式教學“Flipped Class Mode”小結小結 美國可汗學院利用現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術，以學生學習體美國可汗學院利用現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術，以學生學習體驗為核心，變革傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教育講座模式，通過驗為核心，變革傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教育講座模式，通過“階梯化階梯化解構課程體系解構課程體系”，采用教學，采用教學“微課堂微課堂”、通過、通過“娛樂趣味娛樂趣味”的的課堂形式課堂形式，搭建，搭建“自由化的網(wǎng)絡社區(qū)交流平臺自由化的網(wǎng)絡社區(qū)交流平臺”、實現(xiàn)了、實現(xiàn)了“翻轉式課堂教學

4、翻轉式課堂教學”；這種創(chuàng)新的網(wǎng)絡教育新模式為有效解；這種創(chuàng)新的網(wǎng)絡教育新模式為有效解決學生學習力培養(yǎng)提供了典范，使得學生在決學生學習力培養(yǎng)提供了典范，使得學生在“學習動力學習動力”、“學習毅力學習毅力”和和“學習能力學習能力”三方面相得益彰。三方面相得益彰。 2.顛覆顛覆傳統(tǒng)的教師職業(yè)規(guī)劃傳統(tǒng)的教師職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)教師職業(yè)的，實現(xiàn)教師職業(yè)的崗職匹配崗職匹配。2教學方法教學方法溝通原理圖溝通原理圖編碼編碼解碼解碼發(fā)送者發(fā)送者接收者接收者通道通道反饋反饋信息信息信息信息信息信息噪音噪音六種參與式教學方法六種參與式教學方法2.2.1 參與性方法的種類參與性方法的種類 列舉常用的參與性方法并解釋之？列舉

5、常用的參與性方法并解釋之？?Cont. （一）頭腦風暴（一）頭腦風暴 頭腦風暴是一個創(chuàng)造性解決問題和頭腦風暴是一個創(chuàng)造性解決問題和產生想法的技術方法。產生想法的技術方法。 （二）角色扮演（二）角色扮演 角色扮演是通過戲劇的形式來再現(xiàn)實角色扮演是通過戲劇的形式來再現(xiàn)實際生活當中可能會遇到的各種情境。際生活當中可能會遇到的各種情境。Cont. （三）練習（三）練習 練習就是要求學員完成某項特定的任練習就是要求學員完成某項特定的任務，它常常是對所學知識的應用或檢驗務，它常常是對所學知識的應用或檢驗。 （四）討論（四）討論 討論就是培訓師和學員、學員和學員之間討論就是培訓師和學員、學員和學員之間就某一

6、特定的題目自由交流知識、想法和觀就某一特定的題目自由交流知識、想法和觀點。點。 一般有開放式討論和分組討論兩種。一般有開放式討論和分組討論兩種。Cont. （五）案例分析（五）案例分析 案例分析法是通過對現(xiàn)實或模擬情景中事案例分析法是通過對現(xiàn)實或模擬情景中事件的分析和研討，練習和提高學員運用理論解決件的分析和研討，練習和提高學員運用理論解決實際問題的能力的方法。實際問題的能力的方法。 （六）游戲（六）游戲 游戲是有兩個或兩個以上的學員，依據(jù)共同的游戲是有兩個或兩個以上的學員，依據(jù)共同的規(guī)則，以相互合作或競爭的方式來完成既定目標規(guī)則，以相互合作或競爭的方式來完成既定目標的培訓方法。的培訓方法。

7、游戲一般分為兩種：第一種是破冰游戲和暖場游戲一般分為兩種：第一種是破冰游戲和暖場游戲；第二種是與培訓主題密切相關的游戲。游戲；第二種是與培訓主題密切相關的游戲。小練習小練習:創(chuàng)意營銷策劃創(chuàng)意營銷策劃2.2 參與式方法的特點參與式方法的特點 適用性（使用場景及目的）適用性（使用場景及目的） 有效性（優(yōu)點、缺點）有效性（優(yōu)點、缺點） 技能性（使用的注意事項）技能性（使用的注意事項）2.2.1 頭腦風暴頭腦風暴適用性適用性 為解決一個問題或者難題，提供多種為解決一個問題或者難題，提供多種解決方案并分析選擇最優(yōu)方案。解決方案并分析選擇最優(yōu)方案。有效性有效性優(yōu)點優(yōu)點: : （1 1）參與性強（參與性強（

8、2 2）創(chuàng)造性思維）創(chuàng)造性思維缺點缺點：（：（1 1）耗費時間耗費時間（2 2）容易偏題）容易偏題Cont.技能性技能性 -鼓勵每個學員發(fā)表想法鼓勵每個學員發(fā)表想法 - -產生盡可能的想法產生盡可能的想法 - -不要進行批判性的評價不要進行批判性的評價 技術技術2 2：焦點小組（：焦點小組（focus group)focus group) 焦點小組法是將與討論議題相關的焦點小組法是將與討論議題相關的一組人（通過為一組人（通過為5-105-10人）集中起來，人）集中起來，深入交換意見，求得最好的解決思路深入交換意見，求得最好的解決思路。 Cont.Cont. 優(yōu)點：有助于深入交流議題看法；優(yōu)點：

9、有助于深入交流議題看法； 缺點：參與者不代表隨機樣本，結果不缺點：參與者不代表隨機樣本，結果不能被擴展至更大群體。能被擴展至更大群體。 技能性技能性: : （1 1）主持人充分理解研討的主持人充分理解研討的根本目的；根本目的； （2 2）主持人提問的技巧；）主持人提問的技巧； （3 3）主持人激勵團員）主持人激勵團員“活躍活躍”發(fā)表高見的發(fā)表高見的技能。技能。2.2.2 角色扮演角色扮演 適用性適用性 展示一個觀點或程序，給出處理情況展示一個觀點或程序，給出處理情況的練習或經(jīng)歷，獲得某些學員對別人的練習或經(jīng)歷，獲得某些學員對別人的行為、活動與態(tài)度的反應，為實際的行為、活動與態(tài)度的反應，為實際生

10、活中正確對待這些問題提供了指導生活中正確對待這些問題提供了指導準則。準則。Cont. 有效性有效性 優(yōu)點優(yōu)點：（：（1 1）增強處理實際問題的信心增強處理實際問題的信心 （2 2）提供角色扮演者的表演技能）提供角色扮演者的表演技能 （3 3）為其他學員提供借鑒）為其他學員提供借鑒 缺點缺點：（：（1 1）模擬問題與實際問題有偏差模擬問題與實際問題有偏差 （2）需要較高的表演天賦）需要較高的表演天賦Cont. 技能性技能性 - -培訓師需要做好培訓師需要做好“導演導演”。 - -角色扮演者需要做好角色扮演者需要做好“演員演員”。 - -鼓勵其他學員做好鼓勵其他學員做好“觀眾觀眾”。2.2.3 練

11、習練習 適用性適用性 結束某些知識的學習后，要求學員實結束某些知識的學習后，要求學員實踐培訓師傳授的知識和技能，鞏固所踐培訓師傳授的知識和技能，鞏固所學知識。學知識。 有效性有效性 優(yōu)點優(yōu)點：了解學員對知識的掌握程度：了解學員對知識的掌握程度 缺點缺點：做練習可能遇到困難：做練習可能遇到困難 Cont. 技能性技能性 -支持努力完成任務的學員支持努力完成任務的學員 - -練習結束后，培訓師應當及時給練習結束后，培訓師應當及時給出建設性點評意見出建設性點評意見2.2.4 討論討論 適用性適用性 為分析某種特定問題，通過與學為分析某種特定問題，通過與學員交換看法來強化概念和涉及知識員交換看法來強化

12、概念和涉及知識的理解，甚至可以形成某些問題的的理解，甚至可以形成某些問題的共識。共識。Cont.Cont. 有效性有效性 優(yōu)點：優(yōu)點：（1 1）知識反饋，活學活用）知識反饋，活學活用 （2 2）通過交流，改變態(tài)度）通過交流，改變態(tài)度 缺點：缺點：（1）偏離主題，無效討論）偏離主題，無效討論 （2）堅持己見，引發(fā)爭論）堅持己見，引發(fā)爭論 （3）節(jié)奏緩慢，耗費時間）節(jié)奏緩慢，耗費時間Cont.Cont. 技能性技能性 -需要明確界定討論的主題需要明確界定討論的主題 - -需要有效引導討論觀點需要有效引導討論觀點 - -需要控制討論的時間和次數(shù)需要控制討論的時間和次數(shù)2.2.6 游戲游戲 適用性適用

13、性 破冰游戲破冰游戲適用于培訓開始時打破隔膜適用于培訓開始時打破隔膜、互相認識；、互相認識；暖場游戲暖場游戲適用于課程中調適用于課程中調動大家的積極性，活躍課堂氣氛。動大家的積極性，活躍課堂氣氛。 主題游戲主題游戲只適用于特定主題，有助于只適用于特定主題，有助于啟發(fā)學員深入思考，寓教于樂。啟發(fā)學員深入思考，寓教于樂。Cont.Cont. 有效性有效性 優(yōu)點優(yōu)點：（1 1）消除隔膜，建立友誼）消除隔膜，建立友誼 （2 2）消除疲勞，活躍課堂）消除疲勞，活躍課堂 （3 3）突出主題，啟發(fā)思考）突出主題，啟發(fā)思考 缺點：缺點：（1 1）游戲設計過于簡單）游戲設計過于簡單 （2 2）學員可能只關注游戲

14、本身）學員可能只關注游戲本身 Cont.Cont. 技能性技能性 -制定明確完整的游戲規(guī)則；制定明確完整的游戲規(guī)則； - -游戲與主題的匹配性；游戲與主題的匹配性； - -樂在參與，重在總結。樂在參與，重在總結。3教學內容設計教學內容設計經(jīng)濟學鼻祖經(jīng)濟學鼻祖 “亞當亞當斯密斯密” （17231790） 讓讓“道道德人德人”經(jīng)濟經(jīng)濟起來起來 讓讓“經(jīng)經(jīng)濟人濟人”道德道德起來起來 讓道德和經(jīng)濟讓道德和經(jīng)濟 和諧起來和諧起來高校創(chuàng)業(yè)教育的類型高校創(chuàng)業(yè)教育的類型3.1 商業(yè)創(chuàng)業(yè)教商業(yè)創(chuàng)業(yè)教育育 創(chuàng)業(yè)教育的種類創(chuàng)業(yè)教育的種類3.2 社會創(chuàng)業(yè)教社會創(chuàng)業(yè)教育育 3.2.1 社會企業(yè)存在的價值社會企業(yè)存在的價

15、值 社會企業(yè)是一種解決社會企業(yè)是一種解決社會問題社會問題的創(chuàng)新模式，通的創(chuàng)新模式，通過商業(yè)模式運作來達成某種社會目標。過商業(yè)模式運作來達成某種社會目標。 它在應對它在應對社會與環(huán)境發(fā)展社會與環(huán)境發(fā)展需求，需求，改善公共服務改善公共服務并并促進公共道德促進公共道德，構建公平與包容的社會環(huán)境構建公平與包容的社會環(huán)境，扮演了獨特而重要的作用。扮演了獨特而重要的作用。 傳統(tǒng)的非傳統(tǒng)的非營利組織營利組織 非營利組織，參非營利組織，參與創(chuàng)收活動與創(chuàng)收活動 社會企業(yè)社會企業(yè) 社會負責社會負責型企業(yè)型企業(yè) 營利企業(yè)， 兼營利企業(yè)， 兼具社會責任具社會責任 傳統(tǒng)的純營傳統(tǒng)的純營利性企業(yè)利性企業(yè) 社會價值可持續(xù)性

16、社會價值可持續(xù)性 經(jīng)濟價值可持續(xù)性經(jīng)濟價值可持續(xù)性 理想的社會企業(yè)理想的社會企業(yè) 目標：社會價值創(chuàng)造目標：社會價值創(chuàng)造 目標：經(jīng)濟價值創(chuàng)造目標：經(jīng)濟價值創(chuàng)造 使命驅動使命驅動 對利益相關者負責對利益相關者負責 收入再投入使命活動收入再投入使命活動 盈利驅動盈利驅動 對股東負責對股東負責 收入用于股東再分配收入用于股東再分配 破解破解“弗里德曼咒語弗里德曼咒語” 案例： 尤努斯與格萊珉銀行尤努斯在美國獲得經(jīng)濟學博士學位，回到吉大港大學任教尤努斯在美國獲得經(jīng)濟學博士學位，回到吉大港大學任教把把27美元借給美元借給42位農村婦女，開始位農村婦女，開始“格萊珉格萊珉”項目項目格萊珉獲準成為具有獨立法人

17、資格的銀行機構格萊珉獲準成為具有獨立法人資格的銀行機構除除1991、1992年遭遇水災，格萊珉一直保持盈利年遭遇水災，格萊珉一直保持盈利尤努斯和格萊珉銀行獲得尤努斯和格萊珉銀行獲得諾貝爾和平獎諾貝爾和平獎資產資產15億美元、億美元、2500家分支機構、營收家分支機構、營收20億、利潤億、利潤500多萬、多萬、幫助數(shù)百萬貧困人口脫離貧困線；在紐約開設分行幫助數(shù)百萬貧困人口脫離貧困線；在紐約開設分行Cont. 截至截至2009年，累計放貸年，累計放貸53 億美元，幫助億美元，幫助400 萬窮人脫貧自立，并保持了萬窮人脫貧自立，并保持了9 年的盈利年的盈利記錄，實現(xiàn)了扶貧和財務可持續(xù)的雙重目記錄，實

18、現(xiàn)了扶貧和財務可持續(xù)的雙重目標。標。 目前，鄉(xiāng)村銀行的成功模式已經(jīng)在全球目前，鄉(xiāng)村銀行的成功模式已經(jīng)在全球100 多個國家得到復制和推廣，數(shù)百萬貧困多個國家得到復制和推廣，數(shù)百萬貧困人口成功脫貧。其創(chuàng)始人尤努斯因此而獲人口成功脫貧。其創(chuàng)始人尤努斯因此而獲得得2006年諾貝爾和平獎。年諾貝爾和平獎。 3030年來，依靠無抵押小額貸款這種年來，依靠無抵押小額貸款這種“解放解放性的力量性的力量”，全世界無數(shù)人受益。孟加拉鄉(xiāng)村，全世界無數(shù)人受益。孟加拉鄉(xiāng)村銀行體現(xiàn)的是民間平等的商業(yè)合作關系，使貧銀行體現(xiàn)的是民間平等的商業(yè)合作關系，使貧民自立創(chuàng)業(yè)并生活得有尊嚴。民自立創(chuàng)業(yè)并生活得有尊嚴。聯(lián)合國秘書長安南

19、在推展聯(lián)合國秘書長安南在推展“20052005國際小額國際小額信貸年信貸年”時，稱小額信貸是時，稱小額信貸是“激發(fā)窮人思想、激發(fā)窮人思想、能量和憧憬的途徑能量和憧憬的途徑”。這一成功模式被復制到。這一成功模式被復制到世界各地，令無數(shù)人受益。世界各地，令無數(shù)人受益。格萊珉銀行和尤努斯教授“為表彰他們從為表彰他們從社會底層社會底層推動推動經(jīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展?jié)蜕鐣l(fā)展的的努力努力”，尤努斯，尤努斯與其創(chuàng)辦的孟加與其創(chuàng)辦的孟加拉格萊珉銀行共拉格萊珉銀行共同獲得諾貝爾和同獲得諾貝爾和平獎。平獎。3.2.2 社會創(chuàng)業(yè)教育的定位社會創(chuàng)業(yè)教育的定位 培養(yǎng)學生的培養(yǎng)學生的社會企業(yè)家精神（社會企業(yè)家精神（Social Entrepreneurship），注重培養(yǎng)學生勇于擔，注重培養(yǎng)學生勇于擔當?shù)纳鐣熑我庾R和當?shù)纳鐣熑我庾R和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助能力，幫助學生：學生：u喚醒學生社會創(chuàng)業(yè)意識喚醒學生社會創(chuàng)業(yè)意識u普及社會創(chuàng)業(yè)知識普及社會創(chuàng)業(yè)知識u提升學生社會創(chuàng)業(yè)技能提升學生社會創(chuàng)業(yè)技能u做好社會企業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)準備