談批評(píng)的教育藝術(shù)

1、談批評(píng)的教育藝術(shù)（一）天津市南開(kāi)區(qū)中營(yíng)小學(xué)王振剛不能抵達(dá)心靈的教育是沒(méi)有多大效果的。批評(píng)的目的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思。批評(píng)不應(yīng)該成為一種結(jié)果，而應(yīng)該是一種手段，是一個(gè)過(guò)程。著名心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，對(duì)某一行為的肯定或否定，在一定程度上決定著該行為是否能被重復(fù)。批評(píng)是對(duì)學(xué)生不當(dāng)行為的否定表達(dá)，這是教育應(yīng)盡的職責(zé)。鄭杰校長(zhǎng)在給教師的一百條新建議中有這樣一段話：“學(xué)校就是這樣一個(gè)場(chǎng)所，每個(gè)人都可以嘗試錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)正確?！辈粩鄧L試錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)的方式。究竟學(xué)生犯了什么樣的錯(cuò)誤，是應(yīng)該批評(píng)的？蘇霍姆林斯基是這樣認(rèn)為的：對(duì)于老師而言，很重要的一點(diǎn)，就是善于看到需要責(zé)備、毫不留情的東西。教育過(guò)程一個(gè)很大

2、的缺點(diǎn)，就在于許多老師花費(fèi)很多精力去同孩子的淘氣、惡作劇做斗爭(zhēng)。值得去責(zé)備的卻是那種播下利己主義種子的行為以及以冷漠的態(tài)度對(duì)待他人精神世界的行為。只有利己主義和對(duì)待他人的冷漠態(tài)度才是真正值得去批評(píng)和責(zé)備的。怎樣去批評(píng)學(xué)生呢？我參加工作第三年的時(shí)候，有一回幾個(gè)男孩子沒(méi)有遵守課堂紀(jì)律，說(shuō)說(shuō)笑笑，而且還有意取樂(lè)，弄得其他同學(xué)不能正常上課，科任老師只好把他們叫到了前面。下課后，兩個(gè)小干部把情況如實(shí)地告訴了當(dāng)班主任的我。我走進(jìn)班里，對(duì)同學(xué)們講起了“大道理”，那幾位“肇事者”更是受到了我的嚴(yán)厲批評(píng)，孩子們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我如此生氣，更沒(méi)有想到我會(huì)發(fā)這么大的脾氣。從那次起，孩子們?cè)谡n上果然收斂了許多。我暗自高興

3、，心想：這回班里的紀(jì)律可穩(wěn)定多了。我自認(rèn)為那次的教育是成功的，可后來(lái)同事的一句話卻讓我真正地認(rèn)識(shí)到那次的教育是失敗的。他說(shuō)：“王老師，我覺(jué)得讓孩子聽(tīng)話容易，讓孩子的心聽(tīng)話很難”我的心猶如被千斤重的大石頭重重地砸了一下，陷入了沉思中。究竟怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)才會(huì)讓學(xué)生的心“聽(tīng)話”？一、含蓄批評(píng)融入故事中生動(dòng)的故事是一部可供借鑒的“歷史”，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或出現(xiàn)不良傾向時(shí)，不妨講述相關(guān)的故事，以此啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，感化其心靈。用故事感化學(xué)生，勝過(guò)千百次的批評(píng)。用講故事的方式教育學(xué)生，啟迪學(xué)生感悟做人的道理，通過(guò)學(xué)生的“內(nèi)化”而變成自覺(jué)的行動(dòng)。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的人。因此，我們

4、應(yīng)努力把教室變成學(xué)生感悟做人道理的地方。1講名人故事。通過(guò)講述名人奮斗史，那些學(xué)習(xí)有困難、甚至失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，重新振作起來(lái)。談背書(shū)北宋時(shí)期有一位著名的政治家、文學(xué)家和史學(xué)家。說(shuō)出他的名字，大家一定不會(huì)感到陌生。那就是司馬光，他小時(shí)候聰明好學(xué)，但總是擔(dān)心自己的記憶力和學(xué)問(wèn)不如別人，所以不管在學(xué)什么東西的時(shí)候，都要比別人花的功夫多。有一次，他跟小伙伴一起讀書(shū)，其他孩子讀了一會(huì)兒，勉強(qiáng)能夠背誦了，就出去玩耍了。只有司馬光一人還坐在書(shū)房里，認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，直到把書(shū)背得滾瓜爛熟了才放下。長(zhǎng)大以后，司馬光更是刻苦地讀書(shū)。他曾經(jīng)用圓木做了一個(gè)枕頭，并稱(chēng)之為“警枕”。枕頭是圓的，所以人睡沉了，一

5、翻身枕頭就會(huì)滾落到地下，“砰”的一聲，自然會(huì)使人警醒。因此，每次在半夜里，只要枕頭一滾落，他便立刻起床，點(diǎn)燭讀書(shū)，背書(shū)。由于勤奮，他終于成了一名著名的學(xué)者。談起讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他說(shuō)：“讀書(shū)不可以不背誦，只有抓緊時(shí)間溫習(xí)功課，才能把書(shū)讀好。我有時(shí)騎在馬上也讀書(shū)，有時(shí)半夜醒過(guò)來(lái)，就不再睡了，或者讀讀書(shū)上的精彩片段，或者思考書(shū)中的道理。這樣，我在不斷的讀書(shū)過(guò)程中，得到的好處自然也不少?！毕Ｍ恳惶?，我們都能捧起書(shū)去背誦。我們捧起“好詞好句”，背幾句優(yōu)美的句子；我們捧起語(yǔ)文書(shū)，背一段優(yōu)美的段落。希望你能記住：學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就要積累語(yǔ)言！誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧！2講歷史故事。通過(guò)講述“六尺巷”的故事，讓因

6、一點(diǎn)小事而斤斤計(jì)較的學(xué)生變得大度。六尺巷的故事清朝時(shí)，在安徽桐城有個(gè)著名的家族，父子兩代為相，權(quán)勢(shì)顯赫，這就是張家，張英、張廷玉父子。清康熙年間，張英在朝廷當(dāng)文華殿大學(xué)士、禮部尚書(shū)。老家桐城的老宅與吳家為鄰，兩家府邸之間有個(gè)空地，供雙方來(lái)往交通使用。后來(lái)鄰居吳家建房，要占用這個(gè)通道，張家不同意，雙方將官司打到縣衙門(mén)?？h官考慮糾紛雙方都是官位顯赫、名門(mén)望族，不敢輕易了斷。在這期間，張家人寫(xiě)了一封信，給在北京當(dāng)大官的張英，要求張英出面，干涉此事。張英收到信件后，認(rèn)為應(yīng)該謙讓鄰里，給家里回信中寫(xiě)了四句話：千里來(lái)書(shū)只為墻，讓他三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇。家人閱罷，明白其中意思，主動(dòng)讓出

7、三尺空地。吳家見(jiàn)狀，深受感動(dòng)，也讓出三尺房基地，這樣就形成了一個(gè)六尺的巷子。兩家禮讓之舉和張家不仗勢(shì)壓人的做法傳為美談?！白屗哂趾畏痢?，這是一種氣度，是一種寬容，更是一種素質(zhì)。同學(xué)們，當(dāng)你坐在教室里，因地方狹小，而受到同學(xué)擠占地方的時(shí)候，希望你能在心里默默地告訴自己：讓他“三尺”又何妨？當(dāng)你這么想的時(shí)候，你已經(jīng)擁有了非凡的氣度，擁有了高尚的品格。3講動(dòng)物故事。講述動(dòng)物身上的故事，學(xué)生會(huì)從動(dòng)物的一舉一動(dòng)中產(chǎn)生敬畏之情，從而反思自己的言行，積極地面對(duì)，積極地改變，從而走向更加完美的自我。鷹的啟示民間有一種傳說(shuō)，說(shuō)老鷹是世界上壽命最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類(lèi)，它一生的年齡可達(dá)七十歲。要活那么長(zhǎng)的壽命，它在四十歲時(shí)

8、必須做出困難卻重要的決定。當(dāng)老鷹活到四十歲時(shí)，它的爪子開(kāi)始老化，無(wú)法有效地抓住獵物。它的喙變得又長(zhǎng)又彎，幾乎碰到胸膛，嚴(yán)重阻礙它的進(jìn)食。它的翅膀變得十分沉重，因?yàn)樗挠鹈L(zhǎng)得又濃又厚，使得飛翔十分吃力。它只有兩種選擇：等死或經(jīng)過(guò)一個(gè)十分痛苦的更新過(guò)程。這更新過(guò)程是：它必須努力飛到一處陡峭的懸崖，任何鳥(niǎo)獸都上不去的地方，在那里待上一百五十天左右。首先它要把彎如鐮刀的喙向巖石摔去，直到老化的嘴巴連皮帶肉從頭上掉下來(lái)，然后靜靜地等候新的喙長(zhǎng)出來(lái)。然后它以新喙當(dāng)鉗子，一個(gè)一個(gè)把趾甲從腳趾上拔下來(lái)。等新的趾甲長(zhǎng)出來(lái)后，它把舊的羽毛都薅下來(lái)，五個(gè)月后新的羽毛長(zhǎng)出來(lái)了，老鷹開(kāi)始飛翔，得以再過(guò)三十年的歲月。它

9、冒著疼死、餓死的危險(xiǎn)，自己改造自己，重塑自己，與自己的過(guò)去訣別，這一過(guò)程就是一個(gè)死而復(fù)生的過(guò)程。同學(xué)們，生活中的我們，也要向鷹學(xué)習(xí)。當(dāng)我們自身出現(xiàn)了錯(cuò)誤，必須像鷹那樣，將它狠狠地拋棄掉，這樣我們才會(huì)獲得重生，獲得重新飛翔。只要我們?cè)敢馀c過(guò)去的缺點(diǎn)訣別，努力學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，就能發(fā)揮我們的潛能，創(chuàng)造新的未來(lái)！同學(xué)們，靜下心來(lái)，想一想，自己需要拋棄的缺點(diǎn)是什么呢？能不能像鷹那樣有決心去改正呢？4講網(wǎng)絡(luò)故事。在網(wǎng)絡(luò)論壇上，我每天都可以閱讀到經(jīng)典的故事，這些故事時(shí)常能讓自己的心怦然一震，給自己帶來(lái)無(wú)限的思考。如果把這些經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)故事打印出來(lái)，每天講給學(xué)生，一個(gè)個(gè)經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)故事會(huì)變成一股股無(wú)聲的巨大的教育力

10、量。我曾看到一則網(wǎng)絡(luò)故事每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，奇跡就會(huì)發(fā)生，讀后，我意識(shí)到這就是學(xué)生成長(zhǎng)中獲取成功的秘訣。于是，一節(jié)班會(huì)課上，我把它講給了班上沒(méi)有奮斗目標(biāo)且不愿付出辛勤汗水的學(xué)生聽(tīng)。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，奇跡就會(huì)發(fā)生香港海洋公園里有一條大鯨魚(yú)，雖然重達(dá)八千六百公斤，卻不但能躍出水面六點(diǎn)六米，還能向游客表演各種雜技。面對(duì)這條創(chuàng)造奇跡的鯨魚(yú)，有人向訓(xùn)練師請(qǐng)教訓(xùn)練的秘訣。訓(xùn)練師說(shuō)，在最初開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，我們會(huì)先把繩子放在水面之下，使鯨魚(yú)不得不從繩子上方通過(guò)，每通過(guò)一次，鯨魚(yú)就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。漸漸地，我們會(huì)把繩子提高，只不過(guò)每次提高的幅度都很小，大約只有兩厘米，這樣鯨魚(yú)不需花費(fèi)多大的力氣就有可能躍過(guò)去，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。于是，

11、這條常常受到獎(jiǎng)勵(lì)的鯨魚(yú)，便很樂(lè)意地接受下一次訓(xùn)練。隨著時(shí)間的推移，鯨魚(yú)躍過(guò)的高度逐漸上升，最后竟然達(dá)到了六點(diǎn)六米。訓(xùn)練師總結(jié)到，他們訓(xùn)練鯨魚(yú)成功的訣竅是，每次讓它進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。正是這微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)，積累起來(lái)，天長(zhǎng)日久，便取得了驚人的進(jìn)步。在計(jì)量單位上，有一個(gè)較小的單位叫盎司。它經(jīng)常會(huì)被引用來(lái)借代微不足道的事情。然而，正如剛才說(shuō)的訓(xùn)練師培訓(xùn)鯨魚(yú)的方法那樣，哪怕是每次進(jìn)步一盎司，到了一定的程度，也會(huì)創(chuàng)造出偉大的奇跡！每次進(jìn)步一盎司，貴在“每次”，也難在“每次”。講故事可以成為含蓄地批評(píng)學(xué)生的一種方式。在講故事之前，要揣摩學(xué)生的心理，盡可能選擇一些故事中的主人公與學(xué)生當(dāng)前心理相同或相似的故事，這樣會(huì)

12、讓學(xué)生有身臨其境之感。所選擇的故事要力求短小精悍而富有哲理，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用，達(dá)到預(yù)期效果。二、理解引導(dǎo)學(xué)生的行為加拿大優(yōu)秀教師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)有一條是：優(yōu)秀教師要成為理解學(xué)生的人。教師只有理解學(xué)生，才能贏得學(xué)生的理解。理解學(xué)生是關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，是學(xué)生走近教師、親近教師、尊重和信任教師的前提。作為教師，時(shí)時(shí)站在學(xué)生的角度去理解他們。這種理解，包括理解他們的心理特征、理解他們的心理需求、理解他們難免會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。1善意的疏導(dǎo)。大禹治水的故事說(shuō)明了轉(zhuǎn)變思維的重要性，同時(shí)也向我們展示了疏導(dǎo)的方法能夠給治水帶來(lái)成功。這里的“疏導(dǎo)”不僅僅可以運(yùn)用在治水上，在教育上也能凸顯出它的

13、價(jià)值所在。特別是對(duì)學(xué)生的批評(píng)，如果采用疏導(dǎo)式批評(píng)教育，學(xué)生的接受就會(huì)顯得更自然，這往往也會(huì)帶來(lái)更好的教育效果。中年級(jí)的學(xué)生很喜歡給他人起綽號(hào)，被起綽號(hào)的學(xué)生很不高興，簡(jiǎn)單的批評(píng)常常使學(xué)生重復(fù)自己的錯(cuò)誤。我引導(dǎo)學(xué)生自我思考，引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行討論：為什么不可以給他人起綽號(hào)？學(xué)生討論結(jié)束后，我對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)并得出結(jié)論：“褒義的綽號(hào)固然無(wú)傷大雅，貶義的綽號(hào)卻易傷害同學(xué)的自尊心，有損同學(xué)之間的友誼，取綽號(hào)是一種不尊重人、不禮貌的行為?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論，一是教育了給同學(xué)取綽號(hào)的同學(xué)，二是提高了全班同學(xué)辨別是非的能力，培養(yǎng)了正確的集體輿論。教育的過(guò)程不能因此而結(jié)束，要將教育引導(dǎo)深入，促進(jìn)學(xué)生向積

14、極的行為方向發(fā)展。于是，我啟發(fā)學(xué)生為什么不發(fā)揮自己的聰明才智給自己取個(gè)筆名？給學(xué)生講解了作家謝婉瑩的筆名，是冰心。作家取這個(gè)筆名的原因有兩個(gè)：一是筆畫(huà)簡(jiǎn)單，二是也有瑩的意思。舒慶春的筆名，是老舍，作家取這個(gè)筆名，是將“舒”字拆開(kāi)，就是“舍予”，意為“舍我”。給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，一周以后，學(xué)生向大家介紹自己的筆名，有的凸顯了真諦文覺(jué)，文化，使自己覺(jué)悟起來(lái)；有的取自格言學(xué)海；有的流露出了自己學(xué)習(xí)的人生的榜樣翔宇從給同學(xué)起“綽號(hào)”到給自己起“筆名”，給每個(gè)學(xué)生留有判斷自己言行正誤的機(jī)會(huì)，并且通過(guò)學(xué)生的自我分析、自我教育，使學(xué)生自覺(jué)地提高自己的道德認(rèn)識(shí)與道德行為。起“筆名”活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生

15、的文學(xué)興趣，而且使教育效果得以鞏固，激發(fā)學(xué)生的道德情感，它將直接影響到學(xué)生道德動(dòng)機(jī)的形成和道德行為的產(chǎn)生。2無(wú)聲的提示。對(duì)于教育而言，有時(shí)無(wú)聲勝于有聲?！盁o(wú)聲地提示”包含了教師對(duì)學(xué)生的理解與呵護(hù)，洋溢著淡淡的溫馨。走進(jìn)教室，黑板的一角會(huì)出現(xiàn)稚嫩的筆跡今天是第一組擦黑板。之所以出現(xiàn)這樣的筆跡，起初學(xué)生對(duì)輪流擦黑板這項(xiàng)班級(jí)工作落實(shí)不到位。常常出現(xiàn)上課了，無(wú)人擦黑板的情況。我安排了一位中隊(duì)委，提示每天的值日生下課擦黑板，一段時(shí)間以后，效果不佳。于是，把這個(gè)難題交給學(xué)生，想想有什么好辦法能提醒每天的值日生按時(shí)擦黑板。一位學(xué)生說(shuō)在黑板一角寫(xiě)上：今天是第幾組同學(xué)擦黑板。大家隨時(shí)隨刻都可以看到，它在無(wú)聲地提

16、醒著每一個(gè)同學(xué)。當(dāng)我請(qǐng)他做這件事時(shí)，他推辭了，理由是個(gè)子不夠高。于是，他邀請(qǐng)班級(jí)最高的同學(xué)做這件事，在他的溝通下，班級(jí)的黑板右上角，每天都會(huì)出現(xiàn)這樣的字跡。又有同學(xué)提出了疑問(wèn)：由于班級(jí)座位排列是七行，有時(shí)是從靠門(mén)的這一行起輪流擦黑板，有時(shí)是從靠窗戶(hù)的這一行輪流擦黑板。單單寫(xiě)“第幾組”無(wú)法讓同學(xué)明確地知道是從哪邊數(shù)起。于又有學(xué)生提議，在“第幾組”的后面寫(xiě)上這一行第一個(gè)同學(xué)的名字。我感慨學(xué)生的聰明才智，自己覺(jué)得是一道難題，把它交給學(xué)生，就這樣輕而易舉地解決了。相信學(xué)生，學(xué)生就會(huì)被挖掘出無(wú)限的潛力。理解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)理解老師。無(wú)聲的提示，將批評(píng)深深地隱藏了起來(lái)，學(xué)生感受到的是班級(jí)管理中的溫馨。3滿(mǎn)心

17、的期待。皮格馬利翁效應(yīng)提示我們：要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予積極的期望和鼓勵(lì)，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。就算是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，有時(shí)由于過(guò)度緊張，也會(huì)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)失誤。面對(duì)這樣的情況，我們要給予他們更多的期待。第一學(xué)期期末考試，全區(qū)統(tǒng)考統(tǒng)閱?？纪陻?shù)學(xué)后，我走進(jìn)教室，看見(jiàn)中隊(duì)長(zhǎng)王宇辰坐在座位上默默不語(yǔ)，雖然他平日就不愛(ài)說(shuō)笑，但今天的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了傷感。我斷定，他遇到了傷心事。幾次詢(xún)問(wèn)，他才告訴我，數(shù)學(xué)考試時(shí)，有一道應(yīng)用題應(yīng)該列方程計(jì)算，而他沒(méi)有看到這句話。這一道題就會(huì)丟掉四分。這對(duì)學(xué)生報(bào)考哪所中學(xué)會(huì)有一定的影響。我想，無(wú)論我怎樣去安慰他，都無(wú)法抹去他心中的自責(zé)，我把手放在他的肩膀上，不想說(shuō)任何勸

18、慰他的話。可是，一想到下午還要進(jìn)行英語(yǔ)期末考試，我低聲地說(shuō)：“考過(guò)的，就過(guò)去了；沒(méi)考的，我們一定要細(xì)心些，一行一行地讀題。假如不再有失誤，那就是你的成功?！惫唬跤畛皆谟⒄Z(yǔ)學(xué)科考試中獲得了滿(mǎn)分。我發(fā)現(xiàn)，老師心目中的優(yōu)等生出現(xiàn)失誤時(shí)，其內(nèi)心也更為脆弱，需要細(xì)心觀察，傾心呵護(hù)。老師的一句理解與期待的話語(yǔ)，一定會(huì)幫助他們走出風(fēng)雨，走向堅(jiān)強(qiáng)，走向自信。4對(duì)比式反思。唐太宗說(shuō)：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！庇^察別人的行為，以他人的行為做參照，可以修正自己的行為。這個(gè)過(guò)程，便是激發(fā)學(xué)生自我反思、自我教育的過(guò)程。一次，發(fā)試卷的時(shí)候，同學(xué)將一部分試卷放在了一位同學(xué)的書(shū)桌上，請(qǐng)他來(lái)發(fā)。他將試卷猛地扔到了后面同學(xué)的課桌上，嘟囔著：“又讓我發(fā)?！边@樣的舉止已經(jīng)不止一次了，我抬起頭，嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)：“你起水痘的時(shí)候，是誰(shuí)一次次地把錄好講課內(nèi)容的錄音筆放到了傳達(dá)室，是誰(shuí)每天清晨去傳達(dá)室把它取回來(lái)？大家無(wú)私地幫助你，而讓你發(fā)幾張?jiān)嚲恚偸桥づつ竽蟆焙髞?lái)，他是否發(fā)了那幾張篇子，我記不清了。但是，從第二天起，他每天堅(jiān)持擦黑板，搶著發(fā)作業(yè)本。每一次，我不得不及時(shí)地表?yè)P(yáng)他。如果說(shuō)，批評(píng)是一種喚醒，此刻的表?yè)P(yáng)是一種關(guān)懷，一種呵護(hù)，一種接納，接納一顆想融入集體的心靈。在這