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文檔簡(jiǎn)介
1、七律長(zhǎng)征教學(xué)反思七律長(zhǎng)征是一首七言律詩(shī),選自毛澤東詩(shī)詞集,這首詩(shī)寫(xiě)于1935 年 10 月,當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山,長(zhǎng)征即將結(jié)束?;仡欓L(zhǎng)征一年來(lái)所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情。以下是關(guān)于七律長(zhǎng)征教學(xué)反思,文章僅供大家參考借鑒!七律長(zhǎng)征教學(xué)反思七律長(zhǎng)征是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。一、精彩回放,走進(jìn)長(zhǎng)征。首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,再通過(guò)課文中注釋,從字里行間
2、大致了解課文內(nèi)容。二、以讀代講,感知長(zhǎng)征。特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此,讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,還要通過(guò)吟誦,體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。三、文本對(duì)話,深入長(zhǎng)征。詩(shī)人運(yùn)用比喻、夸張的手法,創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí),把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,人物形象通過(guò)想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使畫(huà)
3、面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,很好的理解課文內(nèi)容,如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”詩(shī)句中“暖”和“寒”在句中的意思,就及時(shí)地補(bǔ)充了長(zhǎng)征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅,又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄,從中體會(huì)到了紅軍的神勇無(wú)比。四、誦讀延伸,升華長(zhǎng)征。把這一課真正上成讀書(shū)課,通過(guò)反復(fù)情感朗讀,讀出詩(shī)的意境,讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。七律長(zhǎng)征教學(xué)反思樹(shù)形象,悟詩(shī)情,更喜課堂四十分,師生同吟盡開(kāi)顏。這是我在設(shè)計(jì)這一課長(zhǎng)征時(shí)的良好初衷。長(zhǎng)征一詩(shī)是新課程五年級(jí)上冊(cè)第八組教材中的領(lǐng)頭課文,走近偉人是這一組教材的主題。毛澤東同志是我軍、我黨和新中
4、國(guó)的締造者和卓越的領(lǐng)袖。這一首七律正是他在1935 年 10 月長(zhǎng)征即將取得勝利的前夕寫(xiě)就的,詩(shī)中描繪了紅軍戰(zhàn)士跋山涉水,頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的長(zhǎng)征過(guò)程,歌頌了紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)來(lái)了解紅軍,從而走近領(lǐng)導(dǎo)這支部隊(duì)的人:毛澤東。詩(shī)雖然僅僅只有56 個(gè)字,但卻濃縮了紅軍長(zhǎng)征的千難萬(wàn)險(xiǎn),其背后的東西實(shí)在是太多了。學(xué)生不了解長(zhǎng)征,不了解毛澤東,也不了解詩(shī)意。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌中,去理解詩(shī)的大意,領(lǐng)悟詩(shī)所要表達(dá)的情意呢?一、樹(shù)紅軍形象,悟英雄主義在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章,讓學(xué)生總的感知長(zhǎng)征的難,除了萬(wàn)水千山,還有千難
5、萬(wàn)險(xiǎn),千辛萬(wàn)苦,而面對(duì)這些困難,紅軍戰(zhàn)士是不怕,是只等閑,把紅軍戰(zhàn)士的英雄形象初步樹(shù)立起來(lái),并通過(guò)朗讀加以提升。在教學(xué)頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)時(shí),也是緊扣這一句展開(kāi)的,遇到再大再多的困難,紅軍都克服了,豐滿了紅軍的英雄形象。在每學(xué)完一聯(lián)后,就回讀首聯(lián),做到一步一回環(huán),三步三回環(huán)。而每一個(gè)回環(huán)都是在不斷豐滿和樹(shù)立紅軍的英雄形象。并通過(guò)一些課件和朗讀去感悟紅軍戰(zhàn)士的英雄主義。二、樹(shù)背景形象,悟樂(lè)觀精神背景的樹(shù)立和了解,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵所在,詩(shī)頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山,學(xué)生都是很陌生的,也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過(guò)的艱辛,樹(shù)立這些背景的形象,也是樹(shù)立了一個(gè)學(xué)習(xí)
6、的靶子,困難越大,而紅軍克服了,也就越突出紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀精神。在教學(xué)時(shí),我力求先讓學(xué)生體會(huì)到這些困難的大,讓常人難以想象和懼怕,再突出紅軍的不怕和無(wú)畏,從而體會(huì)到紅軍將士的樂(lè)觀。那么在樹(shù)立這些背景形象時(shí),我主要采用了圖片,讓學(xué)生直觀觀察,情景敘述,讓學(xué)生聆聽(tīng),聯(lián)系學(xué)生搜集的小故事等方法來(lái)實(shí)現(xiàn),整合這些資源,發(fā)揮較好的效益。那么在課前,我和學(xué)生有過(guò)一次接觸,主要是讓學(xué)生課前去搜集了一些材料,同時(shí)我也準(zhǔn)備了一些材料給他們,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)能再現(xiàn)出來(lái),因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,這一課前的環(huán)節(jié)我今天沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。但我想,學(xué)生已經(jīng)能理解這些困難的大,同時(shí)也領(lǐng)悟到了紅軍的樂(lè)觀精神。三、樹(shù)英雄形象,頌長(zhǎng)征精神在理解
7、完全詩(shī)大意后,讓學(xué)生了解長(zhǎng)征最后的結(jié)果:一支近 10 萬(wàn)人的部隊(duì),經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)征之后僅剩下了不足8000 人,但他卻構(gòu)成了一道鋼鐵長(zhǎng)城,這是多大的犧牲,這多么的豪邁,通過(guò)學(xué)生自己的誦讀,欣賞長(zhǎng)征歌曲,聯(lián)想各種長(zhǎng)征場(chǎng)面,從而讓學(xué)生自己在內(nèi)心樹(shù)立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象,最后的齊誦,就是想讓他們用自己的心,自己的嘴來(lái)表達(dá)自己最真的情感,那就是對(duì)長(zhǎng)征精神,對(duì)紅軍英雄的敬佩。七律長(zhǎng)征教學(xué)反思七律長(zhǎng)征是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前
8、的豪邁情懷。教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,再通過(guò)課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)課文,讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句。例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么,為什么這樣比喻?通過(guò)討論,學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已,說(shuō)明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。教學(xué)完課文,我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句,再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)
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